淺談大學思政教育的改革方向
——以專業英語教學為例

□ 楊 男

(上海海洋大學 工程學院，上海 201306)

為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，將新時代下中國特色社會主義思想融入到專業教育中，實現思政與專業教育的有機融合。結合筆者從事的專業教育工作，對目前大學生的學習心理、學習習慣和課堂表現進行了總結與分析，并在此基礎上,對如何將思政教育融入到日常教學中進行了思考,以期在潛移默化中對學生的思想道德、專業技能、職業道德等進行更有效的教育。

1 目前大學思政課堂教學的總結與反思

1.1 思政教育的基本需求

相較于中學教育，高等教育從教育過程到教育目的上都截然不同，它肩負著向社會輸出具備優良專業技術技能人才的社會發展使命，同時也必須保證輸出人才具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，高尚的思想道德和職業素養。前者的培養依賴于各種專業課程的學習，后者則需通過思政教育來達成目的。但是基于當前大學思政的開展形式，高校中的思政教育過程并不能良好契合思政教育的基本需求。

1.2 當前大學思政的開展形式

當前大學思政教育開展仍然多采取集中授課的思政課形式。以課堂理論教育為載體，以最終考試成績為結果的課程開展形式使學生對思政課程的重要度認識不足。相當一部分學生對于思政類課程的態度都是“枯燥、無趣、上課無需太認真，考試前突擊背誦”即可。因此，課程思政課的教育成果差強人意。

除卻集中授課的思政課形式，高校內的思政教育工作還依賴于高校輔導員或專職思政類教育者，開展形式多為個人談心或講座形式。經過觀察，學生在參與此類活動時普遍積極性不高，甚至有抵觸心理，這在很大程度上也制約著思政教育的效果。

可以看出，目前大學思政教育的展開形式比較刻板，與學生可以接受的形式相去甚遠，因此也無法很好地達成思政教育本身設定的教育目標。

2 新時代下思政教育的新要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教學全過程”[1]，發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，將新時代中國特色社會主義思想融入到“教材中、課堂上、頭腦里”。針對新的思政教育要求，筆者在進行專業課程教育過程中，對專業課程與思政教育進行融合的角度和方法進行了思考，期望實現以專業課程促進思政教育，以思政教育成果助力專業技能的學習并最終實現專業技能和思政教育成果的雙贏。在這項新要求下，思政工作的開展不再僅僅是思政課教師的職責，它涉及到所有從事專業教育的專職教師；思政工作的開展形式也不再拘泥于傳統形式，而應該緊密圍繞學生的所有課程。由于專業課教師的思政理論基礎與專職思政教師的差距，在開展思政教育時，專業課教師可以做到以下幾點：

①將大學生思想道德教育和專業精神培養與專業知識技能培訓進行有機結合。

之前專業課的培育重點圍繞著如何將學生培養成一個具有良好專業技能的人才，使其能夠憑借在課堂上學習到的知識獲得工作技能，順利成為一名社會人。社會實踐表明光有技能不足以支持個人職業生涯的健康發展，個人道德水平及專業精神才是真正的立身之本。專業教師在對學生進行專業教育的同時應向學生傳遞德育思想，宣揚社會主義核心價值觀，將思政教育融入專業課的課堂中，實現雙通道教育最終達成立德樹人的最終目標。

②重視學生的自我學習、自我提升能力的培養。

課堂的時間是有限的，學習到的知識也是有限且靜止的。但是任何學科任何技能與方法都是在實際應用中伴隨著社會、科技的發展而不斷革新的，抱陳守舊不思進取是不可取的。授人以魚不如授人以漁。因此，在課堂教育中啟發式的教育理念和方法應當是當代教師持續不斷思考的重點，也是科技能夠持續進步的重要推手。當代青年面臨的社會誘惑多而繁雜，但是他們也處在一個付出努力即可有收獲的社會環境下，教師應在日常教學中為學生培養抵抗誘惑，奮發向上，不斷進取的良好品質，并以此要求學生嚴謹對待學業和自己的人生，實現人生的可持續發展。

基于以上思考，現選取專業英語課程為例，展示專業課與思政教育相結合推進展開的改革方向。

3 專業英語課程教學與思政教育的融合

3.1 專業英語課程中思政教育的必要性

專業英語課程旨在對學生進行學術方向的英語訓練，使其能夠掌握專業英語詞匯，提高學生對專業英語的聽、說、讀、寫、譯能力。通過課程的學習，使學生能夠順利閱讀工業工程專業英語文獻，理解文獻的主要論點，提高與國外同行的學術交流水平。

當前，中國社會生產力發展速度加快，國際交流日益頻繁，從業者接觸國外先進理念與技術的機會大幅增加；另一方面，我國自身科研能力的提升使得我們國內也大量涌現出各種先進的生產技術。專業英語課程的開展即是希望通過學習，使學生能夠用英語與外國同行進行文化和技術交流，盡自己的能力進行文化輸出，向外國同行宣揚中國的價值觀；顯現中國從業者和科研工作者嚴謹、踏實的作風；同時也需培養學生的保密意識，強調在國際交流中需要注意信息和技術安全，注意保持關鍵信息的保密性。

基于如上目的，在專業英語課程中對學生進行針對性的思政教育是非常必要的。

3.2 專業英語課程中思政教育的可行性

專業英語課程的開展形式基本采取英語為載體進行專業知識與技能的學習，因此，它具備語言類教學的特點，需要學生對英文原文進行精讀、翻譯、理解并消化其中所包含的信息。基于將思政教育融入到“教材中、課堂上、頭腦里”的要求，專業英語課程開展的形式恰好符合“潤物細無聲”的思政教育重點。因此，只要合理挖掘課程中使用的各類教學素材既可以有效完成專業知識的學習和思政教育的推行。

4 改革方向

基于以上分析，筆者以專業英語課程為例對大學思政教育的改革方向進行了思考并總結如下：

4.1 課程準備過程

①教師自身思想政治素養的提高。

要想充分發揮專業教師的思政教育作用，首先需要提高教師自身的思想政治素養。專業教師的主責仍然是對學生專業技能的培養，不能因為要推行思政教育而過度占據課堂授業課時。因此，挖掘合理的教學素材是實現專業技能和思政教育的基石，這就需要培養教師自身對于思政素材的敏銳度，才能做到思政與專業材料的有機統一。

②教學資料挖掘與準備。

梳理專業英語課程開展的脈絡，從中發掘可以切入思政教育的點。例如：圍繞學科技術的發展過程引導學生了解國家技術的發展史，思考國際地位與科技之間的關系從而激發學生的愛國熱情，激勵學生雕琢自身從而壯大國家。通過國內外先進技術的比較培養學生的民族自豪感和對國家、對專業的使命感等。

4.2 課程開展過程

在保證專業課程授課效果不受影響的條件下，將準備好的教學資料融入到教學過程中。例如：在介紹工業工程的發展過程一章中，播放英文視頻“Industrial Engineering in USA”，要求學生在觀看視頻的同時思考如下問題：①工業工程可以應用的領域以及在該領域內所使用的主要學科技術有哪些？這些技術起源于何處？②工業工程在中國與在美國的發展與使用有何異同？其中，問題①主要側重與專業知識的講解，問題②則可以用來引導學生通過比較完成思政教育的內容。

5 結語

本文以專業英語課程為例思考與總結了將思政教育與專業教育相融合的新形勢下思想政治教育的改革方向，為高校思政教育有效開展提供了參考。