影響高職學生誠信就業的主要因素研究

蔣德平

(江蘇建筑職業技術學院 團委，江蘇 徐州 221116)

與本科高校學生可以選擇考研、公務員招考等就業形式相比，高職院校畢業生就業的方式稍顯局限，一般多以直接參加工作為主，因此，高職畢業生在擇業時對招聘單位會進行大量的篩選。當前，帶有個性、追求自我等特征的“90后”已經成為求職大軍的主力，他們在就業過程中帶有的群體性思維現象以及就業價值取向，逐漸引發高等教育工作者的關注。因此，努力探索高職生就業價值取向與誠信就業成了教育工作者的當務之急。高校畢業生能否順利就業不僅關系到學生個人的發展，也是確保社會穩定的重要因素。

“90后”接受信息的方式是多元的，作為應用型高校的生力軍，他們具備較強的專業實踐能力，高職院校的授課形式強調手腦并用，豐富的校企合作、訂單式培養以及現代學徒制等教育形式在鞏固學生理論知識的同時，也不斷加強了學生的專業技能，經過職業化訓練之后的高職院校畢業生非常搶手，很多時候，都是一個畢業生手握多家單位的“offer”，受多種原因影響，不少學生越是臨近畢業，越不知道如何選擇，這也在無形中浪費了企業的人力資源機會以及高職院校辛勤的就業指導。

根據筆者近五年的高職院校畢業生的就業管理工作經驗，協議簽訂比較早的學生，因為誠信問題,往往會在大三第二學期和新的單位簽訂就業協議。當前的部分畢業生誠信就業意識淡薄，在面對新的招聘單位時，個人主觀傾向性強，這個群體會毫無顧慮地簽訂就業協議，但他們不能從主觀上遵守這種契約精神。

1 與學生誠信就業相關的幾個關鍵性因素

造成學生在就業過程中失信的原因有很多，高校在學生大三學年通過密集的企業招聘，使學生對就業的認識發生不斷的變化。尤其是學生經過一段時間的實習，系統地跟蹤完一個項目、參與一項具體的活動或者設計之后，都會讓學生對專業、企業和自身有一個重新的認識和評估。

1.1 社會因素

學生在大學期間，通過和同學的相處、師生的交流以及網絡或其他方式會逐步搭建一個比較模糊的人生觀、價值觀和世界觀框架。自身的判斷往往建立在不成熟的構思基礎上，學生受外界的影響會很大，而誠信儼然不只是在高校中偶發的一個現象，“八榮八恥”和社會主義核心價值觀中都將誠信列為公民需要銘記于心的一個重要準則，由此可見，誠信對于個體或者集體的重要性不言而喻。

畢業生和單位簽訂就業協議是其走上社會前要做的第一個工作，當前的社會環境對負能量的新聞關注太多，尤其是自媒體發展勢頭迅猛，比如食品安全、各種違法犯罪等問題社會關注度極高，很多事件還在調查的過程中，不少負能量的新聞傳播工具往往會讓事件持續發酵，類似于這種典型性新聞或多或少會讓學生受到影響。失信不只是體現在高職畢業生的就業工作中，在當前，這是一個群體性的行為。

1.2 個人因素

在高職院校的招聘會上，個人的專業技能認定(證書)是招聘單位比較看重的一個方面，和經常獲得職業技能大賽的少部分同學以及經常獲得各種獎學金的同學相比，高職畢業生有很大一部分在這些方面基本沒有優勢，對于這部分同學而言，個人的夸張表達和少部分同學的弄虛作假成為應聘時常用的方式。

1.3 待遇因素

站在企業的角度理解，當前中小型企業的領導者大多經過艱難的創業歷程，他們對新入職的員工一方面看重個人的專業能力；另一方面非常注重員工的家庭情況，和來自城市的學生相比，姊妹較多、家庭貧困的農村學子有可能更會獲取用人單位的青睞。據不完全統計,專科院校學生有65%來自農村家庭，因此，高職院校學生在大多數情況下，將學歷、性格以及家庭等因素綜合在一起判斷，其獲取一般工作的機率要更高。

學校會根據畢業生的就業情況，不定期地組織企業到學校進行人才招聘，想工作、想找好工作的學生會反復地參加這種形式的專場招聘會，頻繁的面試經歷會迅速地讓學生在招聘市場上“如魚得水”。不少學生會在同時獲取幾家用人單位的錄用通知后進行反復權衡，最先被作為參考的便是待遇問題，如果后來面試通過的企業待遇比之前已經簽訂協議的單位高，學生大多會選擇毀約，并重新和后來的公司簽訂協議。

2 學生就業價值取向與誠信就業的關系

大數據的發展將當前社會各項事業推到一個新高度，經濟的體制、社會的結構以及個人的價值觀念都在發生著巨大的變化，以正義和道德為基石的信仰成為當前社會在急速前進過程中必須要考慮的重要前提。這些外部因素對高職畢業生的思想觀念影響很大，高職院校畢業生在對待擇業問題上，主流是好的，大部分的畢業生在就業時的態度是非常積極的，他們希望能緊密結合在校期間學習到的理論知識和在實習過程中的實踐內容，并在就業時依據個人實際情況，選擇一個適合自身發展的企業，因此，他們在選擇單位時目標明確，認同“先就業，再擇業”的思想觀念。少部分畢業生則思想認識不高，受外部或自身原因限制，契約意識較差，從開始應聘到后期簽約可以獲取多份合同，但都不能很好地遵守就業協議約定，不少同學甚至在未和簽約單位溝通的情況下，繼續面試多家單位。更有甚者，不和簽約單位交流，直接離職到新單位報到，這是拜金主義、功利主義、自我本位主義的極致表現。

3 引導高職學生形成正確的就業價值觀

在經濟逐漸趨向全球化發展的今天，部分公眾的道德水準不升反降，人性本善、樂于助人的傳統美德在人與人之間的交往中逐漸丟失。誠信作為傳統美德中的一個品質在當前高職院校的教育環境中被學生遺棄，這和自我品行要求降低、家庭教育缺失以及高職院校正確的觀念教育失位有很大關系。

3.1 家庭道德教育的合理引導

良好的家庭道德教育是個人品行完善發展的基石和前提，合理的家庭道德教育是學校和社會教育所無法替代的。誠信教育無疑是學校和社會的重要責任，但家庭對子女的誠信品格塑造效果更為直接和深刻，當前的家庭大多只局限于滿足子女的物質需求，對于他們精神層面的需求供給和培養，家庭實施的有效方法實則很少。當前“95后”的學生家庭構成大多是“6+1”的結構體系，過度的溺愛非常不利于學生良好的性格塑造。

誠信教育是家庭道德教育中的一個重要環節，子女還處于幼童時期就需要獲得明確的教育理念，但當前的家庭教育顯然已經走向三個方面的教育誤區。一是功利化傾向教育非常嚴重，部分家庭忽視對子女的誠信教育，甚至自身都不能很好地引導示范，大多提倡走捷徑、唯金錢至上的處事原則。二是部分家庭不能權衡“專制”和“放任”二者之間的關系，不少家庭盲目學習國外的家庭教育方式，忽略國內的客觀情況，造成該嚴管的時候任子女自由發展，該放手的時候對孩子嚴加管束，從方式和方法上都沒有進行綜合的考量，結果在這個過程中造成學生性格缺陷，遇事無主見，沒有擔當，首先想到的是推卸，甚至是無所適從，更談不上保持良好的道德品行。三是家庭成員之間的溝通交流基本為零，家長始終堅持自己的教育方式，從子女小學開始就一直保持高壓的模式管制孩子，從來不考慮子女的真實想法，久而久之，子女從自然的順從，到成長過程中的叛逆，再到最后和父母產生矛盾分歧，這都是缺乏合理有效溝通的直接后果。因此，合理的家庭道德教育引導可以幫助子女塑造良好的道德品行。

3.2 高職院校多方位介入誠信教育

堅持正確價值導向，引導學生樹立正確的就業觀。堅持正確的價值導向，一是要理解八榮八恥文化內涵，踐行社會主義核心價值觀，通過引導高職院校畢業生堅持社會主義政治方向，同時學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識和分析問題，促進個人人生觀、價值觀、世界觀的健康發展。在就業過程中處理好個人追求與社會需要之間的關系，堅持國家利益至上，自覺地把個人利益的實現統一到國家需要中去。二是要對學生進行健康的就業觀教育，從學生進入大學之后就進行誠信式的主題教育，這對于高職院校貧困學生的篩選、資助體系的建設同樣具有重要意義，不少學生家庭條件不錯，但會利用高職院校的各項資助、獎助政策漏洞，通過偽造事實的方式騙取各項補助，因此，誠信主題的教育不止局限于學生畢業前期，應當是貫穿于學生三年的在校生活之中。

對學生進行道德教育，提升學生的職業道德素質。高職院校的應用技術型辦學模式倡導技能教育，這種模式以教會學生掌握專業實踐能力為主，而畢業生具備的職業道德素養也逐漸成為評價一名優秀畢業生的參照條件。高職院校在學生職業道德培養過程中處于先導性的重要地位，應該將職業道德教育充分融合到誠信教育和職業素質教育當中。建設良好的學風環境，營造優美的校園文化氛圍，同時，加強學生理想信念的教育，轉變學生工作思路，開展公益性、主題式的社會活動，增強高職學生的職業使命感和責任感，通過志愿性服務、勤工助學等方式，增強學生艱苦奮斗和自強自立意識；通過組織學生參加頂崗實習、企業見習等，使他們在真實的職業環境中鍛煉和培養職業道德行為，逐漸把職業道德行為規范內化為自身的職業道德素養。

3.3 創建正風正氣的社會環境

高校作為社會的一部分，必然會受到外部社會環境的影響，學生所能感受的道德氛圍將直接影響他們的就業觀，因此，在全社會建設良好的道德環境勢在必行。當前的社會環境需要政府部門建立一整套個人信用系統，收錄個體各個階段的信用信息，以此約束個人的社會行為，學生從高職院校畢業后與企業簽訂就業協議并納入社會信用系統，一方面從源頭上避免了學生失信行為的發生，另一方面有利于通過監管的方式實現整個社會的和諧穩定。只有真正做到法制上約束、管理上落實，社會誠信才不是一句空話。

4 結語

觀念是行為的先導，學生在多元化的社會背景下接受外部信息時，既有利于個人道德進步的積極影響，也有阻礙個人發展的消極影響。高職院校作為社會環境的一個組成部分，學生必然會或多或少的受到外部環境的影響，學生在學校和實習期間感受到的社會氛圍，將會直接影響他們擇業的方式和態度，這對他們人生觀和價值觀的形成也有極大影響，高職畢業生如果從入學伊始就秉持誠信就業的思想觀念，樹立正確的人生價值觀和就業觀，那么在其擇業或就業過程中就能用正確的價值取向約束自己的社會行為。

正確的就業價值取向是個體定位自身和判斷形勢的基本前提，對高職畢業生的未來發展和個人職業生涯規劃有很大的影響。當前的高職院校畢業生群體逐漸由“95后”向“00后”轉變，和“90后”相比，他們的思維方式更加活躍，對情感表露、行為方式以及價值尺度的判斷表達會帶有個人鮮明的性格色彩。對于這部分缺少挫折和艱苦經歷的群體，家長、學校、社會都需要給予極大的引導與幫助。只有從源頭上進行多方位的幫助與監管，才能減少失信行為的發生。