中職服裝專業學生設計思維的培養概述

◎張卓姝

（杭州市服裝職業高級中學 浙江 杭州 310000）

對服裝設計的要求，會隨著人們審美品位的提升不斷發生變化。作為培訓服裝設計人員的職業學校，應當科學合理地培養學生設計思維，讓學生可以在今后的工作崗位上展現出較強的適應性。

一、服裝專業學生設計思維培養的背景

中職服裝專業學生是我國社會未來的服裝設計人員。應通過科學合理的教學，讓學生學習專業服裝設計知識，切實提升自身服裝設計素養水平。但是以往中職服裝專業的教學模式存在一定缺陷，學生在學習中僅僅掌握一些專業理論知識，并沒有有效提升自身服裝設計思維能力。學生的服裝款式及結構設計水平不是很高，難以在競爭越發激烈的社會中找尋到適合自己的崗位[1]。在此背景下，中職學校應當在原有學生服裝設計思維培養方法的基礎上積極進行改革，促使學生服裝設計水平得到大幅度提升。

二、現階段中職服裝專業教學實際情況

（一）重視理論，忽略市場情況

中職服裝專業課程設置中基礎課程數量過多，專業課程方向設計沒有考慮到市場的實際需求。現階段中職各個專業的學習一般都是三年制，想要在有限時間內掌握一項專業技能，除去需要系統學習理論知識之外，還應當通過實踐掌握更多的專業技能，積累豐富的實踐經驗。中職學生的大多數時間都是用來學習理論知識，學生實習一般都設置在學生畢業前的一段時間。這一模式中存在的問題是，學生將大部分時間都用來掌握理論知識，沒有充足的時間和精力針對市場實際需求及變化情況進行分析。在實習過程中遇到的問題，難以運用自己掌握的知識解決，從而使學生在畢業之后崗位適應性較差。

（二）教學設施不完善

中職教學工作必須著眼行業前沿，如果沒有先進的教學設備，那么學生的專業知識就會跟不上行業發展的步伐。比方說在中職服裝專業中應當設置專業的實驗室，但是各個中職學校配置的僅僅有熨燙機和縫紉機，和企業中使用的智能化流水設備之間有一定差異性。除此之外，中職服裝專業教師隊伍建設工作相對滯后，大部分都是工作經驗及社會經驗不足的年輕教師，而且教師的大多數時間都會放在學校和家庭當中，并沒有充足的時間參與社會實踐。因此在實際教學過程中不重視對學生設計能力的培養，學生想要在畢業后展現出比較強的設計能力，自然是一件十分困難的事情。

三、中職服裝專業學生設計思維培養方法

（一）重視學生能力培養

服裝設計專業學習的基本流程是，首先要求對服裝對象形成一個基本的認識，而后依據基本認識對服裝結構進行處理，將滿足消費者需求作為前提條件；從結構設計的角度上去對服裝進行分析，并在對人體立體形態形成一定認識之后，就可以依據人體形態完成服裝結構設計工作。比方說裙子結構設計分析，裙子內部結構到底是怎樣的，褶皺應當怎樣加裝在裙擺上等等。不斷進行分析整理就可以使學生解決問題的能力得到一定程度提升，學生結構設計水平也可以得到大幅度提升。在這個過程中，教師可以通過提示來啟發自己的學生，讓學生對服裝款式形成清晰的認識；然后可以讓學生自己去分析，并在此基礎上開展結構設計工作[2]。

（二）開展競賽型教學

之所以開展競賽型教學工作，目的是為了培養出可以滿足市場實際需求、綜合素質水平較高的專業型服裝設計人才。讓學生的專業設計水平得到一定程度提升，讓學生可以在市場中展現出比較強的適應性，可以滿足服裝企業生產過程中提出的實際需求。競賽教學模式不僅可以讓師生的設計能力得到大幅度提升，還可以使教師充分重視設計效果圖的表現能力，重視設計作品的創新性，將藝術性融入服裝結構中，并以此為基礎改進實際教學方法。

服裝專業學生進入企業后，之所以崗位適應性不是很強，一般都是因為學生掌握的知識難以解決實際工作過程中遇到的問題，和市場需求不接軌，以及理論難以跟上實踐等等[3]。服裝設計競賽教學模式實際應用過程中，競爭一般都是十分激烈的，并且競賽主題也會結合學生的日常生活及實際需求，彌補中職服裝專業傳統教學模式中的缺陷，讓學生去內化專業知識，并詳細分析市場實際需求，讓學生可以在競爭中不斷提升自身的設計能力及崗位適應性。

教學模式改革中，應當注意的問題是，傳統經驗型教學模式難以滿足當前企業的實際需求。競賽教學模式可以將學生帶入到市場一線當中，使學生從以往的被動學習狀態轉換為主動學習狀態，讓師生直接面對企業的挑戰。詳細分析傳統教學模式中的缺陷，積極進行教學改革，切實提升學生的崗位適應性及設計能力，這是每一個中職學校教師都應認真研究和實踐的課題。

四、結語

我們在教學實踐中認識到，中職服裝專業教學領域中仍然存在一些問題，這些問題會影響對學生服裝設計思維培養的效果。教師應當積極在原有教學方法及教學模式的基礎上進行改進，讓學生在學習中逐漸培養服裝設計的基本素養，并在日常學習生活中對服裝設計方面的問題主動進行探尋，逐步養成服裝設計思維能力[4]。以此讓學生在工作崗位上可以盡快適應設計工作，設計出更為優秀的服裝，成為服裝行業中的合格人才。