物質文化:教學質量文化建設的基礎

張 迪

（黑龍江財經學院，黑龍江哈爾濱 150025）

現在我國高等教育已具一定的規模，1999年我國高校持續擴招，同時全國大力鼓勵民辦高校發展，但在高校發展的過程中也存在一定的問題。比如教學理念與現代教育發展不協調、師資力量薄弱、教學方法與教學手段落后，這都影響高校的教學質量，尤其在校園文化建設的過程中沒有與時俱進，校園文化的凝練沒有良好形成。現在我國高等教育市場化，尤其民辦高校在追求利潤的過程中，對校園文化建設忽略，沒有形成辦學特色，對教學質量的提升起到促進作用。高校在教學質量提升需要建立完善教學質量體系，同時需要完善保障機制，重視校園文化建設是符合現代高校教學質量文化建設的需求。

1 教學質量文化建設的基本內涵

現在我國關于教學質量文化建設理論研究很少，其研究成果更少，但在高校的發展過程中，教學質量提升是根本，同時高校的校園文化建設是提升教學質量的內涵。教育文化是人類社會的文化形態之一，教育質量是我國教育事業發展的重要課題。現在高校非常重視教育質量的提升，這是教學質量提升的關鍵，在高校發展的過程中，教育教學是分不開的，教育與教學相結合，符合教學質量文化建設的基本內涵。學校質量文化建設是學校文化建設的關鍵組成部分，是學校進行質量管理活動的基礎和靈魂。教學質量文化是學校進行質量管理活動、質量實踐活動的基礎和前提，是提升學校公信力和美譽度的主旨和靈魂。重視教學質量文化建設的高校教學質量好，符合現代高等教育教學改革需要，教學質量文化建設是高等教育發展的關鍵因素，也是提升教學質量的有效方法。教學質量文化對教育質量和教學管理水平的提高具有重要作用和特殊意義，它既是本課教育質量保障體系的主要內容，也是高等學校質量管理的基礎。重視教學質量文化建設是全面推進現代化的高等教育質量管理的必由之路。高等教育現在發展具有一定的規模，在數量穩定的過程中，高校現在都重視教育教學質量的提升，這是高校可持續發展的關鍵因素，教學質量文化建設是提高高等教育內涵建設的重要內容，也是高校教育教學改革的重要內容，符合現代高等教育發展需要。

2 教學質量文化建設的影響因素

2.1 規模擴張過快

現在我國高校約2914所，并且每年都有增加的趨勢，現在學校的數量在不斷增加，學校的規模也不斷在擴大，自1999年以后，我國高校持續擴招，其規模擴張過來，對學校的教學質量有一定的影響，一些院校在追求的利潤的驅使下，對教學質量的重視程度不夠，沒有足夠的軟硬件條件為學生服務，不能有效地提高學生的教學質量，對校園文化建設不關注，不投入，這樣的學校沒有特色，在激烈的競爭下處于不利位置。我國在全面提高人口素質的背景下，近幾年的高校擴招有所減緩，為教學服務的軟硬件都必須跟進，才能有效提升教學質量。

2.2 制度不完善，體制沒有理順

國家現在也非常重視教學質量問題，現在高校在教學模式、教學方法、教學手段都在進行改革，以適合現代高等教育發展需要，為社會培養企業需要的應用型高級技術人才。國家教育部門出臺一系列關于高等教育教學質量的文件，但其不健全其執行力度也不大，沒有起到應有的效果。現在我國一直強調教學與行政分開，但現在基本還都是行政管理體制，這給教學質量的提升起到阻礙作用，辦學理念沒有以市場需求為導向，個別學校存在定位不準確，沒有形成大學的學術精神，對提高學生的研究能力起到補助作用。

2.3 師資力量不足，師資短缺問題嚴重

師資力量是提高教學質量的關鍵因素，但現在一些新開設的學校師資力量薄弱，教師的職稱結構、年齡結構、雙師型教師數量等都沒有達標，但為了辦學利益，每年還在擴招，讓師資力量更加薄弱。現在新建本科院校教師學歷高，基本都是碩士與博士，但其教學經驗缺乏，多數教學還沒有實踐經驗，讓其完成基本教學都有一定的問題，在教學質量文化建設基本都是空白，或沒有精力去考慮校園質量文化建設，這對學生的培養，教學質量的提升都有一定的影響，因此高校必須重視教師隊伍建設，建設合理的教師隊伍，是提升教學質量文化建設的核心因素，也是高校可持續發展的關鍵因素。

2.4 教育質量管理方法不科學

教學質量管理是教學質量建設的重要內容，必須科學有效的提升教學質量管理能力，是提高教學質量文化建設的有效方法，現在高校都在重視教學質量文化建設，有效提高學生綜合素養，為現在企業發展培養應用型高級技術人才。教育質量文化，既是一種組織文化，也是一種管理文化。教學質量管理源于企業質量管理，而企業廣泛應用的質量管理和質量體系標準，又不能生硬地套用在高校教育管理中。這就需要探索出一套適于教學質量管理的科學的體系標準。教學質量文化建設，需要科學的質量管理方法和技術去支撐。構建一套以人為本，側重提升教職員工質量意識、質量觀念和質量管理的科學的質量管理機制和體系對高校教學文化質量的建設意義重大。教學質量管理體系建立是符合現代高校發展需要，必須根據學校的實際情況，結合市場人才需求標準，要建立完善的教學質量管理體系，完善教學質量文化建設，為教學質量的提升起到基本保障作用。

3 加強教學質量文化建設的路徑

高校教學質量文化建設是提高教學質量的關鍵因素，現在我國高校都非常重視教學質量文化建設，現在我國高校教學質量文化建設起步比較晚，其研究理論不多，其應用成果更少，但教學質量文化建設的研究對高校教學質量的提升起到重要作用，其關系到高校發展與完善的有效因素，必須加強高校教學質量文化建設，為培養應用型高級技術人才起到保障作用。

3.1 教學質量文化建設的目標

現在我國高等教育有本科和高職，本科又分為科研型、教學與科研型，應用型三類，每類大學都有自己的優勢，但都需要重視教學質量文化建設，這是提高教學質量的關鍵因素。尤其對應用型本科院校來說，提高教學質量非常重要，教學質量的提升需要結合企業人才需求標準，高校需要及時調整人才培養方案，培養企業需求的高級人才。教學質量文化建設沒有模板，高校必須根據自己學校的特點，科學合理的進行教學質量文化建設，結合企業人才需求，建立教學質量文化建設的目標，目標必須明確，也必須切實可行，只有目標科學合理，這樣教學質量文化建設才能取得一定的效果。

3.2 以“高校評估”為契機，激發建設教學質量文化的意識

教育部對高校進行教學評估就是對教學質量的檢測，對評估的高校教學進行科學有效的衡量，對有問題的高校要及時提出問題，并提出有效的解決方案。“質量觀念”是教學質量文化建設的首要內容，是學校生存發展的生命線和核心價值觀。教學質量文化建設中的價值觀念，決定著學校的內涵建設和人才的培養質量，決定著學科和專業建設及教學效果。開展教學評估的目的是促進高等學校全面貫徹黨的教育方針，推進教學改革，提高人才培養質量，增強本科教學主動服務經濟社會發展需要和人的全面發展需求的能力；加強人才質量的管理，對提升人才培養能力，符合現代教育教學改革需要。促進政府對高等學校實施宏觀管理和分類指導，引導高等學校合理定位、辦出水平、辦出特色；促進社會參與高等學校人才培養和評價、監督高等學校本科教學質量。”教學合格評估的目的就是提高本科教學質量。學校應抓住“評估”契機，凝聚全校師生的榮譽感、責任感、歸屬感，樹立“以人為本，質量第一”的意識。師生通過親身參與，了解學校提出的保障教學質量對各項工作的具體要求，強化質量意識，形成濃厚的教學質量文化建設氛圍。教學質量文化建設能通過教學評估讓更加完善，為教學質量的提升服務，符合現代人才培養的需要。

3.3 科學制定教學質量保障體系

教學質量保障體系建立是高校教學質量提升的基本保障，現在高校都在教學實踐的過程中，逐步完善教學質量保障體系，讓其更適合教學質量文化建設的提升。建設“教學質量保證體系”，樹立“追求質量，以人為本”的精神，調動教學主體和辦學主體的主動性和自覺性，倡導“自我監控、自我調節、自我完善”，遵循“教學為本、質量立校、以學生為中心”辦學理念，盡快構建和完善“教學質量保證體系”。高校的發展必須建立完善教學質量保障體系，這是提高教學質量的有效保障，符合現代高校教學改革需要，能有效的提升學生綜合素養，為企業培養應用型高級技術人才。

總之，物質文化是教學質量文化建設的基礎，高校在教學質量提升的過程中，物質文化建設起到重要作用，物質文化涉及教學領域中多個環節，物質文化是教學質量提升的根本，現在高校都非常重視物質文化建設，體現物質文化建設在高校人才培養方面的重要性，需要科學有效進行物質文化建設，提升教學質量文化建設內涵。