文化自信視角下中國文化融入高校英語教學研究

王環宇 張健穩

（唐山師范學院外語系，河北唐山 063000）

文化自信是一個民族、一個國家對自身文化價值的肯定。但是在當前的高校英語教學過程中，中國文化并沒有得到應有的重視，在主觀和客觀原因的影響下，英語教學過程中幾乎完全忽視了中國傳統文化的導入，這對學生的整體發展是不利的。因此，在高校英語教學中，教師和學生都需要意識到中國文化的重要性，并在教學過程中加以融入，解決學生“中華文化失語癥”，真正發揮其在國際交流中的作用。

1 文化自信的意義

習近平總書記曾在黨的十九大報告中強調“文化是一個國家、一個民族的靈魂。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興”。一個國家的文化軟實力越強大，那么其所輻射出的精神力量就會越強大，也會促使這個國家在國際競爭中掌握更多的話語權和主動權。由此可見，堅定文化自信對國家的發展有著重要的時代意義。

高校學生作為社會主義的接班人，應當要具備優秀的文化素養和愛國主義情懷，而堅持文化自信能夠使其在國際交流的過程中更好地傳播中華文化。當所有的高校學生都具備了一定的文化自信，那么所產生的力量將會是非常大的，足夠撼動并提升我國在國際上的地位，同時也能夠促進中國文化在全世界范圍內產生更加重要的影響。

2 中國文化融入高校英語教學中的必要性

在高校英語教學中融入中國文化有著十分重要的作用，其主要表現在：

2.1 促進我國文化的全面發展

高校是培養新時代接班人的重要場所，高校英語教學是培養國際人才的搖籃。為了讓中國更好地接軌世界，高校應當要在英語教學中更好地融入中國文化，一方面可以借助英語來洞悉先進國家的科技、文化實力，另一方面也可以通過掌握更多的中國文化來進行跨文化交際和傳播，加強中國文化在國際范圍內的影響力，促進我國文化的全面發展。

2.2 語言共通性促進學習正遷移

學生自出生以來，中國文化就對其產生直接的影響，換言之，中國文化在學生的腦海中占據著一個無可替代的地位。利用中國傳統文化來對英語教學進行正遷移，將中國文化的語言習慣正確運用到英語中，可以有效促進英語的學習，以達到語言的共通。與此同時，學生也可以通過中國文化的學習體會中國文化的精髓，提高民族自豪感和責任感。

3 高校英語教學中中國文化融入現狀

現階段，高校英語教學中傳統文化的融入并不樂觀。一方面表現在中國文化嚴重缺失，另一方面表現在英語文化的過分重視。

我國高校英語教師深受“啞巴英語”的困擾，很多學生在交流的過程中更多地只是為了交流而使用英語，更多地將注意力放在了英美文化方面，沒有將中國文化與英美文化進行對比和融合，兩種語言處于獨立的狀態，使得很多學生的英語學習效果并不好，同時自身的本土語言文化素養也沒有得到提升。

此外，當前高校的英語教材、學習資料、聽說材料等多數都是以西方文化為基礎而設計的，很多考試形式也更加注重學生的語法、語調等方面，這種形式必然會導致學生忽略中國傳統文化。如果學生不具備中國傳統文化意識，那么在國際交流的過程中也只能是單相交流，并不能夠讓西方人感受到中國文化的博大精深，甚至會引起其輕視的心理。

4 文化自信視角下中國文化融入高校英語教學策略

根據文化自信對我國發展的重要意義可知，在高校英語教學中融入中國文化是必要的。基于當前高校英語教學現狀，筆者建議高校英語教師需要站在文化自信的角度，通過適當的方式加強中國文化與英語教學的融合，提升國家以及交際人才的文化實力。

4.1 調整教學內容，融入更多中國傳統文化

第一，調整教學大綱內容。在現階段的英語教學大綱中，并沒有加強對中國文化融入英語教學方面的重視，反而更多地重視提高學生的文化素養和國際文化知識的傳授。因此，需要對現行的英語教學大綱進行調整，將“加強中國文化與高校英語教學的高度融合”納入到其中，以提高學生跨文化交際能力、本土文化傳播能力為教學的重要目標之一。

第二，調整教材內容。在教材內容方面進行調整是促進中國文化融入英語教學的重要途徑。在現階段的教材中，雖然部分版本的教材已經加入了“Reading Across Cultures”跨文化閱讀這一內容，但是其中所包含的中國文化內容卻非常少，并不能夠達到教育的目的。因此，需要對當前的教材進行重新編寫，融入更多中國本土文化，幫助學生更好地用英語去表達中國文化，做到“中西并舉”。如：在閱讀材料中增加優秀的傳統文化相關文章；在視聽材料部分增加中國文化相關的演講、辯論等素材；在口語教學內容中增加以傳統民俗習慣、精忠報國、自然養生、琴棋書畫等方面的內容，鍛煉學生英語口語的同時也能夠提高其對中國文化更深層次的認識；在翻譯教學內容中增加以我國經典文學作品、中醫、宗教哲學、地域文化等方面為基礎的翻譯內容。

4.2 注重教學引導，加強中國文化的滲透

教師在教學過程中的引導作用是非常重要的。加強中國文化在教學中的滲透，教師需要注重引導工作。第一，引導學生培養中西文化的對比與融合意識。教師在教學的過程中應當要引導學生對我國傳統文化以及英語學習的目的進行正確認識，并引導其將中西方的文化進行對比和融合，幫助學生英語能力提高的同時，也能夠幫助其提高對中國文化的認識及其英語表達方式，使其在交流過程中能夠自然地傳播中國文化。如：在建筑方面，雖然中西風格差異較大，但是教師可以引導學生在與外國友人交際的過程中更多地介紹不同風格中式建筑的特點及優勢，融入現代化元素，使學生能夠意識到建筑的迥異是由于民族文化的差異，進而真正讓外國友人感受到中國民族文化的魅力。

第二，引導學生展開正確的課外閱讀。教師需要引導學生正確進行課外閱讀，利用班級的微信群或是QQ群來推薦一些英文版的傳統文化作品，即使是在課下時間，教師也可以借助這些微工具來加強引導，并鼓勵學生分享閱讀心得，甚至是用英文來寫一篇讀后感。雖然英文版的文學作品在閱讀的過程中可能會有很多地方晦澀難懂，但是只要養成了習慣，那么就自然而然地加深對中國文化的了解，構建自身正確的價值觀。

4.3 改革教學方式，直觀滲透中國文化

在傳統教學方式的基礎上，教師應當要注重教學方式的改革，融入現代化教學方式，直觀地滲透中國文化。第一，發揮多媒體教學優勢。多媒體教學方式基本上已經在高校得到了廣泛應用，很多公共課的教師都開始使用多媒體來進行教學。由于多媒體具備較多優點，能夠將生硬枯燥的文字轉化成聲形并茂的動畫形式以及多姿多彩的圖片形式，吸引學生注意力。因此，高校英語教師也可以借助多媒體教學的優勢，在課堂上為學生播放含有中國文化的英語教學片斷。如：我國很多影視片已經被翻譯成了英文版本，如《歡樂頌》的英文版《Ode to Joy》，這部影片雖然比較生活化，但是其中反映出的傳統文化有很多，如：仁、禮、智、信、讓、恕、勇等方面。

第二，開展網絡第二課堂。教師可以利用網絡來開展第二課堂，利用課下的時間來進行傳統文化的教授。教師可以在課堂上先講解教材中的內容，然后利用第二課堂來完成英語教學與中國文化的融合教學，利用網絡的便捷性來及時為學生搜集資料，并上傳到共享空間，供學生及時查看。如：教師可以利用喜馬拉雅FM、YY語音、騰訊課堂等來展開教學，也可以利用微課進行教學，全面提高學生對中國文化的認識。

4.4 開展課外活動，促進中外文化融合

開展課外活動以加強中外文化的結合對學生有著重要的作用。第一，舉辦演講比賽。教師可以組織學生進行演講比賽，以“中國傳統文化”、“傳統民俗”、“中國特色飲食”、“中國地域文化”等方面為演講比賽的主題，讓學生自行準備。在準備的過程中，學生會對中國文化有更深的認識，以便在以后交流的過程中能夠自然用英語表達出來，傳播給他人。

第二，舉辦交流活動。在每個高校中都有留學生來進行交換學習，因此，教師需要與交流學院打好招呼，定期舉辦交流活動，加強外國留學生與本校學生的交流，為學生提供更多直接接觸英語的機會。在此過程中，教師可鼓勵學生多用英語來傳播中國傳統文化，加強外國留學生對中國文化的認識，提高中國在其心中的形象。如：一些外國留學生春節的期間是不回家的，因此，教師可以在春節前夕組織學生一起包餃子，并鼓勵學生在包餃子的過程中為外國留學生介紹餃子的意義、過年的習俗和意義等，提高留學生對傳統文化的認識。

總而言之，文化自信對學生、社會甚至是整個國家來說都有著十分重要的作用。因此，高校英語教學過程中，教師應當要通過適當的方式將中國文化融入到其中，提高學生的文化自信，使其能夠在跨文化交際過程中自然地傳播中國傳統文化，加快中國文化的傳播速度，提高中國文化軟實力，增強中國的國際地位。