網絡直播對開展大學生思想政治教育工作的影響及應對措施研究

劉媛媛

（榆林學院藝術學院，陜西榆林 719000）

隨著“互聯網+”技術的充分發展，為積極響應國家政策的號召，中國移動、聯通、電信等通信公司的連續“提速降費”，無線網基本普及，每個人都可以隨時隨地上網瀏覽網頁、觀看視頻、發表個人見解等。近些年，隨著網絡的普及而應運而生的網絡直播，呈現一種井噴式發展的態勢。2016年更是被稱為 “直播元年”，據2017年年底的統計數據顯示，中國的網民已經達到7.10 億，其中參與網絡直播的網民高達3.25 億，占比超過4 成；網名的年齡結構中，青少年的數量達到2.87億，大學生的年齡階段主要為19～24 歲，占比達到48.1%。網絡是大學生了解社會和外部世界最便捷的手段，但網絡中各種轟炸式的新聞層出不窮，如果大學生不能很好辨別真偽消息，直接會影響大學生價值觀的判斷，而且對網絡直播的受眾年齡階段調查發現，最廣泛的受眾就是大學生，因此網絡直播給高校開展思想政治教育工作帶來了不同程度的影響。

1 網絡直播的定義

由于網絡直播興起的時間較晚，發展迅速，沒有官方的一個定義。網絡直播是主播主要利用移動智能設備的攝像頭，對生活、學習、比賽、文藝表演、發布會、旅游等進行實行直播，其他網友可以在對應的直播平臺上進行觀看，并可以利用彈幕與主播進行互動，同時可以采用虛擬禮物進行打賞。網絡直播的發展速度快，展現能力強，互動性強，非常便捷，內容豐富，深受廣大群眾的喜歡，同時也涌現出很多負面的問題。

2 網絡直播的特點

網絡直播之所以能在較短的時間呈現飛速的發展，與自身的一些特點有密切的關系。首先是準入門檻低，沒有學歷文憑的限制，沒有年齡的限制，只要有攝錄設備，比如說手機、電腦等，在直播平臺上注冊，就可以進行直播。對于在校的大學生來說，課余時間多，部分學生會選擇直接注冊成為主播，進行才藝成果展示、游戲代打、閑聊等。其次是便捷性和即時性，網絡直播沒有時間和地點的限制，隨時隨地都可以進行直播，大大增強了直播的熱度，人們只要下載相關直播平臺的APP，就可以打開看相關的直播，極大地豐富了日常的娛樂生活。網絡最突出的特點就是互動性和參與性，網友可以通過彈幕的形式發表自己的看法與見解，與主播進行實時互動，主播對網友提出的問題進行回答，網友可以直接參與其中，增加了用戶體驗感，可以根據自己的興趣和價值取向，選擇自己喜歡的直播進行關注，甚至可以從虛擬的世界延伸到現實世界，參加主播舉辦的一些活動等。

3 網絡直播對開展大學生思想政治教育工作的影響及應對措施研究

大學生肩負著重要的歷史使命，是我們國家未來的建設者和接班人，而大學生的世界觀、人生觀和價值觀還處于形成階段，特別容易受到各種思潮和價值觀的影響，這就對我們高校思想政治工作提出了嚴峻的挑戰，如何合理地引導大學生的思想，做好高校思想政治工作，是值得我們深思的一個話題。近些年，網絡直播迅速崛起，給大學生的思想價值觀帶來了不同程度的影響，對高校開展思想政治教育工作也有不小的沖擊。

3.1 網絡直播對大學生思想政治教育工作的正面影響

（1）網絡直播有效拓寬了開展大學生思想政治教育的方式、途徑與方法。網絡直播也可以為開展教學服務，諸如現在的新東方、中公、華圖、京佳等培訓教育機構，都會采用直播的形式進行網絡授課，學員除了可以在線學習課程外，還可以進行實行互動，與授課老師進行線上即時交流，及時反饋信息，極大增強網絡授課的效果。高校也可以充分利用直播平臺進行大學生思想政治教育活動的開展，通過大學生喜聞樂見的方式展開思想政治教育，活躍氛圍，化無形的教育于有形的載體當中，保證思想政治教育的效果。

（2）網絡直播為大學生思想政治教育工作提供了知識支撐。網絡中的教育直播內容可以讓大學生了解本專業的前沿動態、發展趨勢、未來就業前景等，拓寬知識面，不拘泥于課本知識，尤其對于藝術類專業的學生，專業展示度高，內心有強烈被認可的需求，通過網絡直播可以更好地展示自己的才藝，形成自己的網絡朋友圈，結識志同道合的朋友，互相切磋，不斷提高自己，充分地表現自我，增強專業知識與技能，不斷提高文化素養，為開展大學生思想政治教育提供了知識支撐。

3.2 網絡直播對大學生思想政治教育的負面影響

（1）網絡直播中的不良思想、輿論導向，制約大學生思想政治教育的實施。

網絡直播帶有明顯的營利性質，如果正式簽約的主播平臺會給簽約費或者小時費，粉絲數量越多，報酬越高，同時粉絲根據對主播的喜好程度，可以選擇給打賞禮物，這也是正式簽約主播和業余主播的一項收入。因此，不少主播為了博眼球，吸引粉絲數，做出一些庸俗、低俗、媚俗的內容，即“三俗”的直播內容，大學生還不能對一些內容進行有效的辨別，有時候出于窺探欲，也會主動去觀看這些“三俗”內容，沉溺于此，嚴重影響大學生的身心健康發展，甚至帶來損害。同時也有諸如金錢至上、極度享樂主義、自由主義、后現代主義等思潮，難免被不良企圖的組織或個人利用起來做一些違法亂紀的事情，大學生的價值觀還處于形成階段，各方面都不成熟，想要獨立和自由，但是還沒有做好承擔責任與義務的準備，如選擇盲目跟從，難免會做出一些非理智的行為，對開展大學生思想政治教育帶來阻礙，制約大學生思想政治教育的實施。

（2）網絡直播帶來的情緒消費觀念，束縛大學生思想政治教育工作的實踐。

網絡直播中主播與網友可以進行充分地交流，網友有極強的參與感和體驗感，再加上個別主播的誘導，網友就會頻繁給其刷禮物。大學生身心發展還不夠成熟，做事情容易沖動和情緒化，再加上一時興起，造成沖動消費和情緒消費。對于還沒有收入來源的大學生來說，沖動的情緒消費可能就是自己一周、一個月甚至半年的生活費，用父母辛苦賺來的錢去刷禮物，無論從理性還是道德層面都是不可取的，束縛大學生思想政治教育實踐工作的開展。

（3）網絡直播影響大學生學業與未來的就業，削弱大學生思想政治教育成果。近幾年大學生畢業人數呈現逐年增加的趨勢，2018年畢業生人數更是高達820萬，無形中對我們的大學畢業生提出了更高的要求，除了要掌握必備專業知識技能，還得具有可遷移技能和自我管理技能。大學期間除了學好自己的專業知識外，還需要不斷地參加實踐活動，增強自己的可遷移技能，即具體能為用人單位做什么，帶來什么效益，同時還得不斷提高自身的修養，增強自我管理技能。相關研究表明，大學生每天耗費在網絡直播中的時間日益增加，而且參與的網絡直播內容多以娛樂為主，長此以往，必將影響學業和未來的就業，直接削弱了大學生思想政治教育成果。

針對上述網絡直播對開展大學生思想政治教育的負面影響，筆者提出了以下應對措施：

（1）從法律、制度、管理層面約束網絡直播，改善網絡直播生態環境。網絡直播的興起時間較晚，2016年是網絡直播飛速發展的黃金年，網絡直播的相關法律法規還比較少，目前出臺的也還不完善，不能滿足現行的網絡直播的市場環境，給投機取巧者留有鉆空子的機會，污染整個網絡直播的環境，讓“三俗”內容能夠遍地橫生，更有一些網絡直播充斥著網絡暴力。這就需要相關的部門根據實際情況，制定相關的法律法規、規章制度以及行業標準，提高網絡直播的門檻，嚴禁在直播中出現違法亂紀內容，凈化網絡直播的環境。法律法規和規章制度的施行，必須得有相關部門的監管，否則也是形同虛設，起不到威懾作用。人工監管具有滯后性和落后性，需要相關的軟件進行輔助，健全實時舉報途徑，讓觀看直播的觀眾成為舉報違法亂紀內容的主力軍，同時在網絡直播的平臺中加強宣傳，時刻提醒主播注意自己的一言一行，文明直播，傳遞正能量。（2）加大對高校學生活動的投入，打造精品系列活動，有效轉移、吸引大學生的注意焦點。大學期間，擁有更多自由安排的時間，針對大學生，各個高校都應該開展更多形式多樣、豐富多彩的活動，吸引大學生的注意力，將活動做扎做實，堅決摒棄流于形式的作風，真正地將廣大學生的積極性調動起來，不斷進行調研與總結，開展切實符合大學生實際需求的活動，大學生將不會把更多的娛樂時間花在網絡直播上，真正將大學生的發展放在第一位，實現大學生的全面發展。（3）宣傳網絡真偽信息辨別技巧，提高大學生對網絡直播內容的辨別能力。網絡中魚龍混雜，具有匿名性和隱藏性，大學生普遍辨別真假的能力有限。院系可以在官網、 微信公眾號、 官方微博等媒體平臺上加大宣傳網絡真偽信息辨別技巧和方法。同時，輔導員班主任在這一方面更應該加強宣傳教育與引導，開展主題班會，傳授辨別網絡真假信息的能力，如果條件允許，請相關的專家學者進行座談，讓學生正確看待、文明使用網絡直播。

網絡直播對大學生的影響是非常大的，作為高校思想政治教育工作者，應該充分認識到網絡直播“雙刃劍”的特性，有的放矢，采取正確的方法和途徑開展思想政治教育，積極利用一切正面因素，挖掘網絡直播對開展大學生思想政治教育的積極影響，引導大學生避免走入網絡直播的“三俗”內容，健康上網，文明使用網絡直播，使得大學生思想政治教育工作真正做到全方位育人和全過程育人。