基于全新研究式學習的黨校經濟管理教學改革路徑

唐偉琳

摘 要：隨著時代的進步與發展，人們的思想觀念發生了一定的變化，在這種背景下，黨校經濟管理教學也需要轉變思想觀念，積極引入全新研究式學習，以提高教學的效率。本文主要基于全新研究式學習，就黨校經濟管理教學改革路徑進行簡要的分析。

關鍵詞：研究式學習 黨校 經濟管理教學 改革路徑

中圖分類號：D261.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

黨校乃是培養優秀黨員干部的重要基地，在教育過程中，需要重視經濟管理教學的開展，以促使黨員干部能夠了解新形勢下的經濟管理形式。本文圍繞黨校經濟管理教學改革路徑進行探析。

一、當前黨校經濟管理教學中所存在的主要問題分析

1.教學模式較為單一

在經濟管理教學中，我國黨校主要是采取兼職教學的方式，并沒有形成一個完善的管理體系。兼職教學雖然靈活多變，但是缺乏對學員的深入接觸，兼職講師只是按照自己的思路進行教學，對學員的情況不夠了解。在教學上，兼職教師對于理論的講解要更加的重視，并沒有將經濟理論知識與實踐結合起來，所以遇到了社會中的一些復雜問題，學員很難利用所學的知識進行解決。

此外，在經濟管理教學中，教師采用傳統的教學方式，學員被動地聽課，教師則不斷的灌輸知識點，這打擊了許多學員的學習興趣。此外，前往黨校培訓的學員無論是工作還是認知能力上，都存在著較大的差別，這導致他們對知識的理解也會有所差異[1]。

2.師資以及課時都較為缺乏

由于黨校經濟管理的起步較晚，所以在人力、物力以及財力上都較為缺乏，這使得經濟管理教學的課時以及師資力量等都較為薄弱。隨著時代的進步與發展，社會環境也有了較大的變化，學員需要加強新知識的學習，加強經濟管理能力。但是，因為課時不夠，而且師資力量不足，所以學員所學習的經濟學知識不夠全面。

3.經濟管理教學與社會實踐相背離

在黨校的經濟管理中，教學對象主要為黨政領導干部，所以人數相對較少，并且專業化程度不高，大多數領導干部的專業都與經濟學無關。從教學資源來看，因為師資力量有限，教學資源也有所不足，所以制約了教學模式的開展。在教學過程中，教師更多的是對專業理論知識進行教學，對于實踐方面的內容少有涉獵。尤其是一些學員所學的專業與經濟無關，他們屬于跨領域學習，對于經濟管理知識不夠了解[2]。此外，經濟學知識有著很強的實踐性，所以教師的這種單一化教學模式，這種重理論而輕實踐的教學方式，一方面會打擊學員的學習興趣，另一方面也不利于他們將所學的知識應用于實踐之中。

二、黨校經濟管理教學的改革路徑分析

由上文所述，我們可以知道當前的經濟管理教學模式較為單一，這種教學模式與時代發展趨勢不相適應，因此需要加強教學模式的創新。基于此，可以將全新研究式學習模式引入到教學之中，加強對新型研究式學習渠道的探索，并打造一支專業化的經濟管理教學師資隊伍。下文基于全新研究式學習模式，就黨校經濟管理教學改革路徑進行分析。

研究式學習只是一種學習方式，或者說一種學習理念，它并不具備特定的具體學習形式。在應用該教學模式時，需要從教學環節中來體現，并要豐富的教學手段來保證。如，在對研究式學習的不斷探索中，中央黨校對傳統的學習方法進行不斷的傳承，例如調查報告、專題調研等等，在這個基礎上，將新的時代元素融入其中，并且將新的學習方法引入其中，以促進研究式教學的發展。具體而言，有以下幾點：

1.積極主動學習法

在以往的教學中，更多的是講師講解，而學員被動聽課的模式，但是主動學習法則是由教員通過各種途徑傳授學習方法，并鼓勵學院自主搜集資料、探索資料，然后在教員精講的基礎上，對經濟管理原理進行吸收，以培養學員的問題意識，提高他們的解決問題的能力。

2.階段學習法

在學習過程中，教員需要做好引導作用，要設計一定的問題供學員思考，讓他們帶著問題去聽課。此外，并設計以下幾個環節：（1）課前導入、（2）個人研讀、（3）小組研討、（4）全班總結，將課程學習流程進行有效的整合，實現教學形式的靈活化。在這個學習模式中，能夠體現以學員為中心的教學理念，將他們的學習積極性調動起來，使他們在各學習階段都能夠得到提升[3]。

3.拓展培訓學習法

在以往的經濟管理教學中，教員更多的是對理論層面的知識進行講解，而忽視了對學員實踐能力的培養，這不利于學生將所學的知識應用于實踐之中。而拓展培訓學習法能夠解決這一問題。在當今直銷行業，拓展培訓是較為流行的一種培訓學習方法，被許多企業所效仿。在黨校經濟管理教學中，也可以將該培訓模式引入其中，通過創造一個逼真的、團隊化的訓練場景，使學員能夠積極參與到相互配合的團隊之中，這對于提高學員的團隊合作意識有著重要的意義，對于激發學員的創新能力有著較大的作用。

4.案例研究式教學法

在今后的教學管理中，教員要重視發揮案例教學法的作用，要積極收集一些中外經濟發展的案例，并且將這個案例與我國的經濟環境結合起來。這樣一來，學員不再是學習一些枯燥的理論知識，而是可以學習具體化的案例。在案例研究教學法中，關鍵在于讓學員發表自己的看法，使他們在溝通中實現思維創新能力的提升，并將這個習慣沿用到往后的工作之中。

結語

綜上，在黨校經濟管理教學中，還存在著或多或少的問題，如教學模式較為單一且與社會實踐相脫節，在教學中更重視理論知識的教學，這會挫傷學員的學習積極性。此外，師資力量以及課時都較為缺乏，影響了經濟管理教學的開展。在這種背景下，黨校經濟管理教學要進行不斷的改革，要改變傳統的教學方法，將全新研究式學習引入到教學管理之中。如此，才能夠提高廣大學員的學習水平，使他們能夠更好地將所學知識應用于實踐之中。

參考文獻

[1]宋晟鑫.基于全新研究式學習的黨校經濟管理教學改革淺析[J].農村經濟與科技，2018，2908：295.

[2]燕玉.基于全新研究式學習的黨校經濟管理教學改革路徑[J].新西部（理論版），2012，08：147-148.

[3]張家龍.關于黨校經濟管理教學中出現的問題及處理方法[J].赤子（上中旬），2016，24：196.