中職思想政治高效課堂的構建

郭蕓芳

（河套學院，內蒙古巴彥淖爾 015000）

中等職業教育在為國家培養和輸送人才上也發揮著重要作用，在急需專業人才的現代社會中，中職教育也逐漸成為國家整個教育體系中的一個重要內容。但是中等職業學校的思想政治教育正面臨嚴峻形勢，學校應該充分提高對學生思想干預的重視，為新時期的中國培養出具備思想政治覺悟和高尚思想品德的學生而努力。

1 中等職業學校思想政治教學的現狀

對中等職業學校在思想政治教育中存在的問題進行一一敘述，希望能夠有利于啟發中職學校思想政治高效課堂的構建工作。

1.1 思想政治教學內容單一

大部分中等職業學校的教師對于思想政治課程的講授都僅僅局限于課本中的理論，而思想政治課本中的理論往往又很是枯燥乏味，學生對成千上萬的理論文字根本提不起興趣。另外，大部分教師在講授理論知識時又難以做到與社會實際相聯系，學生對知識點的理解也只是停留在表面；還有部分教師在思想政治課堂中甚至出現照本宣科的情況，老師又不愿補充相關內容或者介紹相關背景，課本上的教學內容單調無趣。思想政治教學內容單一是大部分學生沒有興趣學習該門課程的積極性的主要原因，阻礙中職思想政治高效課堂的構建工作。

1.2 思想政治課的教學設備缺乏

許多中等職業學校首先將有網絡媒體設備的教室安排給與學生職業技能息息相關的課程，而往往會最后考慮思想政治教育課程的教師安排情況，這就導致即使思想政治課程的教師有心通過現代化教學設備進行教學也無法實現。總之，思想政治教育課堂中使用網絡多媒體設備的可能性遠遠小于其他主要課程。

1.3 負責思想政治教育的教師的綜合素質不足

思想政治的教學的確以理論教學為主，也就是說，思想政治課程教師首先應當具有豐富的思想政治理論，筆者不敢否認大多數教師的專業學識。但是，理論從來都不能離開實踐，教師在進行思想政治理論教學的同時也需要通過一些教學事件活動來輔助教學。然而，教師具有充足的專業知識儲備并不意味著所有教師都具備組織學生參與實踐活動和創造活躍的課堂氛圍的能力。中等教育學校中的部分教師在教學過程中只是一味輸出理論知識，有些教師只會照本宣科，還有些教師只是進行簡單備課，總之，許多思想政治課程的教師的綜合素質不足，在課堂教學中難以調動學生的活動氛圍，學生也就難以參與進思想政治課程教學中。

1.4 中等職業學校的相關責任人不夠重視思想政治教育

上面所說的中職學校的思想政治教育面臨的三個問題，歸根結底都是由于中等職業學校的相關責任人不夠重視思想政治教育而導致的。除此之外，中等職業學校的相關責任人不夠重視思想政治教育還體現在學校忽視思想政治事件課堂的建立。思想政治課堂不能僅僅局限于理論課堂，要想讓學生真正理解思想政治教育的內涵還需要依靠思想政治實踐課堂的建立，學生只有在相關的實踐中才能不斷總結經驗，取得更大的進步。但是，幾乎沒有中等職業學校做到了為學生建立思想政治實踐課堂，最終導致學生難以消化理論知識和思想政治教學質量較低的情形。

1.5 中等職業學校學生的思想還不夠成熟

中等職業學校招收的學生大多是初中學歷的學生，在這個年齡階段的學生的思想不成熟，對于思想政治課程沒有樹立正確的認識，認為這門課程可有可無，根本不需要學習。另外，學生也幾乎沒有相關的思想政治理論基礎，難以提起興趣去學習這一門在他們看來沒有實際作用的課程。

2 關于推動構建中職學校思想政治高效課堂的措施

目前，中職學校中的思想政治教育薄弱，在其教育內容、教育設備和課堂質量等等方面都存在許多問題。但是，我們必須認識到，思想政治教育在新時期發揮著重要作用，所以說中等職業學校也應該改變傳統觀念并不斷提高學校思想政治教學的質量和水平。

2.1 提高相關責任人對思想政治教育的重視程度

中職學校的相關責任人是學校發展方向的操盤者，提高他們對思想政治教育的重視程度才能使得思想政治教學散發新的生機，而相關責任人的意識形態往往又依賴于國家和社會的意識推動，雖然意識形態由社會經濟法張情況決定，但是，在有些時候，思想也可以先于經濟而發展。也就是說，國家、學校領導人、學生、家長、教育者等主體都是相關人，這些主體尤其是國家政府在更新思想，重視思想政治教育的同時才能推動全國中等職業學校的思想政治教育的發展，推動各個學校的思想政治教育的前進。

2.2 豐富思想政治課堂的教學內容，理論與實際相結合

中等職業學校在思想政治教學中存在教學內容單一的缺陷，因此我認為學校應該豐富這門課程的教學內容，進一步增加課堂的生動性，提高學生學習思想政治課程的積極性和主動性。首先，可以通過將課程與時代發展結合的方式來豐富教學內容，主要是指在課堂上引入各種實時案例，現實案例與理論知識相結合。其次，教師還可以通過引入學生感興趣的內容來展開教學，比如：學生感興趣的生活案例、娛樂事件、視頻、圖片等，這些豐富的教學素材都比那些枯燥乏味的理論知識更能引起學生的學習興趣。另外，在部分思想政治理論知識能夠以實踐課堂開展的情況下，教師要注意理論與實踐相結合，向學校申請組織學生開展一些實踐活動，盡量為學生提供學習和鞏固思想政治理論知識的實踐機會，幫助學生深入理解成長、人生、價值觀、愛國情懷等知識體系。

2.3 在思想政治教學中要重視個性化教學，因材施教

自改革開放以來，中國民眾的思想發生了翻天覆地的變化，國家推崇自由，百姓也追求自由，但是真正的自由必然受到規范的約束。國家重視思想政治教育、學校開展思想政治課程正是規范學生道德行為與政治思想的體現，學校在尊重學生天性的同時也不得不對學生的行為進行基本的道德規范，盡可能地提高學生的思想政治覺悟。但是，由于全球經濟的發展，各國思想涌入中國，學生的政治思想、道德思想難免會與外國文化相沖突，在學生的人生觀、價值觀和世界觀發生變化的情況下，學校以及相關的教育者不應該一味否定，而是依舊應該尊重學生的個性，根據學生的心理活動進行相關的正確引導。之所以要求教師堅持尊重個性發展、因材施教的原則，是因為在思想政治教學中不尊重學生的個性極其容易引起學生對學習、教師、學校甚至國家的反叛心理，使得思想政治教育功虧一簣。另外，教師需要對不同學生因材施教，對不同班級的學生也應該有不一樣的教學方法，比如，對于學習思想政治理論知識積極性不高的班級來說，教師在開展教學時就應該格外注重調動課堂學習氛圍。

2.4 重視對思想政治課程教師的綜合素質的培養

教師的教學水平會直接影響思想政治課程的教學水平和教學質量，因此，學校在選任思想政治課程的任課教師時，除了要選用具備扎實理論知識的教師，還要盡量選擇具有豐富教學經驗的教師，另外，教師組織學生參與實踐活動的能力以及調節課堂氛圍的能力也值得考察。只要具備較高綜合素質水平的教師才能為學生建立一個積極主動活躍的課堂氛圍，才能在最大程度上提高思想政治課程的教學質量，才能調動學生參與到課堂中的積極性和主動性。除此之外，教師在課堂教學過程中能否調動課堂的學習氛圍也會直接影響學生的學習積極性，一個活躍的學習氛圍能夠激發學生的學習興趣。因此我認為，教師在每一次的教學實踐中應當通過不斷總結經驗來幫助提高自身的教學能力，學校也應該重視對思政教師的綜合能力的培養，這有利于實現提升思想政治課程的教學質量的目標。

2.5 在思想政治教學中加入互動環節，幫助學生樹立學習自信心

任課教師在思想政治課堂中可以通過向學生提問、組織學生討論問題等方式加強學生與教師的互動，另外，問答有獎形式的互動可以激發學生在課堂上表現自己的欲望，而學生在表現自己的同時也可以提高學生的自信心。學生畢竟才是所有課程的主體，只有當學生對思想政治課程充滿興趣和自信心，才能真正發揮學生在思想政治課堂的主體作用。當然，也有部分學生會因為教師的提問而恐懼，甚至是更加討厭這門課程，這時候教師就應該發揮好引導人的作用，關注學生的學習情況和學習需求，盡可能地提問處于班級平均水平的問題，或者采取自愿回答的方式。另外，還可以對在學習上有問題的學生進行課外輔導，對于學生提出的問題要及時予以解決，這些互動都能夠提高思想政治課程的教學水平。

3 結語

現階段我國大部分中等職業學校的思想政治教學都存在許多問題，主要原因在于學校相關負責人和相關在意識上存在偏差，過于重視職業技能教育而不夠重視思想教育，導致許多中職學校的學生的品德出現問題，甚至有些同學的思想會偏離黨和國家。但是，雖然中等職業學校的思想政治教學工作中存在許多問題，但是我相信，隨著時代的不斷發展，相關工作人員的不斷努力，一定能夠改善現狀，推動中職學校思想政治高效課堂的構建。