光電創(chuàng)新實(shí)踐班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究

李斌,唐金龍,李先富,李永橋,魏嵐

（西南科技大學(xué),四川綿陽(yáng) 621010）

該校創(chuàng)新實(shí)踐班，是西南科技大學(xué)本科教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心（室）、實(shí)踐基地等實(shí)踐教學(xué)資源，開設(shè)校級(jí)和院級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐班，探索本科實(shí)踐教學(xué)改革[1]。其中光電創(chuàng)新實(shí)踐班一直堅(jiān)持以“工程育人，創(chuàng)新發(fā)展”的培養(yǎng)理念，依托校內(nèi)外資源，緊密結(jié)合光電信息科學(xué)與工程、應(yīng)用物理學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化等專業(yè)，加強(qiáng)光學(xué)、電子、機(jī)械、算法等方面的理論與實(shí)踐性項(xiàng)目培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

21世紀(jì)是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但是在我國(guó)提出發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的新政策下，涌現(xiàn)出了任正非、馬云、馬化騰之類的創(chuàng)新型企業(yè)家，一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新天賦、特質(zhì)、意識(shí)到遠(yuǎn)見，直接決定了這家企業(yè)的創(chuàng)新之路。在我國(guó)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”作為經(jīng)濟(jì)引擎下，我國(guó)也要逐步進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家的行列，但是，目前國(guó)際頂尖型的創(chuàng)新人才還是嚴(yán)重匱乏，其主要原因是因?yàn)樵诟咝＞妥x期間沒有得到系統(tǒng)的新創(chuàng)業(yè)方面的教育，同時(shí)也缺乏深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的全面融合，這種有效的融合可以形成以專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局面，使專業(yè)知識(shí)更加直接高效地融入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力；專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融合有利于大學(xué)生全面發(fā)展，特別是塑造創(chuàng)新精神、積累人力資本[2-4]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如果能夠?qū)⒍鄠€(gè)學(xué)科融合一起，則可以強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有利于人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，有利于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。這也光創(chuàng)班為了加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，提出在光創(chuàng)班中除了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外，專業(yè)教育中也滲透了光學(xué)、機(jī)械、電子、機(jī)器視覺等多個(gè)學(xué)科的專業(yè)教育。

2 創(chuàng)新班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與方法

為了提高光電創(chuàng)新實(shí)踐班學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，采用了多方位，多角度的培養(yǎng)模式。

2.1 以網(wǎng)絡(luò)講座為基礎(chǔ)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的組織

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，先嘗試以線上現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源向光電創(chuàng)新實(shí)踐班學(xué)員播放，項(xiàng)目實(shí)施過程中，挑選了蘋果創(chuàng)始人喬布斯在創(chuàng)建蘋果公司的心路歷程，小米的“互聯(lián)網(wǎng)+”饑餓營(yíng)銷模式等一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，以一種觀賞和集體討論的方式來進(jìn)行，活躍了課堂的氣氛以及激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，共同探討創(chuàng)業(yè)過程中要注意的問題。通過創(chuàng)業(yè)者的故事分享，可以讓后來者少走彎路。集中鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去欣賞，課程結(jié)束后組織學(xué)生一起圍繞整個(gè)報(bào)告的集體討論是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以大大提高學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和激發(fā)對(duì)創(chuàng)業(yè)問題的深層次思考。

2.2 以科技講座為基礎(chǔ)提高學(xué)員創(chuàng)新能力的實(shí)踐

在光創(chuàng)班，定期邀請(qǐng)了該學(xué)院以及兄弟學(xué)院的優(yōu)秀博士，青年基金獲得者做前沿學(xué)術(shù)報(bào)告，這樣可以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和環(huán)境，促進(jìn)新知識(shí)、新思想的傳播將教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合在一起。 創(chuàng)造這樣的環(huán)境，有益于那些有志于進(jìn)一步深造的學(xué)員提高創(chuàng)新意識(shí)。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境有利于多種創(chuàng)新思想或文化的相互碰撞與交融。邀請(qǐng)了制造學(xué)院的優(yōu)秀博士給學(xué)員做關(guān)于光機(jī)電的前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)，結(jié)合自己的科研和橫向項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)傳遞了光學(xué)在工程中應(yīng)用，也定期邀請(qǐng)了理學(xué)院年輕博士給學(xué)員做了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告，這些活動(dòng)大大拓寬學(xué)員的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

2.3 定期組織開展講座與實(shí)踐操作

邀請(qǐng)了學(xué)校工會(huì)由多年企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老教授給光創(chuàng)班學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并與學(xué)生面對(duì)面交流。也邀請(qǐng)了該校全國(guó)創(chuàng)青春銀獎(jiǎng)得主為光創(chuàng)班學(xué)員做 “創(chuàng)業(yè)踐于行”的報(bào)告，分享了創(chuàng)業(yè)中的感悟。這些創(chuàng)業(yè)者勸誡學(xué)員大學(xué)期間要培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，突破自我，做人要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。做事要有工匠將神，踏踏實(shí)實(shí)做事。

2.3 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)策劃創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類項(xiàng)目

班內(nèi)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，去開闊自己的視野，激發(fā)其創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前光創(chuàng)班學(xué)生在第十五屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中申報(bào)了三項(xiàng)作品，分別是“自主避障和自動(dòng)導(dǎo)航功能的餐廳送餐機(jī)器人”，“智能家居系統(tǒng)”，以及“骨骼外康復(fù)機(jī)器人”。通過科技作品競(jìng)賽提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，也借國(guó)內(nèi)影響力比較高的競(jìng)賽平臺(tái)有機(jī)會(huì)能夠走出去，去了解四川省甚至全國(guó)范圍內(nèi)的高校學(xué)生作品展。學(xué)生之間相互觀摩交流經(jīng)驗(yàn)并從中獲得作品展示的成就感。為了轉(zhuǎn)換大學(xué)生的教育思想觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，積極組織學(xué)生申報(bào)了2017年四川省/國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，申報(bào)題目為：一種色溫可控的汽車遠(yuǎn)近前照車燈的設(shè)計(jì)，該項(xiàng)目緊貼生活，是一個(gè)熱點(diǎn)和痛點(diǎn)問題，為行車過程中為駕駛者提供有效的照明效果，尤其是復(fù)雜背景下 （譬如霧霾、暴雨或者大霧夜間等惡劣天氣環(huán)境中）提供有效光照效果，為了給駕駛者提供適應(yīng)于自己色溫光照，能夠很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在該校光電創(chuàng)新實(shí)踐班引入開展多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論水平核對(duì)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有利于將知識(shí)型傳授轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維與視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過挑戰(zhàn)杯，創(chuàng)青春等國(guó)內(nèi)影響力較高的科技競(jìng)賽，將產(chǎn)品推向市場(chǎng)。從創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)需求面看，擁有專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)型人才是有潛力具備成為未來新型企業(yè)家的能力，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育可以更有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，社會(huì)和企業(yè)更需要具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育將成為光創(chuàng)班改革與實(shí)踐的重點(diǎn)。