探討汽車車身修復專業高技能人才培養的反思探索

劉興堯

（四川交通職業技術學院，四川成都 611130）

隨著現代科學技術的高速發展，各種高新技術不斷地涌現，這也促進現代汽車生產技術也隨之大幅提升，在現代汽車制造的過程中，融入了各種目前最先進的制作工藝與生產技術，這就為汽車損壞維修帶來了一定的難度。傳統的車身修復專業人員通常都是“手把手”教出來的，這就導致我國的汽車車身修復技術水平相比世界上的先進水平有著很大的差距。所以，就需要積極探索和研究如何培養高素質的汽車車身修復專業人才，為我國人民更好地維修各種車輛。

1 汽車車身修復專業人才培養定位及課程群設置

1.1 汽車車身修復專業人才培養的定位

培養汽車車身修復專業人才，需要使其可以更好地適應目前我國汽車產業需求的專業維修人才，還需要使其具有優秀的職業道德以及素質修養，保證其可以熟練掌握修復汽車車身的維修技能和扎實的理論知識，從而可以更好地滿足我國汽車維修行業一線需求[1]。而培養的學員未來的就業方向主要是保險公司、汽車維修企業以及專業的評估機構，需要培養學員掌握涂裝、內部裝飾、車身養護以及轎車車身修復等相關專業知識和技術能力[2]。

1.2 汽車車身修復專業崗位群分析

根據汽車車身修復的工作流程，需要對汽車車身修復專業崗位群進行仔細分析。目前，我國汽車車身修復崗位主要是汽車美容裝飾、汽車鈑金以及車身涂裝這三個主要的崗位。汽車美容裝飾工作需要結合車輛的外形、內部空間等實際情況，對汽車開展全新的保養護理，在合理的范圍內，對汽車開展個性化改造及裝飾。汽車美容裝飾的主要工作內容就是車身外裝飾、車內鋪皮子、封釉、拋光、汽車加裝倒車雷達、貼膜、漆面拋光、汽車改裝音響、汽車定做座套以及汽車加裝防盜器等；汽車鈑金的工作主要就是在汽車由于交通意外等原因，汽車的車身造成了損壞，修復損壞的車身。主要的工作內容就是更換車門玻璃、焊接開裂部位、加裝行李架、檢修全車門鎖、修復和測量車身以及加裝行李架等；車身涂裝工作就是對汽車車身的漆面進行處理的服務項目。主要的工作內容是對汽車噴漆、噴底漆、噴面漆、調漆、磨泥子以及刮泥子等[3]。

1.3 汽車車身修復專業人才需要掌握的崗位知識與能力訓練

由于汽車車身修復專業人才主要的崗位就是汽車美容裝飾、汽車鈑金以及車身涂裝，那么就要圍繞這三個崗位設計具體的教學內容以及能力訓練。首先，汽車美容裝飾崗位。該崗位人才需要掌握汽車貼膜知識、打蠟知識、拋光知識、汽車外觀美容知識、汽車車身改裝知識以及車輛外觀保養知識。可以根據汽車美容工單，組織學員進行相關的訓練。其次，汽車鈑金崗位。該崗位人才需要掌握汽車整體認知知識、車身構造與修復的知識。金屬材料與焊接知識、車身圖樣知識以及鉗工基礎知識。可以組織學員開展修復車體訓練、更換鈑金件訓練、全車拆解訓練、修復與測量車身訓練等綜合訓練。最后，車身涂裝崗位。該崗位人才需要掌握涂裝工藝以及相關設備的知識、對照車身顏色微調知識、車身涂層修復知識。學校可以結合涂裝修復作業工單，引導學員制訂涂裝修復作業計劃，并指導學員開展噴涂油漆作業[4]。

2 汽車車身修復專業人才培養方案的具體實施策略

2.1 構建具有學校特色的人才培養模式

在改革人才培養方案的基礎上，相關學校需要建立具有學校特色的人才培養模式，才可以促進學校的健康發展。首先，學校需要根據相關企業對專業人才的需求進行培養，針對企業所提供的主要崗位，學校要建立有針對性的培養計劃。其次，學校還可以積極地與知名企業建立聯系，使學生不光可以在學校學習，還可以在企業實習。最后，學校還需要對學生開展心理咨詢和就業指導活動，幫助學生正確地認識自己，使學生可以正視現實，勇于競爭、奮勇拼搏。還要注重增強汽車車身修復專業的教學質量，切實地提升學生的專業技能以及職業素養[5]。

2.2 建設“雙師型”的專業教師隊伍

在職業教育中，教師在其中發揮著至關重要的作用，所以學校就要建立一支高素質的教師隊伍，特別是“雙師型”的教師隊伍。學校可以通過組織校內教師開展相關培訓，特別是要重視組織教師進入相關企業進行輪崗實踐，還需要對教師培訓效果進行考核，還要積極鼓勵校內教師進修提升自己。并且，還需要保證校內教師隊伍的結構科學合理，需要保證教師不僅要有豐富的理論知識，還要有優秀的實踐經驗[6]。

特別是針對汽車車身修復專業的核心教師，學校有條件的話，還可以組織這些教師分批出國加以進修，積極吸收和學習國外的先進教學理念與職業教育技術。然后，使這些教師可以將國外的先進教學技術帶回學校，并傳遞給更多的教師，從而可以使整個教師團隊的教學質量都可以大幅度地提升。同時還可以組織校內教師，經常的開展交流學習活動，使全校教師都可以共同學習共同進步。另外學校可以每年都外聘一些相關企業的高素質人才來校教學，更好地提升學校的實踐課程質量，使學生的實踐水平可以大幅提升，才可以保證學生在結業之后，可以更好地適應相關的崗位工作。

2.3 工作過程系統化課程體系建設

學校需要根據汽車車身修復專業的未來發展方向，與相關汽車維修企業的實際需求作為發展導向，還要結合國家對汽車修理工作提出的職業資格作為標準，切實圍繞著增強學生綜合職業能力設定教學目標，將學生作為教學的主體進行教學活動。建立以工作過程系統化為導向的項目化課程體系，從而使學生可以端正工作態度，提升學生的職業技能，使學生可以熟練掌握各種理論知識，增強學生的綜合職業能力[7]。

2.4 建設根據企業標準與現代化教學相結合的實訓基地

汽車車身修復專業是一門實踐性很強的專業，學校就需要重視為學生提供良好的實訓基地，充分鍛煉學生的實踐能力。學校在建設實訓基地、選擇實訓設備的過程中，要充分考慮教學內容、安全性以及師生的健康進行設計。還要保證汽車車身修復專業的學生可以獲得充分訓練，通過良好的實訓增強學生的實踐水平。需要注意的是，學校在制定實訓課程時，要保證實訓的內容和相關企業的標準相吻合，這樣才可以保證學生在結業后，可以滿足企業的崗位需求。學校可以通過與當地知名企業合作辦學的方式，開展合作就業、合作教育的工作，使學生不僅可以在校內實踐，還可以讓學生在企業頂崗實習，讓學生可以提前感受到未來的工作氛圍，這樣學生就可以更好地適應未來的工作要求，增強學生的核心競爭力。

3 結語

綜上所述，根據汽車車身修復專業崗位工作的特點，在培養該專業人才的時候，通常都是校企合作的培養模式，采用崗證結合與工學交替教學模式培養該專業的人才。因此，在構建汽車車身修復專業課程的過程中，就需要將理論與實踐有效結合，將培養學員的能力作為主要教學目標。還要積極地采用有效的教學方法，靈活運用多元化的教學手段，激發學員學習熱情，重視培養學員解決問題和分析問題的能力，使學員的職業素質與專業技能都可以有效提升，增強學員的核心競爭力，使學員可以獲得更好的發展。