新形勢下學生黨支部理論學習情況調查與對策研究

【摘 要】本文通過對學院2018級學生黨支部理論學習情況進行問卷調查，發現了其中的問題和不足，在此基礎上探究提升路徑，創新工作理念和思路，提高高校黨建能力實效性。

【關鍵詞】學生黨員;理論知識;新媒體

學生黨員是高校學生群體中具有先鋒模范作用的群體，學生黨支部作為高校黨的最基本單位，是大學生思想政治教育的重要陣地，是實現偉大中國夢的人才儲備基地，提升學生黨員黨的理論知識水平，筑牢理想信念根基，是高校思想政治教育工作的重要一環。十九大報告指出：“要增強學習本領，在全黨營造善于學習、勇于實踐的濃厚氛圍，建設馬克思主義學習型政黨，推動建設學習大國。”

一、學生黨員黨的理論知識及支部教育情況調查與分析

調查對象為學校藥學院學生黨支部全體黨員，包括正式黨員與預備黨員共計90人，共發放問卷90份，收回87份，其中有效問卷87份，有效回收率96.67%。調查顯示學生黨員整體上保持正確價值觀和積極向上的學習態度，對黨的理論知識關注密切，支部理論學習成果顯著，同時在學習的廣度和深度上有待于進一步提升。

1.黨員高度認可支部工作，對學生黨員發揮先鋒模范作用的態度表示滿意，對黨的理論知識關注密切。在回答“您認為我院學生黨員的先鋒模范作用發揮情況如何”這一問題時，93.10%的學生黨員選擇了“很好”，黨支部每學期進行理論知識學習的頻率為每月多次（占比65.52%）和每月一次（占比34.48%），近一年來，77.01%的學生黨員跟隨黨支部去過紅色教育基地或參加過相關的紅色教育專題學習培訓活動;在日常學習、生活中，有95.40%的黨員“密切關注”黨的理論知識，90.80%的黨員對《黨章》規定的黨員的權利與義務十分熟悉。

2.集體學習與自學相結合，自媒體時代信息獲取方式特點鮮明。在調查中，日常獲取黨的相關理論知識的途徑多元化，按照占比高低分別是：校內支部的集體學習，“學習強國”等APP，書本報刊等渠道自學，《形勢與政策》等學校開設的思政課程，通過數據可以發現，學生獲得知識的主要來源依托與集體學習和個人自學，“掌上”學習模式已經成為獲取信息的重要來源，在于學生的交談中，也同樣發現，黨員對于支部微信公眾號、微博等“新媒體”方式很感興趣，也更樂于接受。

3.學生黨支部教育形式多樣化，理論學習實效性有待進一步提升。調查顯示，各支部高度重視思想政治教育工作，通過經常性的開展理論學習、思想匯報、黨課培訓等活動，不斷增強學生黨員的政治定力，提升黨員理論素養。學生認為影響其理論學習質量的主要因素是“學業緊張”以及“沒有固定的學習環境”，希望通過參觀紅色教育實踐基地、參與集體學習討論、聽取專家報告、參與演講或知識競賽等方式不斷提升學習能力和水平。

通過數據可以看出，新形勢下，以“00”后為主體的大學生，思想更加多元，個性更加張揚，接受新事物的能力也更強，傳統的學習內容與學習方式已經不能滿足黨員學習的需求，不能滿足黨員發展、培養的需要，因此需要在學習內容與形式的廣度及深度上下功夫，增強學習內容的針對性和時代性，增強黨支部學習的豐富性和互動性，提升黨支部在學生群體中的凝聚力、號召力，用習近平新時代中國特色社會主義思想培育黨員，鑄魂育人。

二、新形勢下提升學生黨支部理論學習水平的路徑探究

1.以嚴格“三會一課”制度為基礎，夯實理論學習根基。

學生黨支部成員通常都是院系班級中思想上先進、學業上拔尖的優秀學生，通過調查可以看出，學生黨支部并不缺少學習，而是缺少學習內容的明確。很多支部熱衷于熱點、焦點問題的討論，對新出臺文件的學習多聚焦變化部分，缺少對經典的思想理論、方法的學習，有個別黨員甚至缺少基本的黨史國史知識。學習型支部建設應以黨課為重要陣地，原原本本學習理論，學習黨章黨規，學習經典著作，學習習近平新時代中國特色社會主義思想;針對支部黨員思想的實際情況，確定黨課的主題和具體形式，如實記錄“三會一課”的開展情況，對沒有正當理由長期不參加“三會一課”的黨員，及時進行批評教育，定期檢查學習內容，檢驗學習效果， 建立學習激勵機制。

2.以支部成員學習能力提升為抓手，增強理論學習的實效性。

一是提升高校學生黨支部書記的引導水平和學習能力。調查顯示，我校學生黨支部書記多由輔導員兼任。在時間投入上，很難潛心研究和學習黨務工作、黨的政治理論，無法全身心投入到各項支部建設和組織工作中去。在部分學生黨支部書記的認識中，發展黨員、組織主題黨日活動就是黨支部工作的全部。工作方式上，缺乏創新意識，部分學生黨支部書記理論知識匱乏，對支部工作不思考、不創新，工作內容和方式還停留在過去開會念文件，定期收思想匯報。作為學生黨支部書記要時刻加強理論學習，努力提高思想政治覺悟，在理論學習上起到帶頭作用，增強創新能力，通過各種渠道加強培訓，不斷提升理論知識水平和管理能力。

二是營造濃厚的學習型學生黨支部建設氛圍，激活學生黨員學習積極性，變“要我學”為“我要學”。教育引導學生黨員認識到理論學習的重要性，做足潛心學習的準備，明確黨員的責任與義務，學生黨員有責任有義務在理論學習中先行一步，提高學習主動性。在學習內容、形式、手段上不斷貼近實際，貼近社會發展實際，貼近學生的思想實際。

3.以紅色文化教育活動為載體，積極探索體驗式學習方式。

黨在長期的革命建設過程中，形成了紅船精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、兩彈一星精神、載人航天精神等豐富的紅色文化，為實踐體驗式的教育提供了豐富而鮮活的教材資源，同時學校深耕扁鵲故里，擁有厚重的建校歷史，黨支部可以依托學校豐富的中醫藥資源，拓展黨支部活動形式，組織黨員實地參觀愛國主義教育基地，充分利用學校博物館、圖書館等文化資源，開展生動的黨史國史校史教育，通過參觀走訪、觀摩考察，獲得體驗，提升認識，切實加深對黨的歷史事件、歷史人物的了解，接受思想的洗禮，增強黨性觀念。

4.以互聯網平臺搭建為突破口，打造線上線下相結合的學習路徑。

隨著經濟的發展，新媒體平臺已經成為大學生獲取信息、學習知識的重要途徑。新媒體的便捷性、交互性、及時性等特點，突破了傳統學習的教育場所、教育方法、教育手段、信息傳播方式的限制，因此受到在校學生的喜愛。借助網絡平臺可以便捷地運用新媒體背景下的教育資源、互聯網多媒體資源，有效擴大黨員教育的輻射度與受益面，加強黨支部學習的交流互動，從而增強黨支部理論學習的吸引力。一是把“學習強國”學習平臺推廣運用，作為一項重要政治任務擺在突出位置，讓平臺成為黨員、群眾加強學習的理論寶庫，通過看要聞、學思想、做試題、曬“積分”，形成一種“比學趕幫超”的理論學習氛圍。二是依托微信公眾平臺，開辟黨建新陣地。目前學院及各學生黨支部均有自己的通過微信公眾號，可以進一步發揮新媒體優勢，使學生可以通過微信隨時隨地了解到黨的最新新聞信息和各種路線方針政策，激發青年大學生對黨的知識和時事的學習熱情。

5.以陣地建設為建立完善的監督、激勵和評估機制

通過調查看出，黨支部的考評機制并不完善，很多學生在成為了黨的發展對象之后，就不再“積極”，在一些學生黨員心目中，理論學習是軟任務，是可以蒙混的任務。目前的學生黨支部按照年級設置，低年級的黨支部積極性高，但理論學習水平較低，高年級黨支部成員流動性較大，黨支部經常出現水平不均衡、斷層的現象。下一步，學院將在充分調研的基礎上，按照專業縱向設置支部，保證每一個支部的成員年齡、學歷相對平均，不斷有新鮮血液注入。在此基礎上構建一套較為系統、全面、科學的監督、激勵和考評機制，將對理論學習乃至建設學習型黨組織效果的考評常態化，更好地鼓勵先進、激勵落后，把學習效果作為評優評先的重要條件，在學生黨員中形成勤學、善學、比學的良好風尚，確保學習型黨支部建設進入良性循環并得到有效落實和持續發展。

作者簡介：陳雅楠（1988—），女，漢族，山東省濟南市人，碩士研究生，山東師范大學（任職單位），山東中醫藥大學，講師職稱，思想政治教育。