學習型組織理論對高校輔導員隊伍建設的啟示

黃美英

（惠州經濟職業技術學院，廣東惠州 516000）

1 學習型組織的基本內涵

自上世紀開始結合管理理論和實踐，逐步形成了學習型組織理論。美國學者彼得·圣杰于1990年出版的著作《第五項修煉》提出了經典的“五種修煉模式”，即可以通過自我超越、改善心智模式，建立共同愿景，團隊學習和系統思維來實現學習型組織的建立。

個人和團隊兩個層面來看待學習型組織的作用，首先個人學習作為一個組織是靈活的，組織成員通過全新的方式培訓，豐富成員的知識架構，實現個人的價值。其次，從團隊的層面上看學習型組織是一個不斷創新和發展的組織。學習型組織通過培養貫穿整個組織的學習氛圍來使團隊進步，實現共同的愿景，使組織績效得以大大提高。簡而言之個人學習是學習型組織的基礎，而團隊學習是學習型組織的核心。

2 高校輔導員隊伍建設引入“學習型組織”理論的必要性

2.1 時代發展的客觀要求隨著時代快速的發展，現今大學生的人生觀、價值觀、世界觀都有時代的特征，在大眾化高等教育的趨勢下，使得人數不增反減的輔導員隊伍的工作壓力更大。這樣的條件下對輔導員的各個方面的要求更高，而個人的能力有一定的高度或趨向，所以為了更好的應對出現的新挑戰和更大的工作量，需要個人能力的提升和團隊的合作，并且需要結合一定的科學理論來指導，為此建設一支學習型的輔導員隊伍為高校的發展增添異彩。

高等院校是我國培養青年馬克思主義者的搖籃，學習型輔導員隊伍的建設可以更好地完成培養大學生的任務,根據新時期大學生的特點，高校不斷督促輔導員參加各項學習，從而提高輔導員自身的知識面、學習能力和政治素養，并根據自己所擅長的領域深入學習，提高該領域的理論知識和實踐技能，對學生管理工作有針對性的分工、交流。有利于學生思想政治教育的進行，以及黨建、團建、大學生活動、大學生心理健康、宿舍問題等學生管理工作的開展。

2.2 加強輔導員隊伍專業化、職業化建設的必然要求隨著高等教育發展，進入高校學習的門檻降低，使得高校學生人數大幅增加，隨著而來的學生管理工作更具有多樣性和時代特征，這就要求高校輔導員具備十八般武藝來應對時代發展變化。輔導員隊伍專業化建設對現今面對的局面有積極的作用，這也要求輔導員掌握多門學科的知識。高校輔導員要不斷完善其知識結構，提高管理能力和組織協調的能力，并在理論知識方面有深入的造詣，將理論結合實際更好的提高工作效率。

2006年，教育部提議在當前工作中對部分輔導員進行相關學位和業務培訓，使輔導員的工作朝著專業化的方向發展。學習型組織理論主要是將“學習工作化，工作學習化”。高校輔導員需要有較強的工作自主性，積極學習理論知識，總結經驗，以便更好地開展學生的思想政治工作和日常工作。與時俱進，加強團隊學習和團隊合作，以更好地適應新環境的不斷發展，有效地提高大學生思想政治教育，進而促進輔導員隊伍的專業化和職業化發展[2]。

在新的形勢背景、新任務、新特點的要求下，輔導員要不斷更新知識結構，進行多方面的學習，完善自我的知識儲備，為更好開展學生管理工作做好鋪墊。為了能讓學習型輔導員隊伍的建設打下良好的基礎，主要是注重經驗的總結、團隊的交流學習。主動學習最新的知識理論和科學研究方法，有利于輔導員融合進自己的知識儲備庫，提高自身的業務水平，創新工作思維，并在團隊的討論中迸發新的火花，提高學生管理工作的實效性，同時推動輔導員隊伍朝專業化方向不斷發展進步。

高校輔導員在進行學生管理工作中需要團隊合作，才能從繁瑣的工作事務中抽身而出，有針對性的提高自己的專業水平。在輔導員這個隊伍中，每個輔導員屬于單獨的個體，又不能分割。建立完善的學習機制能更好的將輔導員的工作和學習相結合，在工作中學習，這不僅有利于輔導員個人的成長，也能快速提高輔導員隊伍的整體水平，更有效開展學生工作。

2.3 在高校人才培養過程中，除了專業課程外，輔導員的作用還有不可或缺的地位，包括學生的思想政治教育，學生黨團組織建設，班級建設和宿舍的民主生活會等相關工作。為能更好引領大學生的成長成才，需要輔導員老師長時間深入工作，沉淀經驗[2]。

現今大學生的人數劇增，一大部分的大學生在主動學習方面能力薄弱，加之現在生活娛樂方式增多，大學生在這些方面注入的精力更多，使得他們缺少體育鍛煉，缺乏現實生活經驗。這反映了大學生的身體素質日益下降，心理存在一定問題。大學生對壓力和挫折以及心理抵抗力都很弱。對此著力研究學習型輔導員隊伍的建設，對現存問題能得到有效解決，同時能提高輔導員隊伍的綜合素質和能力。對大學生道德教育、身心健康、人際協調、學習自主和創新具有確實可行的指導意義。

大學生成長成才的發展主要路線是高等教學的主要任務，也是其高校輔導員工作的基本任務和價值體現。相關的部門若能更多關注輔導員隊伍的建設，關注輔導員隊伍的思想狀況，制定適合輔導員發展的相應計劃或培訓計劃，關心和鼓勵輔導員成長，提高自己的素質和工作熱情，使輔導員在學生的工作中實現自我價值，愿意將其作為事業為之奮斗。在輔導員成長的過程既能提高這支隊伍的整理水平，對大學生成長成才的教育成效也有積極的作用，不為是一種雙贏的結局。

3 構建學習型輔導員隊伍的思考

3.1 輔導員應加強自身的學習能力高校輔導員既是高校教師，又具有學生管理者的雙重身份，終身學習應成為不可或缺的職業素質和生活方式[3]。除了處理日常學生管理外，高校輔導員的工作還包括對大學生進行政治和意識形態指導，行為規范，心理咨詢，獎學金評估和就業指導等。高度綜合的工作內容使輔導員本身應具有較強的政治素養，良好的業務水平，嚴于律己，正面向上的形象，這是作為輔導員應為之而努力的方向。高校應將學習型組織理論引入到輔導員隊伍的建設中，強化學習的重要性，使輔導員能夠整合學習和工作，不再只是埋頭于繁雜的工作中，而是能從中總結經驗，相互學習，結合現有理論知識，科學指導工作，有助于提高輔導員的整體素質和實際工作效率[4]。

大學生思想政治工作不是一成不變的，需要根據新形勢下的挑戰做出更好的方案，才能達到預期的目標。為了更好地解決現有的問題，輔導員必須適應新形勢，解決新問題。無論任何時代，輔導員都需要繼續學習，占據理論制高點，更科學地把握學生工作規律，不斷提高自身的理論知識和實際工作能力。一方面，高校輔導員應對政治理論和實際工作程序進行深入研究，使實踐指導有據可依。這要求輔導員要善于總結實踐經驗。另一方面，作為學生工作的管理者需要了解相關的基本規范和具體程序，熟悉學生管理規則和輔導員工作手冊的基本內容，堅持學習，不斷進步，努力培養輔導員的學習意識，從而使這支隊伍早日步入學習型組織的行列。

3.2 搭建學習平臺良好的學習氛圍可以為個人學習提供內在動力。良好的學習氛圍可以培養輔導員的自我學習的意識和學習動力，有利于形成好的學習狀態和輸出好的效果。這也有助于及學校提供學習資源和學習環境等的支持。從組織文化建設的角度出發，我們應該為輔導員提供專項資金學習，建立集體交流時間，配置學習場所，營造良好的學習氛圍。與此同時，科學研究和教育是一個長期的過程，立即產生影響是不可能的。這要求輔導員對于學習要持之以恒，相信功夫不負有心人，終會有令自己滿意的結果。

輔導員大致可以從兩個方面進行學習，其一，學習最基本的政治理論基礎，學校的工作要求，學生工作的方法以及其他人的經驗，從而達到輔導員工作的最基本要求。第二，學習輔導員工作所需的深層次的、專業要求較高的知識。對于前者，高?？梢酝ㄟ^輔導員培訓，檢查和經驗交流來達到目標。要增加培訓的力度，確保資金足夠，并建立輔導員交流平臺，包括學習沙龍，建立學習共享電子系統，以及創造交流機會。對于輔導員的科研方面，應積極創造條件，解決當前思想政治教育工作面對新情況，新問題，探索思想政治教育的新方法和新途徑。

學習型組織對于高校輔導員隊伍的不斷成長、不斷超越有著積極的作用，這對輔導員的工作思路或工作模式的調整有一定的影響力。通過整個團隊的學習、交流，能更好的實現輔導員本身的個人愿景，增強幸福感，從而能把繁瑣的工作當成事業來奮斗，為輔導員工作的創新出一份力。對于日常工作或出現的特殊情況進行的深入探討、交流，或許能有更好的解決方法或思路，這對輔導員隊伍的成長無疑是積極向上的。

4 結語

學習型輔導員隊伍建設過程中，既要注重輔導員個人的學習成長，團隊學習也尤為重要，可以通過多形式的團隊學習活動的開展，挖掘團隊智慧，相互學習，共同成長，同時增強團隊的合作意識，強化團隊的作戰能力，綜合提高高校輔導員隊伍的整體水平。學習型輔導員隊伍的建設不僅有利于高校的發展，對高校大學生的成長成才有根本的影響，也有利于輔導員自身的成長，提高工作成效和對工作的滿意度、生活的幸福感。綜合來說，不斷學習進步的輔導員隊伍能有更豐富的理論知識和專項技能，使輔導員專業化、職業化發展，完善輔導員隊伍的建設要素。只有不斷的更新完善自己的知識架構，建設學習型的輔導員隊伍，才是現今高校適應時代發展的明智之選。