基于微信社交媒體的小學英語作業創新

王佳敏

（貴州省遵義市播州區第四小學，貴州遵義 563100）

隨著英語作為最重要的第二語言在小學高年級廣泛開設以來，英語作為一種交際工具，缺少不了家庭作業這一實踐和應用的機會，然而受傳統的教育思想和教育平臺的限制，作業被簡單認為是課堂教學的延伸和補充，小學英語的作業內容大多是簡單機械的重復。小學英語作業一直是制約英語教學效果重要在因素。傳統英語作業的單調性、封閉性困擾了學生，忽視了學生的興趣、人格、個性、價值觀等因素。從而限制了學生的主動性和積極性。

隨著社交媒體生態的多元化。微信的滲透率維持在 97%，越來越認同社交媒體不僅在生活、學習、娛樂等能夠提供幫助。凱度發布的《2018 中國社交媒體影響報告》。連續第五年發布的報告顯示中國消費者認為社交媒體給他們的生活帶來了更積極的影響：積極影響指數從 2017年的 79.8%上升到了 80.6%。隨著網絡信息的飛速發展，利用微信等社交媒體已經成為教學發展的必然趨勢，這些媒體不但有強大的表現力，而且還有很強的趣味性。由于微信方便快捷的特點，小學生很容易掌握，但同時小學生的鑒別能力還不是很強，因此利用微信的便捷性、互動性等特點，提高學生相互分享知識的能力。提高學生對英語作業的興趣，增強學生學習的信心。

作業是教學活動的重要組成部分，英語教師作為課程實施主體，應設計符合教改要求的高質量作業，讓學生主動投入到英語作業中去[1]。作業是課堂教學的延伸。英語作為一種交際工具，其作業不僅是檢查學生課堂學習情況的工具，更是運用、實踐英語的渠道。這就需要從形式、內容等創新英語作業布置。

1 作業內容要貼近生活

英語作為一種交際工具，來源于生活，當然應該回歸生活，而不是遠離生活。更不應該成為學生的負擔，從完成作業中獲取成就感。所以英語作業布置應當從學生實際生活角度進行突破，讓小學英語作業與學生生活緊密相連、具有實踐價值。生活有多么廣闊，英語學習的天地就有多么廣闊。英語是一門開放性、與生活密切聯系的學科，現實生活中到處都可以學習英語，到處都需要運用英語。充分利用學生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現實生活中的英語資源，讓學生在生活中學習英語、運用英語。英語作業的創新首先要樹立正確英語作業的質量觀。與其他學科的作業相比較。英語作業更強調實踐性。就是把作業跟生活、娛樂活動結合起來，而不是機械地重復記憶和背誦。

對于交際工具的英語來說，生活即學習，英語作為一種交際工具，本身就源于生活，在生活中不斷發展，第二語言的習得和母語一樣，需要與生活密切聯系。英語作業作為英語課堂的延伸，比課堂教學更有條件接近真實的生活。更具實踐性。傳統的英語作業，由于教學平臺工具等的限制，僅僅封閉在課本內，以教材為中心，切斷了學習與社會、與家庭的聯系。微信平臺將英語作業與現實生活聯系起來。讓英語作業成為聯結英語教學與社會生活的紐帶。使英語作業不僅具有人文性，更實現生活化。

例如：在學習完“shopping”，我們可以通過到商店體驗購物。然后用微信拍攝作業完成的過程，甚至可以通過微信視頻練習購物。通過英語作業溝通課內外，拓展學生的學習空間。深化課堂學習。所以英語作業的布置應該向課外延伸，與生活接軌，促進學生的身心成長，增強實踐性和探索性，促使學生在作業實踐中不斷拓展知識。

2 作業要有趣味性

英語作業觀應該體現學生的主體性，以學生為本從每一個學生的需要出發，具有趣味性，充分發揮學生參與學習的主動性。

興趣是最好的老師，英語作業讓學生從“要我做”到“我要做”。讓學生自覺地、主動地完成，而不是把英語作業作為一種負擔，而是在快樂中完成。把這個過程當成一種愉快的經歷。作業不僅可以提高學生的動腦能力，而且還可以提高動手能力。尤其要充分培養的小學生喜歡動手能力，把作業設計與學生的生活相聯系，將作業與親子活動相結合，發揮家庭的團結協作，共同完成作業，家長通過參與學生作業的完成，不僅提高了學生的學習興致，讓家人從簡單的監督檢查到積極參與，了解學生的學習情況真正實現家?；?。例如在教授小學英語中“animals”時，作業可讓學生自己制作不同動物的頭飾。同時發揮自己通過網絡等渠道掌握每一種動物的叫聲及其經典動作。在家先舉辦一次小型的家庭“動物故事會”“動物運動會”，為課堂上大型的“森林運動會”做準備。以這樣的方式吸引學生走進英語學習的世界。在其過程中，不僅提高了學生搜集和處理信息的能力而且鍛煉了主動思考和組織能力。例如：如讓學生介紹自己的 family 和家人一起表演對話，為家人舉辦一個 birthday party 等。這類作業激發了學生的學習興趣，讓學生在活動中鞏固了知識。通過這樣具有趣味性的作業，激發了學生學習英語的熱情。培養了學生的創造力，學生不再是做作業的“機器”。真正實現了作業的價值。

3 作業設計要有靈活性

由于學生的性別、知識積累、接受能力以及家長的參與因素不盡相同等。所以英語作業的布置應該具有多樣性，而不是整齊劃一。每一位學生的特點和興趣不相同，所以作業的內容、類型、數量以及難易程度都應該多樣化，讓學生結合自己的具體情況選擇適合的作業，如性別差異，男生喜歡動手或者更具挑戰性的作業，首先在難易程度上，布置作業的時候要注意難度適中，如果太難，學生的自信心會受到影響，甚至對作業產生抵觸情緒。相反作業太容易，學生會產生輕視態度，從而敷衍應付。由于先天或后天的影響學生存在著不同程度的差異。接受和掌握知識的快慢也不一樣。如果針對不同的學生，布置同樣的作業，難度大的差生接受不了，難度過小，又不能滿足學習能力強、基礎好的學生。數量多了，基礎好的學生能完成，而對于學習能力較差的學生來說，又很難完成。達不到布置作業的目的。因此，布置作業時，應靈活地面對不同學生，從內容、數量、難度、形式等方面設計不同的層次，滿足不同程度的學生需求。

其次教師在設計課外作業時，應當樹立開放的英語教學觀念，小學階段是學習英語、應用英語知識的最好時期。因此，小學英語作業不能拘泥于固定的形式。而是根據學生不同的學習狀態，不斷地變換作業形式，甚至是同一天的作業可以采取不同的形式。讓學生根據自己的實際選擇。突出英語作為一門語言的應用性這一特點。根據小學生年齡和心理特點，正視和尊重他們在英語學習上的差異。根據所學內容教材和學生的實際情況，在作業布置上呈現分層性，讓在不同知識層面的學生通過作業的完成都有所收獲。例如：作業從“Let's learn、Let's chant、Let's talk 到 Let's play”不同的難易程度，讓學生選做，甚至可以允許部分掌握較好的學生免做。再如：由于學生的知識儲備、興趣愛好、接受能力以及家長的知識水平、輔導能力等因素設置形式多樣、內容豐富的作業。英語作業也要與時俱進，貼近學生的生活實際，符合學生的年齡與心理特點。尤其是小學生，喜歡生動有趣、能開動腦筋動手操作的作業，在學習“colour”時，可以布置唱英文歌曲、英語對話、看英語動畫片、英語小故事、情景劇表演等不同形式難易不同的作業，學生根據自己的實際選擇。然后通過微信平臺及時進行輔導和對作業進行評價?！耙詫W生為主的作業布置，應該是在允許范圍內，根據學生自己的興趣和愛好進行自主選擇的題目，是與日常生活密切相關的題目，題目應該有更大的靈活性?！盵2]

4 作業的內容和形式要有創造性

微信等社交媒體為英語作業的創新提供了廣闊的平臺。這就需要順應時代潮流。要著眼課堂延伸。新課標明確指出，在教學中要努力體現英語的實踐性和綜合性，要激發創造熱情。英語教學的目的應是培養有思想、有創造力的人。通過微信平臺設計英語作業，在這個過程中以學生為主體，充分調動英語學習資源。與家長、同伴、教師的互動合作。不僅培養學生的合作意識。而且教師通過微信在線適時的參與和指導，保護學生的好奇心。培養他們的創新意識。這就要求英語作業應體現創造性。學生在作業完成中主動發現問題、提出問題、進而分析問題、解決問題，激發學生的想象力。例如，在學習“weather”這一單元，教師可布置學生扮演世界各地的天氣預報員，或者不同地區的人通過電話談論天氣。甚至可以開展與各種天氣相適應的運動。同時啟發學生思考為什么同一時間不同地區的天氣會不同，甚至季節正好相反。在此基礎上讓學生認識世界主要國家的國旗及其含義。例如，美國的星條旗、英國的米字旗、法國的三色旗、中國的五星紅旗等各自的含義。不僅培養了學生的人文素養。并且讓學生有創造性地表達自己、傾聽和觀察別人，不斷豐富作業形式，完善作業內容，讓英語作業更接近交際特點，更真實自然。更能突出英語作為一門語言的應用性這一特點。

5 結語

家庭作業是課堂教學的延伸，英語作為一門應用性較強的學科，它的作業設計與課堂教學比較，空間和時間都更充裕，資源也更豐富，科學的作業可以豐富他們課余生活，發展他們的個性。教師要樹立開發的作業觀。切實減輕學生的課業負擔，調動學生學習的主動性。避免機械抄記、簡單重復。真正實現作業的價值，培養創新精神、提升學生的人文素養。