關于學前教育舞蹈教學的研究
——舞蹈語言、舞蹈形象及舞蹈意境

趙安安

（廣西幼兒師范高等專科學校，廣西南寧 530022）

隨著社會經濟的快速發展以及教育事業的不斷進步，近年來，學前教育越來越受到了社會與家長的重視和關注。幼兒舞蹈教學作為幼兒學前教育的重要組成部分，自然也受到了更多學校及家長的關注。幼兒舞蹈教學是幼兒舞蹈學習的啟蒙教育，通過開展舞蹈教學，不僅可以為幼兒的日后舞蹈學習奠定良好的基礎，同時在舞蹈學習過程中，還可以起到開發智力、創新思維、愉悅身心的作用，所以說，在幼兒學前教育中，舞蹈教學發揮著重要的作用和意義。對于幼兒而言，舞蹈教學具有一定的抽象性和難度性，所以這就需要教師在舞蹈教學過程中掌握一定的方式方法。比如，教師必須要結合幼兒的心理特點和學習能力，來開展針對性的舞蹈教學，保證舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈意境能夠適合幼兒的審美理念和學習需求。這有這樣才能夠更好地提高學前教育舞蹈教學的質量和效果，同時也能夠更好的激發幼兒對于舞蹈的興趣和熱愛。

1 學前教育舞蹈教學對幼兒的意義

舞蹈教學是幼兒學前教育中尤為重要的組成部分，是素質教育的重要體現，通過開展舞蹈教學，可以促進幼兒的綜合素質發展。因此，在學前教育中，要提高對幼兒舞蹈教學的重視。首先，舞蹈教學有利于幼兒智力發育。這是因為在幼兒舞蹈學習過程中，學生的觀察力、記憶力、想象力能夠得到有效的培養，同時幼兒對舞蹈美的欣賞也能得到激發，在此過程中，就可以有效促進幼兒的智力發育。通過舞蹈教學的形式來促進幼兒智力的發育具有潛移默化的效果，其不像其他知識學習一樣，需要在灌輸下促進幼兒智力發育，而舞蹈教學是學生在舞蹈展示、舞蹈練習、舞蹈表演的快樂氛圍中自然而然得到啟發。其次，舞蹈教學有利于促進幼兒美育的實施。學前教育中，美育教育是尤為重要的內容，通過美育教育可以培養學生良好的道德素養、行為素質等，而舞蹈教學就可以有效促進美育教育的實施。在舞蹈教學中，幼兒的舞蹈想象力、舞蹈審美力都能夠得到拓展，進而可以有效培養幼兒的創新能力、思維能力，這對培養學生的綜合素質具有重要的作用[1]。最后，舞蹈教學有利于加強幼兒意志力的磨煉。在舞蹈教學中，幼兒徐亞一步步克服困難，掌握舞蹈技能，在經過反復的成功與失敗過程中，幼兒不僅能夠體會到舞蹈來帶的成就感和愉悅感，同時在這種不斷努力的過程中，幼兒的意志力也能夠得到鍛煉。

2 學前教育舞蹈教學中存在的問題

2.1 教師方面的問題

學前教育專業中學前舞蹈教學是尤為重要的組成部分，作為學前專業學生，必須具備專業的舞蹈知識、舞蹈能力，進而才能夠更好地完成幼兒學前教育舞蹈教學工作。而就是實際來看，在幼兒學前教育舞蹈教學實際活動中，很多學前教育專業的學生其舞蹈教學能力都比較低，作為幼兒舞蹈教學的教師，如果其教學能力較低、專業水平較低，那么也就無法有效指導幼兒開展舞蹈學習。比如，在幼兒舞蹈教學過程中，很多教師對舞蹈教學的目標方向并不明確，并沒有根據幼兒的特點、能力、需求等來制定護理的教學目標，這樣一來就是的幼兒舞蹈教學存在混亂、低效的問題。很多教師在開展舞蹈教學活動中，更多是隨性、自由教學，這不僅會影響到舞蹈教學的質量，同時也無法滿足幼兒舞蹈學習的需求。還有一些教師在幼兒舞蹈教學過程中，缺乏幼兒舞蹈創編能力，所創編的舞蹈要么過于復雜，要么過于簡單，并沒有結合幼兒的實際學習能力來進行舞蹈創編。所選擇的舞蹈教學內容也十分陳舊、單一、過時，這樣不僅難以有效激發幼兒的興趣，同時也無法有效提高幼兒的舞蹈能力。所以說，就學前教育舞蹈教學而言，教師的專業水平、舞蹈素養、創新能力等都直接關系到教學的質量和效率。

2.2 幼兒方面的問題

幼兒的年齡階段較小，所以在自律性、學習能動性、學習能力等方面都比較弱。對于幼兒而言，舞蹈教學更多是自由活動的時間，他們很難按照要求系統的進行舞蹈教學。所以，就學前教育舞蹈教學實際來看，幼兒的舞蹈學習效率、學習質量都比較差。幼兒生性活潑、思維跳躍，對于教師而言，開展幼兒舞蹈教學也具有一定的難度。舞蹈的動作具有規范性和創新性，這些對于幼兒而言都十分缺乏，再加上幼兒舞蹈基礎較弱，在舞蹈學習過程中，很容易心理受挫，進而失去對舞蹈學習的興趣和積極性。所以對于教師而言，指導幼兒開展舞蹈教學還需掌握一定的方式和方法，切實結合幼兒的心理特點、性格特點、學習需求等來開展舞蹈教學，使得舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈意境等能夠滿足幼兒所需。

3 結合舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈意境開展幼兒舞蹈教學

幼兒舞蹈教學質量和效率無法得到提高的很大一部分原因與教師的教學方法有關，在舞蹈教學過程中，教師要注重結合幼兒的實際特點來開展舞蹈教學，同時要將舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈意境進行有效的整合，以此來形成適合幼兒學習的舞蹈。以下就是本文從舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈意境三個層次進行分析所提出的幼兒舞蹈教學措施。

3.1 舞蹈語言

舞蹈語言是舞蹈動作演化而來的，簡單來說舞蹈語言就是專門被用于舞蹈界所使用的詞語。通過對舞蹈語言的合理有效應用，能夠幫助舞蹈學習者對舞蹈內容有更加形象、深刻的理解，所以舞蹈語言對提高舞蹈教學的質量具有重要的作用。隨著舞蹈藝術的快速發展和進步，舞蹈語言也越來越豐富多樣，現如今，舞蹈語言已經能夠真正表現出舞蹈動作的組合規律，所以在幼兒舞蹈教學中，為了更好地提高舞蹈教學質量，教師也需要適當的應用舞蹈語言開展教學。但是由于幼兒年齡階段教學、理解能力較弱，所以在舞蹈語言的選擇方面，還需要教師結合幼兒的實際特點來選擇。

例如，在學前教育舞蹈教學過程中，舞蹈語言必須符合幼兒的特點，即舞蹈語言需要積極向上、簡單明了、活潑開朗、充滿童趣。這就需要教師結合舞蹈語言的要求來選擇舞蹈教學內容如兒歌 《小青蛙》《踏浪》《洗洗手》等曲風都十分明朗簡潔，以此來開展舞蹈教學能夠讓舞蹈更加貼近幼兒，通過這樣的舞蹈語言練習，也能夠讓幼兒在歡快的氛圍中愛上舞蹈，進而形成良好的舞蹈素養。

3.2 舞蹈形象

舞蹈形象就是人體通過各種舞蹈動作所塑造出的各種動態形象，舞蹈形象可以是單一的被動形象，也可以是復雜的動態形象，其主要區別就在于舞蹈的動作是單一或是復雜。對于幼兒而言，其學習能力較弱，并且沒有舞蹈基礎，所以在舞蹈形象方面，需要結合幼兒的實際特點來塑造符合幼兒需求的舞蹈形象，這對于提高幼兒舞蹈教學的質量和效率也具有重要的作用。在學前教育舞蹈教學過程中，舞蹈形象多以卡通、益智、簡單的形象為主，其中包括各種卡通人物、動畫人物、動物等，這些舞蹈形象可以更好地激發幼兒的興趣，調動其積極性，進而使得幼兒主動參與到舞蹈教學中[2]。就舞蹈形象而言，教師需要充分了解每一個幼兒的喜好，針對性制定舞蹈形象，這樣一來，就可以幫助幼兒通過舞蹈形象來了解舞蹈的美，進而促進幼兒在舞蹈學習中形成對舞蹈的充分認識和深入了解。

3.3 舞蹈意境

舞蹈意境主要是通過音樂、舞蹈動作、人物形象、舞蹈故事情節等共同形成的，想要培養幼兒良好的舞蹈能力、舞蹈素養等，就必須指導幼兒理解舞蹈中的意境。而對于幼兒而言，其思維能力、思考能力、學習能力都比較弱，所以在舞蹈學習中很難理解舞蹈的意境，這就會直接影響到幼兒對舞蹈美的感受。這就需要教師加強對幼兒心理特點、性格特點的分析，創設與幼兒特點相符的舞蹈意境，以此來幫助幼兒感受舞蹈的意境，進而讓幼兒加深對舞蹈的認知與感悟。

例如，在《喜羊羊與灰太狼》這一幼兒舞蹈教學中，教師可以塑造喜羊羊聰明善良、愛好和平的形象，進而讓幼兒角色扮演喜羊羊來進行舞蹈教學，以此來強化幼兒對舞蹈動作以及對舞蹈形象的學習興趣。通過這樣的方式來開展舞蹈教學，可以更好地引導幼兒對舞蹈意境的理解，只有加深了對舞蹈意境的理解，才能夠促進幼兒產生情感的連接，進而幫助幼兒在情感體驗中提高其舞蹈審美能力。對于幼兒而言，雖然其年齡階段小，但是教師也不能忽視對幼兒情感體驗的關注，通過舞蹈意境的創設，引發幼兒的情感共鳴，對提高舞蹈教學質量和效率具有重要的作用。

4 結語

學前教育中，舞蹈教學是尤為重要的組成部分，其在培養學生的審美能力、舞蹈能力、思維能力等方面都發揮著重要的作用，因此，作為學前專業學生，應該提高對舞蹈教學的重視。不斷豐富教學方法、創新教學理念，切實提高幼兒舞蹈教學的質量和效果，這不僅可以有效提高學前教育專業學生自身的專業素質，同時對促進幼兒的全面發展也具有重要的意義。