教育大數據背景下的大學英語教學改革

張云鶴

(遼寧工業大學，遼寧錦州 121001)

信息技術與多媒體技術的快速發展，促進了大數據時代的不斷推進，而且隨著云技術等先進技術的不斷應用，信息的傳播速度與傳播質量都有了極大的提升。相關研究表明，在大數據時代背景下，大學英語教學擁有前所未有的良好條件，是推動大學英語教學改革的重要契機。因此，基于教育大數據背景，對大學英語教學改革進行研究是當前各大高校英語教學的重要課題。

1 大數據時代的基本特征

目前，隨著移動設備、互聯網技術的高速發展，不但互聯網用戶十分普遍，而且可以做到隨時隨地上網獲取各種信息，信息交互越來越頻繁、數據流量越來越大。概而言之，大數據和時代主要有以下三個特征。

（1）互聯網用戶既是信息數據的制造者、也是使用者與傳播者。數據的交互不再受制于時間、 空間的局限，通過互聯網，各種數據可以進行自由的交互，同時也會產生更多的數據信息。

（2）互聯網用戶對各種數據、信息的鑒別能力極為關鍵。在信息量較少的時代，人們可以通過權威機構鑒別信息的真偽，而在大數據時代，信息數據形式多樣、復雜且規模龐大，大多是依靠用戶自行鑒別。

（3）高度信息化模糊了時間與空間的概念，通過互聯網平臺進行在線學習，學生可以自由掌控自己的學習時間與學習地點。

2 大數據時代為大學英語教學提供的優勢

2.1 豐富的教學資源

傳統的大學英語教學主要是以“填鴨式” 教學為主，而大數據時代的到來使得大學英語在教學模式與教學方法方面都有了極大的創新與提升。尤其是在教學資源方面，通過互聯網平臺，諸多教學素材都可供教學使用，并且可以接觸到各種創新的、與現實貼近的知識點，對于拓展學生知識面與創新思維極為重要。

2.2 明確教學目的

傳統英語教學往往只重“教”，而忽略了“質量”，使得學生在學習英語的過程中十分被動，缺乏明確的教學目的久而久之將會使學生喪失學習熱情。在大數據背景下，互聯網技術與多媒體技術的應用，使得大學英語教學變得更加有效、靈活，例如翻轉課堂、微課教學等模式的應用，都大大提升了大學英語教學效果。

2.3 學生學習方式先進化

互聯網時代的到來，顛覆了傳統的紙質學習方式，學生們通過利用電腦等移動終端進行學習，脫離了紙質的限制，而且通過界面的自由切換可以快速地查找自己需要的知識信息，使得學習英語詞匯、語法變得更加方便。互聯網上儲存著大量的英語知識資源、材料，這對于提升大學生英語學習質量有著極大的幫助，也有助于大學快速找尋適合自己正確的學習方法。

3 教育大數據背景下大學英語教學改革的重要意義

3.1 創新式教學，全面提升學生學習熱情

對于傳統的大學英語教學而言，互聯網技術與多媒體技術等信息化技術的出現與應用是對其的一種顛覆。大學英語教學過程中，互聯網技術的應用能夠使寫作、口語、詞匯、語法的有效結合，全面提高大學生的英語水平，有效地解決了傳統教學中知識點單一的弊病。除此之外，基于互聯網與多媒體的教學模式，能夠有效地活躍課堂氣氛，提升學生的學習熱情，形成一種良性循環的教學氛圍。

3.2 全面提升教學效率與質量

在過去，傳統的課堂教學模式一直占據著我國大學英語教學的主要地位，因此在“填鴨式”的氛圍下，學生的學習積極性并不高，教學質量也無法得到有效保障。基于教育大數據時代背景的英語教學模式改革，例如應用翻轉課堂教學、微課教學等模式，通過設置科學的、合理的教學目標，引導與鼓勵學生進行分組交流與合作學習，充分地明確學生學習的主體地位，發揮他們學習的主動性，通過培養和提升學生的團隊協作能力，實現互相取長補短，大大提升大學英語的教學效率與教學質量。

3.3 教學資源與教學方式更加豐富

大數據時代下，教師可以通過互聯網搜索到更多、更新的教學資源，不再局限于陳舊的課本教材，使教學過程更具時代性與現實性，同時還可以通過引導學生對好的教學資源進行自主學習，更好、更充分地利用網絡資源提高學生的英語水平。此外，教師還可以通過互聯網平臺學習到更多、更新的教學方式，通過與實際教學相結合，能夠取得更好的教學效果。

4 教育大數據背景下大學英語教學改革策略

4.1 進一步明確教學目的，強化語言應用

英語是一門語言類學科，因此強調的是實際應用，大學英語教學目的也應在于此。大學英語教學作為英語語言應用學習的重要階段，在大數據時代背景下有了更加重要的意義。新時代需要的是應用型人才，教師在進行英語教學過程中應該對學生進行明確說明與反復強調的。因此，對于教師而言首先是要完成對自身教學水平的有效提升，充分地與教育大數據時代接軌，為強化學生的英語應用水平探索最為合適的教學方式與教學結構，并在教學過程中結合信息技術手段，培養學生對知識的靈活應用，強化他們對于英語知識的語言應用水平。

4.2 進行教學模式改革

大學英語教學是以培養大學生熟練使用英語為主要目的，所以教師在進行大學英語教學時必須認清語言教學的本質，充分融合大數據時代基本性質與基本要求，實現大學英語教學模式的創新、轉變與發展，并引導學生進行積極主動地學習，充分體現出學生的學習主體地位。值得注意的是，面對大數據時代的要求，大學英語教師必須不斷地創新、拓展自身的教學思維，在教學方案設計過程中應以多角度分析學生面臨的學習問題，避免傳統教學模式弊端，結合先進的互聯網技術創新教學模式改革，促進大學生英語應用水平的有效提升。

另外，教師還可以借助于大數據統計與分析學生英語學習的共性和差異，然后在根據具體結果來選擇采用何種教學模式。結合筆者實踐來看，目前針對大學英語教學中主要有任務驅動、啟發、項目、翻轉課堂、分組、微課以及討論等模式，因此教師在利用大數據掌握到學生英語學習共性和差異實際情況后決定采用單一或是多種組合模式開展教學。

4.3 提高教師網絡技術應用能力

互聯網時代的到來，促進了大學英語教學的巨大改變，先進的互聯網技術與多媒體技術等不斷地被應用于大學英語教學過程中。然而，不少教師從傳統教學模式轉換過程中缺乏對信息技術的基礎應用的掌握，不利于大學英語教學改革推進。因此，為保障教育大數據時代背景下大學英語的教學質量，教師應加強對互聯網技術與多媒體應用技術的學習，全面地提升對網絡技術的應用水平，更好地滿足新時代對于大學英語教學的要求。

4.4 構建英語教學評估系統

目前互聯網信息技術已然成了大學英語教學必不可少的重要手段。例如，通過互聯網搜索教學資源、學生通過互聯網提交作業、 教師通過互聯網點評學生學習情況、通過互聯網進教學等，這些相關的教學活動都與互聯網技術息息相關，但此間需要一個有效的教學評估系統作為教學質量的評估支撐。因此必須構建一個有效的大學英語教學評估系統，充分實現教學評估與教學活動的有效融合，通過更新英語教學資源，優化教學方式等，提升大學英語教學質量。

4.5 借助于大數據推動英語教學資源實現共建共享

除了上述幾方面舉措以外，為了進一步提升大學英語教學成效以及學生培養質量，筆者建議廣大教師還應當借助于大數據推動英語教學資源實現共建共享。對此，我們可以從以下幾個方面著手：第一，結合學生實際情況下借助于大數據技術對我們教學所使用的教材進行篩選，重點選擇那些兼具通用性、實用性以及個性化的教材，這樣一來不但能夠滿足課證（賽）融合教學所需，同時也可以實現分層與個性化教學，從而在有效地提升學生英語能力情況下提高其培養質量；第二，借助于大數據技術構建英語資源庫。這主要是通過大數據將微信公眾號、QQ 群組、 云端或者是網站等軟件或平臺共享在一起，然后教師將它們其中內容進行有效的整合，剔除一些重復、不適用的內容后構建成一個英語資源庫。之后在教學過程中利用其英語資源庫中的內容，并且在作業布置、研討題目等由學生參與完成的項目上也采取庫中資源，這樣可以促使他們充分地運用起英語資源庫。

5 結語

教育大數據時代的到來，顛覆了傳統的大學英語教學，同時也為大學英語教學改革帶來良好契機。在明確大數據時代要求基礎上，學會對互聯網平臺及大數據的有效分析與應用，結合教學實際，創新英語教學的理念與模式，為學生營造一個良好的學習氛圍。在積極探索教學模式改革創新的同時，教師還應準確認識到教學過程中出現的各種問題，并利用信息化技術進行有效改善。在明確學生學習主體地位的同時，充當做好引導角色，對教學活動進行多元評估，更好的優化教學流程，實現對大學英語教學質量與效果的有效提升，進而為社會培養出合格的英語應用型人才。