雙元協同育人視角下的高職電子商務崗課證賽一體化人才培養(yǎng)模式的探索*

□ 喻躍梅，張明明，張曉艷

(哈爾濱職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081)

近兩年，電商企業(yè)向智能化快速邁進，前沿技術崗位正迎來一輪需求爆發(fā)。2018年前三季度電子商務行業(yè)需求增幅最大的技術崗位人工智能、算法數據類崗位，人才招聘需求實現翻倍增長。企業(yè)急需擁有基礎理論扎實與實踐經驗豐富的技術技能型人才。不過，高職院校電子商務專業(yè)課程內容跟不上電子商務行業(yè)對專業(yè)人才的實踐技能水平的要求，存在相對滯后的問題，這就對產教融合、校企合作與學生實踐技能水平提出了全新的要求。作為處在技術與經濟發(fā)展前沿的高職電子商務專業(yè)，在人才培養(yǎng)上只有通過在實踐中引入雙元協同育人模式，學校和企業(yè)共同確定崗位職責標準，崗位技能標準，共同參與課程教學，利用多種合作形式引入企業(yè)，創(chuàng)建校企協同交叉培養(yǎng)新機制。采用雙導師，雙主體育人機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)具有工匠精神的高水平滿足企業(yè)需要“技能型”人才。在雙元協同育人的視角下，高職院校電子商務專業(yè)“崗證課賽一體化”人才培養(yǎng)模式如何在實踐中引入企業(yè)，采用雙導師，雙主體育人，滿足電子商務企業(yè)崗位人才需求。

1 雙元協同育人人才培養(yǎng)模式的內涵

“雙元協同育人”人才培養(yǎng)模式，通過校企深度融合，共同確定和完善人才培養(yǎng)制度和標準，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等，完善包括校內考核和企業(yè)考核及與其緊密對接的學生考核制度和標準。

在實施“雙元協同育人”培養(yǎng)模式過程中，引導學生融入企業(yè)文化，充分利用校內外實訓室和實訓基地，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；同時，在產教融合、校企合作的背景下，加強教學環(huán)節(jié)的實踐性、開放性和職業(yè)性。

2 “崗證課賽一體化”人才培養(yǎng)模式的內涵

“崗課證賽一體化”的人才培養(yǎng)模式，“職業(yè)崗位、項目課程、職業(yè)資格證書、電子商務技能賽”是“崗課證賽”的四個內涵要素，按照“典型的崗位工作任務、理實一體化項目課程教學、職業(yè)資格證書培訓和電子商務技能賽”四位一體組織教學實施?？擅枋鰹椋骸皪徴n對接、課證融合、賽課結合”。

2.1 崗課對接

通過校企合作企業(yè)職業(yè)崗位工作任務調研，并聽取一線行業(yè)企業(yè)專家以及崗位工作員工的建議，確定電子商務專業(yè)崗位群，并對各崗位對應的職業(yè)能力以及典型工作任務進行分析總結，在此基礎上開發(fā)基于工作過程的課程體系。根據職業(yè)崗位任務，設計學習性工作任務，實現課程與崗位工作任務的有機結合。

2.2 課證融合

獲得電子商務相關職業(yè)資格崗位證書是學生將來就業(yè)的重要條件，融入職業(yè)資格考試內容，針對有關證書的考試內容設計教學內容，既可以實現專業(yè)課程與職業(yè)證書融合，又可以使學生了解國家對職業(yè)崗位的職責要求，并能通過學習獲得從業(yè)的崗位資格證書，實現課證融合，促進學生就業(yè)。

2.3 賽課結合

鼓勵和引導在校學生各級電子商務專業(yè)技能競賽，將課賽訓協同，以學優(yōu)賽、以賽促學、以賽代訓、賽訓一體。在賽訓一體化教學中，實現競賽標準融入課程標準，競賽內容融入課程內容，競賽方式融入實訓教學，競賽評價融入課程考核；在課賽協同中，實現翻轉教學、案例教學、互動教學等創(chuàng)新的教學方式。

3 雙元協同育人視角下高職電子商務“崗課證賽一體化”人才培養(yǎng)模式改革

3.1 創(chuàng)新“崗課證賽一體化”人才培養(yǎng)模式

在學校與企業(yè)深度合作的基礎上，本著校企互惠共贏的原則，聯合培養(yǎng)高素質技術技能型人才，將企業(yè)的優(yōu)質資源引入到專業(yè)建設,依據專業(yè)學習時間、空間、跨專業(yè)的新技術、崗位要求的跨領域學習的特點，創(chuàng)新并實踐專業(yè)特色化“雙元協同育人”的電子商務專業(yè)“崗課證賽四融合，雙元培育，階梯遞進”人才培養(yǎng)模式。由學校和企業(yè)共同確定崗位工作任務，創(chuàng)建課程體系，參照國家相關職業(yè)標準，確定崗位職責，采用企業(yè)與學校雙導師，雙主體的育人機制，通過崗課對接，課證融合，以賽促學，證賽育崗，將職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程，通過學習基本技能，職業(yè)崗位技能，專業(yè)專項技能，頂崗實習，讓學生在職業(yè)氛圍中成長，真正成為企業(yè)所需要的德技并修，全面發(fā)展的技術技能型專業(yè)人才。

3.2 “崗課證賽四融合，雙元培育，階梯遞進”人才培養(yǎng)模式的實踐探索

3.2.1 搭建產教融合，校企合作長效協同育人機制

通過成立電子商務專業(yè)建設指導委員會，引入行業(yè)、企業(yè)專家，校企共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標，共建課程、教學體系，合作開發(fā)教學資源庫、共建校內外實習實訓基地、雙元協同實施培養(yǎng)過程，實行雙導師教學；制訂雙元協同的人才培養(yǎng)評價標準和考核體系；共同實施員工互培互聘的校企合作長效協同育人運行機制。

3.2.2 引入企業(yè)導師，組建跨單位教學團隊，優(yōu)化教師隊伍結構

組建跨單位教學團隊，組建了由校內教師和企業(yè)師傅構成的雙導師教學團隊，學校專任教師可作為學生的學業(yè)導師、企業(yè)員工培訓師，企業(yè)兼職教師可作為學生的崗位技能培訓教師、學校兼職教師，有效提升教師團隊在教學、實踐、研發(fā)方面的水平。既可以利用校企協同平臺進行學校教師的技能培訓，鼓勵和支持教師帶動學生共同進行創(chuàng)業(yè)實踐，又可以引進行、企資源，以“師傅授徒”方式指導學生參與企業(yè)的崗位實際工作任務與科技創(chuàng)新活動。

3.2.3 共建校企共享資源平臺強化與產業(yè)對接，推進產教融合

校企合作共同創(chuàng)建校內實訓室、人才培養(yǎng)基地、電子商務模擬仿真實訓室，共同打造電子商務創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間等師生自主創(chuàng)業(yè)平臺，形成以校內、校外實訓基地為基礎的點、線連續(xù)、銜接的電子商務實踐教學平臺，進行校企雙元協同育人。通過校企合作實踐、實訓平臺，完善實踐教學體系，提升教師實踐能力，促進學生就業(yè)，助力地方產業(yè)升級與轉型，吸引更多企業(yè)加入，發(fā)揮示范效應。

3.2.4 “以基礎教育為根，進階培訓、項目化實戰(zhàn)、崗位實習”，實施四階段課程體系教學模式

以基礎教育為根基，以專業(yè)教育為依托，實施融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“基礎教育階段、技能實訓階段，仿真實戰(zhàn)教育階段，頂崗實習”四階段層次遞進的雙元協同育人實踐教學模式，實現人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容的有效融合，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質技術技能型人才，適應電子商務企業(yè)對新技術崗位的人才需求。

在雙元協同育人視角下的崗課證賽一體化人才培養(yǎng)模式，關鍵在于完善建立校企協同育人新機制，實行校企雙導師，構建資源共享平臺，把企業(yè)的崗位技能、任務項目與課程、實踐融合，并與職業(yè)資格證書的取得相連接，在完成學習與工作任務的同時取得職業(yè)資格證書，并通過把競賽融入到課程教學，實踐訓練、課程考核中，助力師生在全國大賽獲獎，實現優(yōu)勢互補，校企雙贏，實現人才培養(yǎng)和崗位需求的零距離對接，提高人才培養(yǎng)質量和社會服務能力。