論“雙創”教育對提升大學生道德修養的意義

張 晗

（河南工學院，河南新鄉 453003）

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新創業教育的改革和發展順應了時代發展的要求和“雙一流”建設的現實需要，是培養創新型人才、建設創新型國家的有力舉措。“雙創”教育的開展不僅提升了大學生創新創業的能力和素質，也有效提升了大學生的綜合素養和思想道德水平。

1 “雙創”教育有助于大學生樹立崇高的理想信念

1.1 “雙創”理念教育幫助大學生樹立崇高的理想信念

在“雙創”教育體系中，創新創業理念教育是非常重要的內容。高校通過加強創新創業理念教育，幫助大學生在創業中找到理想信念的支點。杰弗里·蒂蒙斯曾提到，“人們之所以選擇創業，主要是受到三種創業需求的激勵，一是對獲取成就的需求；二是對獲得權力的需求；三是對獲得社會認可的需求。”創新創業需求在一定程度上反映了一個人的“雙創”理念。創業需求可以激發出強有力的創業熱情和創業動力，引領著創新創業者們為了自己的創業目標而不懈奮斗。“雙創”理念教育旨在幫助大學生樹立科學的創新創業理念，在正確的創業需求引領下追求自己的創業夢想。崇高正確的“雙創”理念和需求有助于大學生自覺將個人的創業夢與國家夢、民族夢結合起來，在實現個人夢的同時助推中國夢這一宏偉目標的實現。

1.2 創業精神體驗促使大學生堅定崇高的理想信念

目前，許多大學生存在創業理想模糊，信念不堅定的現象。在“雙創”教育實踐環節，通過帶領大學生到創業園區參觀或到企業實習使他們親身體驗企業的創業精神和創業理念。通過參觀或實習使大學生切身體會創業的氛圍，了解創業的情況，并從優秀的企業家或創業者身上學習優秀的創業品質，改變部分大學生所持有的投機取巧、急功近利等錯誤的創業觀念。如中國的世界500強企業之所以能夠在眾多企業中脫穎而出，與該企業所具有創業精神及創業理念是密不可分的。這些優秀的企業家大多具有崇高的理想信念，能夠自覺將個人理想與社會理想結合起來，將個人的發展與國家的前途命運聯系起來，在實現個人人生價值的同時不忘回饋社會、造福民眾。通過近距離、全方位體驗創業精神和創業品質會促使大學生堅定崇高的理想信念。

2 “雙創”教育有助于大學生形成責任擔當精神

2.1 “雙創”教育理論教學和實踐教學合力助推大學生形成責任擔當精神

在“雙創”教育中，責任擔當教育是其中的一項重要內容。一方面，教育者通過理論教學將責任擔當精神傳授給大學生，引導大學生正確認識自身所擔負的歷史使命和當代責任，促使大學生形成對國家、民族、社會、他人的責任感和使命感，形成良好的責任擔當精神，自覺成長為以民族復興為己任的時代新人。另一方面，教育者通過“雙創”教育實踐環節深化大學生對責任擔當精神的認知，如帶領大學生到優秀企業參觀學習，使大學生切身體會到創業要想取得成功，創業者必須具備責任擔當和無私奉獻的精神。許多成功的企業家都是具有奉獻精神的愛心人士，將自己的部分所得回饋社會、幫助他人。只有當創業者愿意積極承擔社會責任時，才更可能贏得他人的尊重和社會的認可，良好的聲譽也會使企業獲得更長遠的發展。

2.2 “雙創”義利觀教育有助于提升大學生的責任擔當精神

“君子喻于義，小人喻于利”（《論語.里仁》）反映了孔子在義利問題上的基本觀點。孔子多次提及“見利思義”，“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也”（《論語.里仁》）“不義而富且貴，于我如浮云”（《論語.述而》）。在義利觀問題上，孟子也主張以義制利、義以為上。在“雙創”教學中融入義利觀的內容，通過儒家義利觀解讀及引入一些成功的企業家案例，引導大學生在雙創活動中要合理追求經濟利益，個人利益的獲取要不以損害他人利益和社會利益為前提。在享受社會權利的同時，要自覺承擔社會責任和義務，責任擔當精神是大學生創業成功必不可少的要素。只有將個人利益與國家利益相結合、個人需求與國家需要相聯系、個人理想與社會理想相銜接，才能走好創新創業之路。

3 “雙創”教育有助于大學生傳承和弘揚艱苦奮斗精神

3.1 “雙創”奮斗觀教育促使大學生形成艱苦奮斗的精神品質

創新創業的道路不會一帆風順，注定充滿了坎坷和艱辛，這需要大學生具備攻堅克難的勇氣、堅持不懈的毅力和堅忍不拔的韌勁。創新創業之路布滿荊棘，大學生在創新創業過程中一定會遇到困難和挫折，正如馬克思在《資本論》中所說：“只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”創業路其實就是新時代的長征路，長征精神所體現的就是吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。大學生也只有具有艱苦奮斗的意志品質，才能克服重重難關，在“雙創”過程中不拋棄不放棄，直至實現成功創新創業的夢想。

3.2 “雙創”案例教學促進大學生傳承和弘揚艱苦奮斗精神

為了使大學生更好地傳承和弘揚艱苦奮斗精神，助力大學生實現創新創業夢想。在“雙創”教育中，教育者采用案例教學、主題講座、實踐體驗等多種形式來培養大學生頑強的意志品質。“人類活動的成敗及其自覺意識的實現程度，歸根結底取決于是否符合客觀規律及其符合的程度。”在案例教學環節引入一些成功創業的案例和創業失敗的案例，并對成功與失敗的原因進行深入分析，引導學生從失敗中吸取經驗教訓，使大學生意識到創業道路充滿了艱辛和挑戰，要做好承受挫折和失敗的心理準備。在遇到打擊和失敗時要有越挫越勇、屢敗屢戰的頑強奮斗精神。

4 “雙創”教育有助于大學生形成誠實守信的厚德精神

4.1 信用市場經濟背景下要求大學生必須具有誠實守信的精神品質

在當前的信用市場經濟背景下，堅持信用至上，要求從業者必須具備誠實守信的精神品質。誠信是做人的最基本準則，也是對于從業者的底線倫理要求。創業作為一種社會實踐活動，也必須要遵循誠信這一最低限度的倫理要求。一個又一個鮮活的創業案例表明，誠信的缺失必將導致“雙創”活動的失敗。誠實守信精神對于個人的成長成才和事業的成功至關重要。誠實守信的精神品質是大學生進入職場的通行證，也是成功開展創新創業活動的基礎。

4.2 誠信創業觀教育幫助大學生形成誠實守信的精神品質

目前，在高校部分大學生中存在誠信缺失現象，如考試作弊、論文抄襲、冒名頂替、學術造假等。這些誠信缺失的行為，一旦成為行為習慣或蔓延開來，必然會危害大學生成長成才，也會導致雙創活動的失敗。因此，對大學生進行誠信創業觀教育，幫助大學生形成誠實守信的精神品質，可謂勢在必行。誠信創業觀是指用誠實守信的品質來約束創業行為，對待“雙創”事業。誠信創業觀教育是高校“雙創”教育的重要內容，旨在將誠信內化為大學生的創業素質，為雙創活動的開展奠定堅實的基礎。

5 “雙創”教育有助于大學生樹立并踐行社會主義核心價值觀

5.1 大學生“雙創”動機分析

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創新創業已成為大學生重要的人生選擇。馬克思曾說過：“人們奮斗所爭取的一切，都與他們的利益相關。”在資本主義私有制條件下，這是人本質異化的具體體現。從目前大學生的“雙創”動機來看，多數大學生積極進行創新創業實踐活動的內在動因在于對物質利益的追求。“這種功利性、物質化的創新創業動機若不加以引導，勢必導致大學生精神空虛、信仰缺失、拜金主義等系列問題。”針對大學生的雙創動機普遍呈現功利化趨向，亟需在“雙創”教育活動中進行針對性的引導，引導大學生將“雙創”動機上升至以國家富強、民族振興、人民幸福為己任的宏觀價值層面。

5.2 “雙創”教育幫助大學生樹立正確的價值取向

市場經濟的競爭性和逐利性極大刺激了人們創造財富的熱情，這有助于激發人們的創新創業潛能。在市場經濟條件下，將人性中的許多因素以自我的形式表現出來，容易出現自私自利、重利輕義的非正確價值取向。在市場經濟逐利性的驅使下，容易出現為追求個人利益而忽視國家、社會和他人正當利益的行為。“雙創”教育幫助大學生樹立正確的財富觀、創業價值觀，引導大學生正確看待經濟利益，處理好個人利益與公共利益的關系，有助于激發“雙創”大學生的愛國之心、報國之情。從而使大學生在“雙創”活動中以社會主義核心價值觀為引領，將個人的“雙創”夢想與實現中華民族偉大復興的中國夢緊密聯系起來，創新創業的動機得以升華。