對外漢語口語教學(xué)中的流行語教學(xué)研究

丁玲

（四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院，四川成都 610011）

流行語這一屬于漢語詞匯系統(tǒng)的特殊語言現(xiàn)象，具備一般漢語詞匯的特點，和社會的聯(lián)系最為緊密，不同的是，流行語受社會等各方面的影響最大。對外漢語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用漢語進行言語交際的能力，因此，能夠反映最新社會面貌的漢語流行語也逐漸成為對外漢語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

1 漢語流行語概況

1.1 漢語流行語概念的界定

對于流行語這一特殊語言現(xiàn)象的界定，可謂“仁者見仁，智者見智”，而弄清其概念的內(nèi)涵和外延是進一步研究其特點和分類的基礎(chǔ)。陳芳曾指出流行語具有流行性、俚俗性、等特征[1]，1990年，胡明楊、張瑩就指出，流行語主要是在青少年中間廣泛流行的，而后，楊文全將這一范圍進行了擴大，他認(rèn)為在一定時期、一定社群內(nèi)被人們普遍使用的話語形式都可以被認(rèn)定為流行語。[2]綜合各學(xué)者對流行語概念的界定不難發(fā)現(xiàn)其分歧主要集中在是為青少年所使用還是在全社會適用，而共同之處則是都指出流行語的流行性、階段性、層級性等。

在綜合了多種說法后，筆者認(rèn)為，漢語流行語是在某一時期，滿足某一特定群體表達心理活動需要，同時在一定程度上體現(xiàn)社會各方面變化的特殊語言現(xiàn)象，具有流行性、時效性以及層級性等特點。

關(guān)于筆者在對流行語這一概念作出界定時所指出的“時代性”這一特征難免會使人聯(lián)想到新詞語，筆者認(rèn)為必須將這兩個概念區(qū)分開。流行語包括一部分的新詞語，而有部分流行語則是舊詞的復(fù)現(xiàn)，而在不同時代被賦予了新的內(nèi)涵。新詞語中，只有被群眾廣泛接受并使用的那部分才可稱之為流行語，剩下那部分只能稱為新詞語，因此，兩者雖有交集卻是兩個全然不同的概念，在漢語流行語研究中必須準(zhǔn)確區(qū)分。

1.2 漢語流行語的特點

從對流行語的界定中不難發(fā)現(xiàn)流行語具有以下特點。

1.2.1 流行性

流行語之所以被稱作流行語，就在于它是被廣泛流傳的，因此，可以認(rèn)為流行性是流行語的本質(zhì)屬性。無論是新詞語還是方言、俚語，要進入流行語這一特殊范疇，都需要滿足流行性這一特點，即能夠被稱為流行語的語匯都必須是為某一群體所廣泛使用的，并能被大部分人所接受。

1.2.2 時效性

流行語是受到社會變化等外在因素影響而產(chǎn)生的，因此在某一時期流行的一些語言現(xiàn)象也可能隨新的外在因素的變化被人們遺忘、退出使用。例如，2016年曾流行“厲害了我的哥”“洪荒之力”等流行語，而在2018年新的一批流行語占據(jù)著人們的生活，“官宣”“杠精”“人類命運共同體”等，成了人們的口頭禪，在社會交際中被廣泛使用。

1.2.3 趣味性

流行語在一定程度上反應(yīng)著某個社會群體的心理活動，很多場合使用者借用流行語來自嘲，而表現(xiàn)一種樂觀的生活態(tài)度。比如，“官宣”，是在某明星公布戀情后流行起來的。

1.2.4 群體性

為某一特定群體或在某一特定領(lǐng)域使用，使流行語具有了“群體性”的特點，不同的社會群體在流行語的創(chuàng)造和使用方面具有不同的特點。學(xué)生圈中流行的“考研”“雙一流”等，上班族口中的“月光”“潛力股”“小資”等，雖不至于讓流行語如同“黑話”一樣，卻也具有了群體性的特征。

2 對外漢語口語流行語教學(xué)研究

2.1 對外漢語口語教學(xué)中流行語教學(xué)的必要性及意義

對外漢語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用漢語進行交際的能力，口語教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)者的口頭表達能力，其最根本的目的都是讓學(xué)習(xí)者具備語言交際能力。對外漢語口語教學(xué)中引入流行語是教學(xué)目的使然，其必要性和意義不容忽視。

2.1.1 增強教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

流行語是和社會生活等各方面的變化密切相關(guān)的，因此，在學(xué)習(xí)漢語流行語的過程中，學(xué)習(xí)者可以更深入地了解中國社會的情況，能更及時地感受到社會的變化，這為原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)增加了樂趣。同時，在面對自己感興趣的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣必然會提高。

2.1.2 全面了解漢語，提升交際能力

在學(xué)習(xí)流行語的過程中，學(xué)習(xí)者所接觸到的不同類型的流行語，都是對學(xué)習(xí)者當(dāng)前所掌握的漢語詞匯情況的積極擴充，整個學(xué)習(xí)過程可以逐步積累漢語詞匯，滿足交際的需要。流行語在口語交際中的使用頻率遠遠高于其他場合，這就要求漢語學(xué)習(xí)者必須適當(dāng)掌握漢語流行語，以滿足日常會話交際的需要。

2.1.3 提高跨文化交際能力，確保交際的有效性

對外漢語教學(xué)所涉及的教學(xué)對象大多來自不同的國家或地區(qū)，有著不同的文化背景，而這些文化背景使得他們在學(xué)習(xí)和運用漢語的過程中容易出現(xiàn)文化方面的沖突。因此，讓漢語學(xué)習(xí)者了解漢語背后的中國文化是很有必要的。對流行語的學(xué)習(xí)有助于其了解中國文化，從而在交際過程中減少文化沖突，提高他們的跨文化交際能力。

綜上所述，流行語的教學(xué)是外國學(xué)習(xí)者了解漢語、了解中國文化的一個重要途徑。而教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇依然是一個十分重要的問題。

2.2 教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇

教學(xué)材料為教師的教學(xué)活動提供依據(jù)，因此對于流行語教學(xué)的教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，筆者認(rèn)為，應(yīng)該遵循下面幾個原則。

2.2.1 實用性

口語教學(xué)是為了培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)者運用漢語進行口語交際能力，因此在選擇教學(xué)材料時要注意針對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，選擇能夠滿足日常交際需要的教學(xué)材料。而比如“人類命運共同體”等一些政論性流行語的需求較小，類似于“官宣”“佛系”等日常生活用語要更多涉及到。

2.2.2 科學(xué)性

不僅教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇要講究科學(xué)性，對內(nèi)容的講解和操練也要注意科學(xué)性。

2.2.3 時效性

流行語是隨著時代的變化而變化的，要選擇和社會變遷密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不能選一些陳舊的、過時的材料。

2.2.4 思想性

有些流傳的流行語雖然被廣泛使用，卻沒有思想內(nèi)涵，比如之前的“草泥馬”等，不應(yīng)該進入對外漢語教學(xué)課堂。對外漢語教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，也是對學(xué)習(xí)者品德的塑造，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時要注意兼顧其思想性。

3 口語課中的流行語教學(xué)

3.1 教學(xué)目的

口語課應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)習(xí)者的口語能力為目標(biāo)，而流行語是在口語交際中密切聯(lián)系著社會各方面發(fā)展變化的一部分，因此，口語中的流行語教學(xué)是旨在提高交際者的信息表達和理解能力，進而使會話取得預(yù)期“傳情達意”的效果。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

對外漢語教學(xué)過程中，口語教學(xué)依據(jù)組織教學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固、講練新內(nèi)容[3]等通用課型的順序進行。流行語教學(xué)雖然只是整個口語教學(xué)活動中的一個部分，但同其他內(nèi)容一樣，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都有所涉及，只是側(cè)重點各異。組織教學(xué)可根據(jù)教學(xué)對象的特點來進行，筆者主要探討后面四個環(huán)節(jié)。

不同于其他課型和內(nèi)容，口語課中對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)采取聽說結(jié)合的方式，對口語課中出現(xiàn)的流行語可采用聽說檢查。教師可以設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫埃M織學(xué)生進行情景練習(xí)，或者是讓同學(xué)間進行復(fù)述與轉(zhuǎn)述流行語的內(nèi)涵。

講練新內(nèi)容主要是導(dǎo)入、講練新詞語、語言點講練以及課文講練的過程，教師在選擇和編排教學(xué)材料后可依據(jù)此過程來進行教學(xué)設(shè)計。考慮到流行語不同于一般詞匯，因此，在設(shè)計教學(xué)過程中，尤其要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)。流行語在留學(xué)生所使用的漢語教材中通常不是大規(guī)模出現(xiàn)，而是和漢語的一般詞匯一同出現(xiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以在情境中進行導(dǎo)入。

在講練新詞語的過程中必然會涉及到流行語所產(chǎn)生的社會背景知識的介紹，在介紹流行語產(chǎn)生的背景時以學(xué)習(xí)者了解為宜，不宜過于深入，同時還要防止學(xué)習(xí)者因?qū)Ρ尘爸R過于感興趣而打斷原定教學(xué)計劃的情況。流行語語言點的教學(xué)可以和其他漢語詞匯中的語言點結(jié)合進行。

鞏固教學(xué)不能完全遵照其他一般漢語詞匯的教學(xué)模式，可以較少甚至是不采用書面形式，而改用口頭形式。無論是課上還是課下，教師都可以采取設(shè)置情境讓學(xué)習(xí)者運用所學(xué)的流行語進行情景交際。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)中還是要以流行語的會話練習(xí)為主，以確保對課上所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

3.3 教學(xué)原則和方法

3.3.1 準(zhǔn)確性

言語表達最重要的是準(zhǔn)確傳達信息，因此，必須確保表達的準(zhǔn)確性。流行語口語教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行語音、語調(diào)的操練，進而再掌握意義。整個教學(xué)過程都是以語言本身的正確性為前提。

3.3.2 交際性

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語是為了滿足使用漢語進行言語交際的需要，因此，教學(xué)材料的選擇就必須要以交際性為前提，同時，課堂練習(xí)要恰當(dāng)運用情景，使學(xué)生學(xué)會在真實的情境中運用流行語進行交際。課后練習(xí)不同于綜合課，應(yīng)更注重聽說能力的培養(yǎng)，聽說先于讀寫，體現(xiàn)教學(xué)的交際性。

3.3.3 實踐性

教學(xué)內(nèi)容要能夠滿足課堂操練的需要，通過課堂或課后的操練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握該知識點，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有些在操練過程中存在較大困難且不是學(xué)習(xí)者在日常交際中經(jīng)常使用的流行語可以不作為流行語教學(xué)的重點。

3.3.4 規(guī)范性

流行語教學(xué)的過程中，教師不僅要解釋流行語的含義、背景知識，而且還要講流行語的使用場合、使用對象。在進行流行語教學(xué)時，首先是講解它的含義，在學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確理解了之后，盡可能地給學(xué)生模擬各種適用的場合，讓其掌握該流行語的正確使用方法。

4 結(jié)語

不可否認(rèn)，流行語在對外漢語教學(xué)中所占的地位越來越重要，而其在研究和教學(xué)過程中存在的一些問題也是不容忽視的。當(dāng)前，流行語的研究大多處于本體研究階段且很難有所突破，只有將研究目光投向更寬泛的領(lǐng)域，才能有所突破，從而促進研究的進步。