高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合之探索

王 虹 張志凌

（牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011）

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)踐操作為主，采取原著閱讀、研究討論、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等方式，有組織、有計(jì)劃地獲得知識(shí)、增強(qiáng)能力和素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)。”

2004年，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，要建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。”2005年，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學(xué)校政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。”2018年4月26日，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，指出要把高校思政課教學(xué)擺在更加突出的位置，從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展實(shí)踐教學(xué)。[1]由此可見，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展即是貫徹中央精神的體現(xiàn)，也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)關(guān)鍵所在。

一、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展情況

高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)一般采用兩種方式，一是課堂上與課程各章節(jié)理論教學(xué)穿插進(jìn)行的主題演講、研討、情景模擬等形式，另一個(gè)則是課堂下開展的田野調(diào)查、假期社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)。目前，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。

（一）重視程度不高

思想政治理論課是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生自身政治思想道德素質(zhì)的重要途徑。馬克思主義最本質(zhì)的特征就是實(shí)踐性。因此，思想政治理論課教學(xué)就是要在實(shí)踐中深化理論學(xué)習(xí)。但是，目前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)受制于經(jīng)費(fèi)、學(xué)生人身安全、教學(xué)管理等因素，很難有效開展。學(xué)校層面很難保證生均15元的經(jīng)費(fèi)投入和協(xié)調(diào)教務(wù)管理；教師層面反映教學(xué)班級(jí)班額過(guò)大、教學(xué)任務(wù)量大，無(wú)暇顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異；學(xué)生層面上感覺實(shí)踐教學(xué)就是走形式，沒有實(shí)效性，提不起學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)形式單一

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以有多種形式，課堂上、課堂下；校園內(nèi)、校園外。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，人們獲取資訊和知識(shí)的方式不用僅僅依靠書本或教師的傳授，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式與時(shí)俱進(jìn)、靈活多樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。但目前高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的形式單一化，沒有新意，尤其是校外的實(shí)踐教學(xué)，基本上就是以假期社會(huì)調(diào)查的形式開展，缺乏特色。導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)真參與度降低，隨意應(yīng)付。這是高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

（三）考核方式不健全

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)安排的具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的考核是涉及到學(xué)校各部門的，除思想政治理論課教學(xué)部門外，還有學(xué)工部、團(tuán)委、招生就業(yè)處、大學(xué)生“雙創(chuàng)”中心等各個(gè)部門，每個(gè)環(huán)節(jié)都面臨不同的考核人員，這就需要有專人負(fù)責(zé)，各部門配合共同出具成績(jī)。因?yàn)椋粋€(gè)全面的實(shí)踐教學(xué)考核，應(yīng)該包括兩個(gè)部分，一個(gè)是教師對(duì)所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果的考評(píng)，一個(gè)是對(duì)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的考評(píng)。但因?yàn)樯婕氨姸嗖块T與人員，這兩個(gè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，很難真正落實(shí)，最終無(wú)非是以是否在課程中開展了實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)評(píng)價(jià)，而實(shí)踐教學(xué)的組織過(guò)程、預(yù)期效果、學(xué)生反饋等方面則很難考量到。

（四）教學(xué)效果不理想

實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生。但目前高校思想政治理論課授課班額大、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所有限、實(shí)踐教學(xué)基地不夠穩(wěn)定，實(shí)踐教學(xué)的確存在以點(diǎn)帶面的問(wèn)題。比如，學(xué)校組織的社會(huì)調(diào)查、參觀考察等活動(dòng)只能有小部分學(xué)生參加并得到具體有效的指導(dǎo)，其余學(xué)生很難有參與的機(jī)會(huì)。而假期的社會(huì)調(diào)查，又因?yàn)槿狈處煹妮o導(dǎo)，往往流于形式，學(xué)生通常網(wǎng)上下載調(diào)研報(bào)告，敷衍了事。很難說(shuō)收到理想的教學(xué)效果。

二、專題式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

專題式教學(xué)是指遵循教學(xué)目標(biāo)，在充分理解教材和掌控教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的基本理論，提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以問(wèn)題為核心，整合并拓展教材內(nèi)容從而形成若干個(gè)獨(dú)立專題的教學(xué)方式。目前，高職院校思想政治理論課采用專題式教學(xué)已是大勢(shì)所趨，必然之選。

那么，高職院校在進(jìn)行思想政治理論課專題式教學(xué)時(shí)如何與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，收到實(shí)效，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力，讓思想政治理論課“入腦、入心”，成為大學(xué)生“真心喜愛”的課程。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與專題式教學(xué)內(nèi)容要契合

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要制定完整的教學(xué)計(jì)劃及詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)在課堂上完成的內(nèi)容，要與專題式教學(xué)中的內(nèi)容相契合。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，實(shí)踐教學(xué)中如果設(shè)計(jì)了關(guān)于核心價(jià)值觀、愛國(guó)精神、道德教育等內(nèi)容，課程的專題式教學(xué)中也要體現(xiàn)出來(lái)。并且兩者的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核要求也應(yīng)當(dāng)是一致的。現(xiàn)在高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的最常見問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)與其他思想政治理論課的教學(xué)是脫節(jié)的。再以“形勢(shì)與政策”課程為例，教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于對(duì)本省省情的認(rèn)識(shí)與了解，那么對(duì)應(yīng)的，實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該也有此內(nèi)容。這就需要思想政治理論課各課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有統(tǒng)籌視域，各課程的專題化設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)要能相互呼應(yīng)，彼此銜接。要防止出現(xiàn)專題與專題之間、專題式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間互無(wú)關(guān)聯(lián)，缺乏系統(tǒng)性、整體性、邏輯性，影響教學(xué)效果。所以，思想政治理論課進(jìn)行專題式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要集體備課，共同商議，方可確定專題內(nèi)容。

（二）要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

任課教師對(duì)教學(xué)的投入度直接決定了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的優(yōu)劣。教師花費(fèi)的時(shí)間與投入的精力和教學(xué)效果成正比。對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)而言，任課教師既要具有良好的理論功底，又要游刃有余掌控實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。[2]但是當(dāng)下高職院校思想政治理論課的教學(xué)情況是，教師的教學(xué)任務(wù)量大，課堂上進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)尚且應(yīng)接不暇，課堂下的社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)，通常更多的是由輔導(dǎo)員、各學(xué)院團(tuán)書記來(lái)完成。筆者認(rèn)為，“大思政”“三全育人”的理念對(duì)推進(jìn)專題式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合具有極大的借鑒意義，可以考慮組建一個(gè)大思政隊(duì)伍，既有講授思想政治理論課的教師，也有學(xué)校其他部門從事思想政治教育、學(xué)生管理等方面的教師，共同承擔(dān)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課專任教師理論功底扎實(shí)，負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱、確定考核標(biāo)準(zhǔn)、審閱實(shí)踐報(bào)告；輔導(dǎo)員、各學(xué)院團(tuán)書記與學(xué)生接觸的多，可組織志愿服務(wù)、田野調(diào)查等活動(dòng)。輔導(dǎo)員、各學(xué)院書記應(yīng)當(dāng)積極參與思想政治理論課教師的集體備課、教學(xué)研討等活動(dòng)，保證對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知與思想政治理論課教師一致，避免實(shí)際操作當(dāng)中把握不當(dāng)。當(dāng)然，學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)通過(guò)制度和經(jīng)費(fèi)等方面的支持，組織輔導(dǎo)員、各學(xué)院團(tuán)書記與思想政治理論課教師一起參加社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察、培訓(xùn)等活動(dòng)，開拓視野、了解國(guó)情，豐富教學(xué)素材。

（三）要突出高職院校特色

目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成效顯著的學(xué)校可以分成兩類，一是國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)等，這類學(xué)校資金雄厚，在實(shí)踐教學(xué)上不計(jì)人、財(cái)、物的投入，普通學(xué)校難以望其項(xiàng)背；另一類是打造虛擬體驗(yàn)基地、情景教室為亮點(diǎn)的高校，這類實(shí)踐教學(xué)往往與其學(xué)校開設(shè)的專業(yè)密切相關(guān)，簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”未必可行。既然各校條件各不相同，經(jīng)驗(yàn)也不具備可復(fù)制性，那么，高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要考慮學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，配合專業(yè)教學(xué)，突出高職特色，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)收到實(shí)效。今年2月19日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把奮力辦好新時(shí)代職業(yè)教育的決策部署細(xì)化為若干具體行動(dòng)，提出了7個(gè)方面20項(xiàng)政策舉措。重點(diǎn)包括在職業(yè)院校啟動(dòng)學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書。因此，高職院校的思政實(shí)踐課內(nèi)容要最大程度與專業(yè)內(nèi)容融合，配合專業(yè)教育，達(dá)到育人目標(biāo)，收到教學(xué)實(shí)效。例如，職業(yè)精神專題的實(shí)踐教學(xué)，要根據(jù)授課班級(jí)的專業(yè)而有所不同，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)中做過(guò)教學(xué)對(duì)比，以汽修專業(yè)為例，泛泛而談職業(yè)精神和以杭州技師學(xué)院最年輕留校生楊廣靠汽修逆襲人生這兩種講授方法，學(xué)生更喜歡和接受后者，覺得受鼓舞，也有代入感，學(xué)生在談感受時(shí)認(rèn)為楊廣就是自己學(xué)習(xí)的榜樣，自己也要像他一樣精進(jìn)專業(yè)，成為一名“大國(guó)工匠”；此外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在理論深度和廣度上也無(wú)需“高、大、上”，而是“接地氣，”與高職學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備量、接受程度相吻合，也要與學(xué)生未來(lái)面對(duì)的就業(yè)崗位群相吻合。避免出現(xiàn)距離感，引發(fā)學(xué)生的反感情緒。例如，對(duì)高職院校外語(yǔ)專業(yè)而言，職業(yè)精神專題的實(shí)踐設(shè)計(jì)如果以許淵沖為例講對(duì)專業(yè)的鉆研不如以該學(xué)院畢業(yè)生在外國(guó)游輪擔(dān)任接待，收入實(shí)現(xiàn)10萬(wàn)+，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）要充分利用當(dāng)?shù)丶t色資源

紅色資源是指在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下在新民主主義革命時(shí)期創(chuàng)造和形成的，可以為我們今天開發(fā)利用并具有當(dāng)代價(jià)值的革命精神及其物質(zhì)載體的總和。[3]地方紅色資源是特指在一定地域范圍內(nèi)的革命精神及其物質(zhì)載體的總和。[4]這些資源的唯一性和不可再生性可以成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)資源。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校所在地有豐富的紅色資源，包括革命遺址、戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、烈士陵園、紀(jì)念堂館等，可以充分利用這些資源開展愛國(guó)主義、理想信念、國(guó)防教育等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中獲得心靈上的震撼、精神上的升華。筆者所在課題組教師曾組織學(xué)生在“九·一八”前開展了“重走抗聯(lián)路，共筑中國(guó)夢(mèng)”主題實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日烈士紀(jì)念館、向“八女投江”抗日烈士紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花圈，并沿江邊公園徒步參觀沿岸風(fēng)景，至指定地點(diǎn)午休時(shí)還進(jìn)行了主題演講、紅歌聯(lián)唱等活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生情緒激揚(yáng)，紛紛表示，這次實(shí)踐活動(dòng)讓他們感受到現(xiàn)在的歲月靜好是革命先烈拋灑鮮血、奉獻(xiàn)生命換來(lái)的。要珍惜和平時(shí)光，更要努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)拼搏奮斗。活動(dòng)收到了非常好的教學(xué)效果。但是需要注意的是，高職院校開設(shè)的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)要避免各課程之間條塊分割、活動(dòng)形式重復(fù)的現(xiàn)象，例如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課都安排去烈士陵園掃墓，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生感到課程實(shí)踐教學(xué)在走形式。所以，高職院校思想政治理論課課程在進(jìn)行專題設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有頂層設(shè)計(jì)，建立一個(gè)與各課程內(nèi)容更契合、更科學(xué)、更高效的實(shí)踐教學(xué)體系。

2018年教師節(jié)，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表了重要講話。他指出，教育要做到“九個(gè)堅(jiān)持”，[5]這對(duì)高職的思政課教育提出了更高要求，思政課的教師要思考如何使思政課教學(xué)同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，要率先踐行“六個(gè)下功夫”[6]，以更高遠(yuǎn)的站位、更寬廣的視野、更深邃的眼光，推進(jìn)思政課教學(xué)的現(xiàn)代化，為國(guó)家培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是每一位思政課教師肩負(fù)的光榮使命，也是每一位思政課教師的奮斗目標(biāo)。