淺析信息技術在初中語文教學中的運用

摘 要：當前初中語文的教學改革工作大多都是在信息技術的輔助之下來完成的。信息技術的有效應用，讓初中語文教學的天地變得越來越寬闊，教師的思路也變得越來越發散，在初中語文的教學改革工作中，教師收獲了更多的成就感，也讓學生的學習變得更加有趣變得更加高效。

關鍵詞：初中語文教學;信息技術;運用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0154-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.146

作為一線初中語文教師，我們如何利用信息技術的優勢資源更好地服務于初中語文教學呢？

一、教師要不斷提升自身信息技術綜合素養

信息技術的輔助教學優勢在當前的教育教學改革的大背景下，越來越重要，那么，教師自己是否能夠很好地將信息技術這樣的輔助教學手段的作用充分地發揮出來呢？有很多的教師從思想上還是非常排斥信息技術的作用，并且總會以自己不擅長使用電腦作為借口，固步自封，沒有讓自己的課堂因為信息技術的發展創新而有更多新的氣象。

所以，作為學校管理部門要從思想上去轉變，這些教師的落后觀念。并且作為學校管理部門也要注重對教師們進行信息技術綜合運用能力的培訓工作，讓教師們有機會參與這樣的培訓并且通過考核，讓教師達到一定的水平，從而讓他們真正理解信息技術的作用，并且愿意在教學中加以實踐。所在單位領導可以通過民主投票等方式制定出促進教師信息素養提高的具體管理規定。例如，可以要求教師每天至少有一個小時進行與教學內容相關信息的瀏覽，這種搜索和瀏覽可以提高教師應用信息技術的能力。為了進一步調動信息素養提升的積極性，可以通過舉辦信息技術教學比賽充分釋放教師內在潛能。

二、借助信息技術的應用提高學生的觀察分析能力

看似語文這樣一門學科重點不在于培養學生的思維水平，然而這樣的想法并不科學，因為無論是任何一門學科的學習和研究都離不開敏銳的觀察，以及科學的觀察能力。學生如果沒有經過正規的訓練，在觀察事物的時候，經常是雜亂無章的沒有一定的章法，就好像學生寫作文描寫一件物品沒有一定的順序，就可能東一榔頭西一棒槌，給人非常雜亂無序的感覺，讓人很難讀的下去。所以，為了有效地培養學生的觀察和嚴謹的思維能力，教師可以借助信息多媒體技術有效地完成這一工作。在初中語文的內容學習中，經常會涉及一些觀察的訓練。伴隨著觀察，學生在頭腦中也會有想象，所以圍繞著不同的學習主題，結合著課文的學習，學生可以放飛自己的想象，在信息多媒體技術的輔助之下更好地豐富自己的想象空間。用電腦顯示中國地圖，上面配有線條、顏色和簡單的文字，讓學生看著地圖，去尋找向往的首都，去尋找長江、黃河，并用已有的地理知識、生動的語言，把尋找的地方描述出來。可以不失時機地讓學生想象，讓學生的想象世界自由的展開，同時也激發起來學生強烈的寫作創作欲望。帶著頭腦中的想象，進行寫作的構思學生自然可以從中得到更多的觀察訓練的機會，學生的想象能力和總結歸納的思維水平都會得以提高。

三、借助信息技術優化初中語文課堂教學的結構

為了構建更加富有趣味性高效性的初中語文課堂，教師要不斷地反思，并且優化課堂教學結構高效利用課堂的時間，讓學生可以在有限的課堂時間之內學得更多，想得更多，有更多的成長。為了有效地解決當前初中語文課堂教學結構分配并不合理，時間過多浪費的弊端，可以運用信息技術的輔助手段，在課前備課的環節將更多需要板書的內容制作在多媒體課件之中，在課堂上，教師可以節省更多的時間，從而有機會與學生進行更多的交流，觀察學生的表現。在課堂教學中使得知識是一種生成的方式呈現出來，讓學生有更多的體驗性的學習機會。例如，在《再別康橋》一課中，學生對整首詩是很容易就背下來的，但絕大多數同學對詩的雋妙韻味卻未能感同身受，曲高和寡，難有靈犀。如果不了解徐志摩的生活經歷與情感糾葛，不了解作者創作這首詩的心境，你想讓學生賞析它的美是不可能的，單純靠教師紅口白牙在課堂上的引導與解析，讓學生了解這首詩的內在核心幾乎是不可能的。甚至不一定會比個別同學的自由想象效果更好。所以，信息技術的多媒體教學的形式的引入很好地彌補了這樣的不足，也變成了學習這樣相對比較抽象的詩詞作品的有效工具。所以，教師如何來運用信息多媒體技術的手段來進行這樣的詩詞作品的教學呢？筆者認為最重要的是運用信息技術手段給學生呈現出更多關于徐志摩的信息，通過圖片文字視頻等方式了解他們當時的社會背景，給學生呈現出來更多的信息，從而促進他們的理解。對于學生來說，這些資料都以直觀的方式表現，彌補了他們想象空間的不足，從而有效地幫助他們對于作品有更加深刻的理解。

總而言之，在初中語文教學中，教師要從思想上重視信息多媒體技術的價值，并且能夠在課堂教學實踐中積極地運用這種新型的教學輔助方式。不斷提高自身的信息技術教育教學的綜合素養，讓學生可以在最新的信息技術教學手段的輔助之下，更加高效率地完成初中語文的學習，有更多的收獲，有更多的熱情。

參考文獻：

[1]趙瑩瑩.語文核心素養與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 侯秀娥（1971.1— ），女，漢族，山東膠州人，中學一級，研究方向：初中語文教學。