緊密型生源基地建設在招生工作中的實效性分析
——以常州信息職業技術學院為例

曹 建

(常州信息職業技術學院 經貿管理學院， 江蘇 常州 213164)

生源是高職院校生存和發展的根本，也是培養技術型人才的必要前提。充足的生源是高職院校生存和發展的基礎，優質的生源是高職院校建設和發展的保障。因此，生源基地建設工作的順利展開，除了能有效提高學校知名度，還能增強生源基地學校對高職院校的認同感，將人才培養和素質教育無縫對接，進而建立提高辦學層次和人才培養質量的長效機制[1]。因此，筆者以常州信息職業技術學院為例(以下簡稱常信院)，分析生源基地建設的現狀，研究如何保證生源數量和提高生源質量，如何建設優質型、精準型以及可持續型、緊密型生源基地，并提出可實施性的措施。

1 緊密型生源基地建設在招生工作中的意義和作用

建立緊密型生源基地是高職院校與普通中學之間建立以招生和提高中學升學率為目的的固定模式,也是高職院校與中學簽訂生源基地共建協議，明確雙方各自應承擔的責任和義務，以招生交流為主要渠道，加強高職院校與中學之間的合作，共同選拔和培養優秀人才而建立的，促進雙方利益共同發展的“雙邊模式”。

1.1 有利于促進招考制度改革

在新高考改革制度的推行和影響下，基礎教育順應時代，發生巨大的變革，這對高職院校的專業建設和教學管理帶來了直觀性影響[2]。改革后，高職院校將普通高考與招生考試相對分開，施行“分類考試”的招考模式，通過文化素質和職業教育兩種形式綜合評分。所以，在新高考改革制度的背景下，高職院校只有加快推進各省內外生源基地建設的緊密性步伐，在院校知名度日趨提升的同時，相應地擴大院校專業招生規模，有效提高招生工作的實效，逐漸提升高職院校的生源質量。日前教育局頒布的《關于做好2018年普通中小學招生入學工作的通知》中強調，招生工作對象要更加關注薄弱的農村地區，由當地教育行政部門對民辦中學施行管理，實現與公辦院校同步招生。因此，加強與農村地區中學生源基地建設也是應有之義，符合我國招考制度改革發展的現實需要，符合我國教育事業發展的要求，更有利于推動我國脫貧攻堅戰往更健康的方向發展。

1.2 有利于緩解招生面臨的問題

高職院校和中學之間要想實現優秀人才的培養和輸送，建立穩定互贏的合作關系，最直接、最有效的方式就是開展招生工作[3]。與常信院簽訂生源協議的中學普遍認為，生源基地建設是讓中學生了解高職院校辦學特色的最直接方式，可以提高考生對常信院和相關專業的認知程度，激發中學生選擇專業的積極性，提高中學生進入大學后學習的主觀能動性，促進學生就業和職業的良序發展。除此之外，緊密型生源基地建設很大程度上讓中學考生和家長對高職院校有一個明確的、全方位的熟悉和了解。在傳統觀念里，學生及家長認為本科院校及其專業在就業形式方面比高職院校更具市場競爭力。事實說明，只要高職院校宣傳到位，一部分高素質生源還是愿意報考高職院校。在這種模式下，考生對高職院校有了新的看法，也有利于提高高職院校招生工作的實效性。

1.3 有利于培養學生多元化特色

高職院校和中學建立緊密型生源基地，其最終目的是培養高技能專業人才，因此，選拔和培養是多元化人才培養方案的第一要務。高職院校只有重點推行選拔人才的新機制，精準定位市場合理化人才技術培養方案，不斷擴大和充實生源基地，建立招生多元新模式，形成高職“走出去”、人才“引進來”的緊密型生源基地，才能實現高職院校招生工作的實效性。筆者在招生咨詢會現場了解到:家長除了對常信院提前招生的相關政策、招生計劃等進行咨詢外，考生和家長就高職院校如何培養學生、怎樣培養學生的專業、高職生特色等問題也提出了疑問和困惑。因此，基地建設與基礎教育架構是重要手段之一，高職院校可以完善人才培養方案，建立多元化人才培養體系。無論是高職院校還是中學，都是為國家經濟建設培養人才，所以，選拔和培養人才是雙方共同目標和根本任務，只有將高職生生源多元化發展，高職院校的穩定和緊密性生源才有持續性發展動力。

2 影響緊密型生源基地建設的主要因素

2.1 定位不明確，形式流程簡單

高職院校辦學思想不明確是阻礙高職教育發展的主要問題之一。高職院校在建立生源基地的同時，招生工作完全脫離了辦學特色和規律，基地未能在量化的標準中將人才培養作為第一要務，純粹為了保證生源數量去建設生源基地，從而忽視了學生技能和技術的培養。在招生咨詢會現場，高職院校的宣傳方式花樣百出、內容天花亂墜，且宣傳材料各具特色，家長很容易被形式內容所誤導。學生對招生學校辦學理念、專業特色了解不充分，導致盲目選擇專業，忽略了招生學校的辦學質量與自身專業的興趣相結合的問題。所以，在眾多形式的迷惑下，中學考生和家長缺乏應有的辨識能力。從常信院2018年新生招收錄取人數統計來看，蘇州地區招錄比僅有3.3%，鎮江地區2.7%，南京地區5.4%，這說明大部分學生集中在南京、蘇州和常州等蘇南地區，蘇北地區招錄比同比2017年也有了小幅度的下降，其綜合原因是城市區域之間的差異性，導致學生只愿往發達地區報考。另外，高職院校通過增加生源基地的數量吸引更多生源來報名的目的性太過于明顯，導致高職院校對生源基地的建設僅為形式流程，達不到應有效果，生源質量亦得不到提高。

2.2 缺乏緊密性建設，社會認可度低

從生源基地緊密性角度研究，高職院校基地建設內容存在偏頗，基礎性不牢固等問題。在招生咨詢會現場，江蘇省內72所高職院校除了向考生提供填報咨詢服務外，只是大面積地發放招生簡章、報考指南等宣傳資料，宣傳方式缺乏多樣化，總體的宣傳力度明顯不夠。一方面，高職院校只重視基地建設的數量，并不重視生源基地的持續性發展，致使基地建設質量逐漸下降，建設方式只能流于形式。另一方面，考生填報志愿后，高職院校與學生生源基地聯系，招生活動只是停留在考生錄取前的工作，這在很大程度上難以滿足生源基地緊密型建設要求。尤其在招生工作中，高職院校在生源基地停留的時間短暫，導致招生宣傳方式達不到效果，現場高職院校的答疑和講解過程也并不能全方位讓考生信服，考生對高職院校的招生政策依然存在盲區。當今社會,本科教育的普及率越來越高，考生和家長對專科文憑存在偏見。所以，“本科首選，職校備選”的誤區導致高職院校生源質量逐年下降，使得招生工作面臨重重困難，而且這種趨勢愈加明顯。

2.3 缺乏專業規劃，經費投入不足

高職院校缺乏對生源地區的考量和劃分，沒有在結合高職院校的實力和競爭對手實力的基礎上進行專業的規劃，沒有制定長遠的生源基地可持續發展戰略方案。高職院校基地大多選擇在江蘇省范圍內，這與基地“就近原則”的選擇方式有密切聯系。以常信院往年數據分析，江蘇省外的招生計劃不到全年招生計劃的三分之二，江蘇省內的生源基地雛形至今還未形成。數據顯示，常信院在2016年江蘇省招錄人數是3 331人，同比2017年下降了7.8%，2018年下降了14.2%，目前常信院不得不面對的招生難題是如何實現緊密型生源基地建設，工作重點主要體現在如何提高招生工作的實效性。招生工作缺乏專業規劃，勢必導致緊密型生源基地建設無法實施和落實。因此，高職院校如不合理規劃生源基地，必然導致生源數量越來越少，生源總質量亦得不到提高。常信院在生源基地方面的平均建設經費明顯不足，每年人員投入相對偏少。生源基地的建設與維護需要高職院校招辦人員投入大量的精力和時間，其主要工作重心集中在全國各省份各批次的招生工作和招生宣傳、咨詢方面。所以，高職院校的資金和人員配備問題是制約緊密型生源基地發展的重要因素[4]。

3 緊密型生源基地建設在招生工作中的策略分析

3.1 精準定位目標，建設優質化生源基地

3.1.1教學資源進中學 高職院校將“新鮮血液”輸送到中學，實現與中學合作的持續性，保持大學和中學之間的教育活力，為優質生源基地打好扎實的基礎。高職院校根據往年學生報考專業的關注度進行城市區域劃分，并結合高職院校創新技術和專業教學資源，將學校優質資源輸送到中學，在中學科普講座，開設拓展型課程，并配合中學班主任進行引導和交流，實現教學資源合理化分享，采用這種“進校園”的方式與咨詢會相比，有著事半功倍的效果。

3.1.2教學理念進中學 高職院校將專業理論、專業技能與中學課程實踐相結合，將教學理念有機滲透到中學教育[5]。在中學開展科技創新競賽，發掘中學生科創意識；高職院校與基地中學建立合作和交流機制，更多地輸送優質的生源進大學參觀學習，將其教學理念進行交流分享，亦可提前讓學生體驗大學生活；在高中開設“大學選修課”或“校本課程”，有效促進中學和大學教育教學的有機銜接。高職院校應以“內抓改革，外樹形象，內抓教學，外輸理念”為目標，為建設成為具有鮮明特色的優質型、緊密型生源基地而努力。

3.2 完善交流機制，科學建立緊密型基地

3.2.1建立線上線下緊密型基地 網絡是年輕人交流的主要工具之一，高職院校可以通過建立微博、QQ群和微信公眾號等交流方式，加強高職院校與中學之間的互動，以達到更好的宣傳效果；同時，師生之間通過可以定期互動和線上線下的長期聯系，為中學生答疑平時生活和學習中的問題，亦可讓中學生提前了解各個專業。招生工作結束后，高職院校應該加強與生源基地的緊密型交流，對于招生工作產生的問題進行總結和反思，以“互利共贏為本，建立深度合作”為目的，提升招生工作的實效性。

3.2.2與中學教育實現銜接 根據高職院校辦學特色和教學理念，將先進教學資源和設備輸送到基地中學，達到優秀資源的充分共享，實現高職院校與中學教育完美銜接，亦可使中學生提前適應大學教育，使中學和大學教育有效融合。常信院根據專業特色，在江蘇省內外甄選經驗豐富的名師專家，成立優秀講師團到基地中學進行定期講座，并表彰生源基地先進團體和個人；同時，常信院篩選學校優秀的教職工和學生，利用假期赴生源地中學進行知識講授，提高考生對常信院的信任度，降低建設生源基地建設的成本。

3.2.3與基地中學建立反饋機制 根據新教育改革模式，高職院校加強與中學生之間的交流與合作，利用分段式培養模式，以互利共贏為原則，有效提升招生工作的實效性。高職院校建立基地分類檔案資料庫，對基地中學生的學習成績、日常表現、就業情況等進行歸檔并跟蹤了解;建立反饋機制，參考基地中學對專業設置、人才培養等方面的意見和建議，綜合生源基地實時發展狀況，根據實際需求動態調整學科制定和人才培養方案。

3.3 加大建設力度，促進招生工作的實效性

3.3.1生源地的質量建設 高職院校需制定長期建設規劃，按計劃有步驟地實施，選擇適合自身辦學理念和培養方向的中學作為基地，將普通高中、民辦中學和成人教育等學校作為生源來源的一部分,以此擴大生源地數量；對優秀畢業生和專任教師成立成長導師小組，制定專業導師制度，對有特殊潛能的中學生進行專項技能或教育教學指導，對學業或技能突出的學生可優先破格錄取，從而提高生源的質量。

3.3.2生源地的地域分布 2011年頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出，主要以分級考試方式開辟省、市外生源，擴大生源地的地域分布，減小地域之間差別所導致生源緊縮的問題[6]。通過2018年常信院招錄比數據分析，在江蘇省外、偏遠地區的影響力遠遠低于江蘇省內、發達地區；適度考慮增加浙江、湖南、山東等中大型省份的招生指標，科學規劃、全面推進。

3.3.3生源地的資源投入 高職院校加大對基地建設經費和人力投入力度，保證基地建設與維護工作循序漸進地開展。高職院校設立專項經費，引進高端專業技術人才或聘請專家團，成立生源基地建設工作小組，采取多種激勵措施，用足夠的時間和精力研究緊密型生源基地建設問題，為建立緊密型生源基地以及提高招生工作實效性提供有力保障。