音樂(lè)智能對(duì)高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響研究

黃麗瓊

（湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410000）

高職英語(yǔ)教育屬于當(dāng)前國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的高等專(zhuān)科教育，不同于普通高等教育。高職英語(yǔ)教育的教育方針就是以應(yīng)用為目的，強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培育，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)掌握及運(yùn)用方面。在這種情況下，高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有必要與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，將多元智能理論引入其中指導(dǎo)教學(xué)，有效融合言語(yǔ)智能與音樂(lè)旋律智能，以口語(yǔ)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)教育，借助音樂(lè)和英語(yǔ)節(jié)奏間存在的關(guān)聯(lián)，在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中融入音樂(lè)，保證學(xué)生可以更地道地表達(dá)英語(yǔ)，全面提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，深入研究并分析音樂(lè)智能對(duì)高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 音樂(lè)節(jié)奏和英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)奏相似性闡釋

所謂的音樂(lè)節(jié)奏，具體指的就是音強(qiáng)弱與長(zhǎng)短關(guān)系具有規(guī)律性，而語(yǔ)言節(jié)奏指的則是在特定時(shí)間內(nèi)語(yǔ)言高低改變、輕重緩急的配合與交替。需要注意的是，語(yǔ)言不通，節(jié)奏也存在較大的差異。而英語(yǔ)語(yǔ)音和音樂(lè)節(jié)奏特征存在詳細(xì)性，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏特點(diǎn)的熟練掌握，即可為英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)奏學(xué)習(xí)提供必要幫助[1]。

1.1 音樂(lè)與英語(yǔ)語(yǔ)音重輕音相間

在音樂(lè)中，根據(jù)特定規(guī)律組織長(zhǎng)短相同或者不同的音并形成節(jié)奏，而在強(qiáng)弱拍周期性的情況下可形成節(jié)拍，其單位則被稱(chēng)作拍子。音樂(lè)節(jié)奏的輕重是相間的而且存在明顯的對(duì)比性。

對(duì)于英語(yǔ)而言，其屬于重音節(jié)奏的語(yǔ)言，部分音節(jié)讀的重，部分音節(jié)讀的輕，在語(yǔ)句當(dāng)中即可出現(xiàn)對(duì)比性較為突出的重讀、非重讀音節(jié)，在兩種音節(jié)交替的情況下形成節(jié)拍。

1.2 節(jié)拍與節(jié)奏相似

在音樂(lè)中有節(jié)奏，而語(yǔ)言中同樣也涉及節(jié)奏。也就是說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)奏和音樂(lè)節(jié)拍存在相似性。可將《紅河谷》作為研究案例，歌曲中的各小節(jié)均包含四拍，而節(jié)奏則表現(xiàn)為強(qiáng)、弱、次強(qiáng)和弱。歌譜當(dāng)中的歌詞，即位于各小節(jié)第1、第3 拍[2]。可以說(shuō)明，在唱歌的過(guò)程中，要想保證所有英語(yǔ)單詞到位，就只能拖音且演唱飽滿。

2 音樂(lè)智能應(yīng)用于高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可行性

在音樂(lè)旋律智能中，主要涵蓋了曲調(diào)、節(jié)奏創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞能力等。但這種智能并非局限在英語(yǔ)節(jié)奏方面，仍與聲音領(lǐng)域、音調(diào)、震動(dòng)以及節(jié)奏存在緊密聯(lián)系。通過(guò)對(duì)音樂(lè)智能的使用，學(xué)生即可對(duì)世界形成新的認(rèn)知。人類(lèi)的音樂(lè)天賦是與生俱來(lái)的，且所有人都有發(fā)展這種能力的潛力。在高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中合理引入英語(yǔ)歌曲，可以使課堂氛圍更活躍，加深記憶英語(yǔ)詞匯與句子的程度。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情形成深入理解，文化障礙得以消除，更好地學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)奏更熟悉。

2.1 促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練開(kāi)展

音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)，可借助聲響加以表達(dá)，在聽(tīng)的過(guò)程中感受。需要注意的是，聽(tīng)的能力也是對(duì)語(yǔ)言感受的能力[3]。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的前提條件就是具備靈敏度較高的聽(tīng)覺(jué)模仿能力以及準(zhǔn)確語(yǔ)音。在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)性作用下，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的改變予以發(fā)現(xiàn)。

2.2 培養(yǎng)英語(yǔ)節(jié)奏感

高職英語(yǔ)教師可選擇突出英語(yǔ)節(jié)奏感的相關(guān)內(nèi)容，充分利用音樂(lè)知識(shí)對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏、英語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，使其英語(yǔ)口語(yǔ)更具節(jié)奏感。在教學(xué)實(shí)踐中，要注重度學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其能夠更好地接受并熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.3 增強(qiáng)語(yǔ)音技術(shù)

通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言基本要素的合理運(yùn)用，旋律能夠科學(xué)融合全部音樂(lè)要素，并根據(jù)強(qiáng)弱程度、長(zhǎng)短程度與高低程度形成音，為音樂(lè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)流方面，主要的組成部分包括音、調(diào)和律。其中，英語(yǔ)音長(zhǎng)短、輕重以及語(yǔ)句升降等可以形成像音樂(lè)的節(jié)奏感。另外，歌曲也是一種語(yǔ)言，旋律性特征明顯，使得語(yǔ)言當(dāng)中的節(jié)奏與重音等明顯強(qiáng)化。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行學(xué)唱的過(guò)程中，可以掌握語(yǔ)流當(dāng)中多種語(yǔ)音技術(shù)的應(yīng)用技巧。由于歌曲的連貫性特征突出，而歌曲旋律、節(jié)奏以及歌詞強(qiáng)制性明顯，不存在隨意停頓與變速的情況，所以要保證歌詞、節(jié)奏和旋律的一致性[4]。只有這樣，才能夠確保語(yǔ)音的動(dòng)聽(tīng)性與流暢性。

3 基于音樂(lè)智能的高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)路徑

近年來(lái)，伴隨我國(guó)對(duì)外交流合作的頻繁發(fā)展，大部分英語(yǔ)語(yǔ)音教材內(nèi)容中對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏學(xué)習(xí)的重要性，可使學(xué)生獲得必要的理論知識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)大部分研究者也正確認(rèn)知音樂(lè)和英語(yǔ)節(jié)奏間存在的密切聯(lián)系，并開(kāi)始嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中融入音樂(lè)。在高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)智能的應(yīng)用路徑集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 依托音樂(lè)節(jié)奏調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望

開(kāi)展高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)事先選擇具有較強(qiáng)節(jié)奏感的英語(yǔ)歌曲。在課堂教學(xué)中，可帶領(lǐng)學(xué)生打拍子，在反復(fù)訓(xùn)練后即可保證節(jié)拍感的順暢性，待學(xué)生激情飽滿的情況下，即可自然而然過(guò)渡至類(lèi)型相同的英語(yǔ)語(yǔ)句試讀當(dāng)中，使學(xué)生可以帶著音樂(lè)感讀英語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)朗讀節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行熟練掌握。在口語(yǔ)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生播放DV 音樂(lè)片段，并在欣賞后分小組進(jìn)行訓(xùn)練與練習(xí)，最終以小短劇的形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，通過(guò)歡快音樂(lè)旋律使學(xué)生獲得滿足，并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望[5]。

3.2 借助歐美音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)

在高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，將歐美音樂(lè)合理融入其中，能夠不斷增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量與效果。

當(dāng)前，絕大多數(shù)青少年對(duì)音樂(lè)歌曲過(guò)于熱愛(ài)，特別是流行歌曲備受學(xué)生的認(rèn)可。所以，高職英語(yǔ)教師可以對(duì)英語(yǔ)流行歌曲進(jìn)行合理運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成更大的興趣，使學(xué)生自身潛力被挖掘。在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要綜合考慮音樂(lè)所具備的思想性、和教材內(nèi)容匹配性、語(yǔ)言規(guī)范性以及節(jié)目時(shí)效性科學(xué)選擇歌曲。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行學(xué)唱的過(guò)程中，需對(duì)節(jié)奏改變給予高度重視，且保證字正腔圓[6]。也就是說(shuō)，在唱歌的時(shí)候元音要飽滿，輔音要短促有力，不允許拖音問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行學(xué)唱也是模仿的過(guò)程，可在音樂(lè)節(jié)拍暗示的情況下，對(duì)重讀音樂(lè)和非重讀音節(jié)進(jìn)行記憶。但需要注意的是，會(huì)唱也需要過(guò)程，所以要對(duì)原唱吐詞反復(fù)傾聽(tīng)，也就是說(shuō)話時(shí)候的單詞發(fā)音。而學(xué)生會(huì)跟著原唱者唱并模仿，保證模仿的形象性，直到可以背歌詞。在學(xué)唱的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以感覺(jué)吟唱節(jié)奏的流暢性，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的信心不斷增強(qiáng)。在反復(fù)練習(xí)后，即可提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的節(jié)奏感以及語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感，為提升英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練的效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 利用音樂(lè)背景培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)歌曲中包含了聲、韻、調(diào)、曲、情五部分，在特殊的情境下，音樂(lè)能夠是學(xué)生了解并掌握更加特別的語(yǔ)音，使其獲得口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)遇。在圣誕節(jié)的時(shí)候，英語(yǔ)教師即可在課前5 min 教授學(xué)生唱的歌曲，使學(xué)生能夠切實(shí)感受節(jié)日愉悅感[7]。與此同時(shí)，教師可與我國(guó)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)有效聯(lián)系在一起，將圣誕節(jié)與春節(jié)為主題開(kāi)展討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在輕松語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如果將學(xué)生熟悉且感興趣歌曲當(dāng)作練習(xí)的主要內(nèi)容，能夠更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果和口語(yǔ)能力。除此之外，教師也可教授學(xué)生繞口令并勤加練習(xí)，對(duì)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行學(xué)唱。在音樂(lè)智能的引導(dǎo)下，對(duì)繞口令及歌曲當(dāng)中的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可播放有背景音樂(lè)的英語(yǔ)故事，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)并練習(xí)，全面培養(yǎng)其英語(yǔ)交談能力。

3.4 有效改善音樂(lè)語(yǔ)音教學(xué)方法

開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中合理采用英語(yǔ)歌曲，要求保證教學(xué)方法的科學(xué)合理性。

第一，學(xué)生要從頭聽(tīng)歌曲，并對(duì)歌曲內(nèi)涵與所要表達(dá)的主題及意境進(jìn)行深入揣摩。在聽(tīng)第二遍歌曲的時(shí)候，學(xué)生需要與英文歌詞進(jìn)行對(duì)照，強(qiáng)調(diào)節(jié)拍和重拍所對(duì)應(yīng)的歌詞[8]。

第二，對(duì)歌曲歌詞進(jìn)行朗讀，并感受唱歌時(shí)重拍歌詞。

第三，綜合分析音樂(lè)節(jié)拍和英語(yǔ)節(jié)奏基本特征，完成英文歌曲的學(xué)唱，以保證歌唱的熟練性，直到可以脫離歌詞并伴音樂(lè)節(jié)拍唱歌。

英語(yǔ)教師在選擇歌曲以后，需要將連續(xù)語(yǔ)音符號(hào)與重音語(yǔ)音符號(hào)準(zhǔn)確的標(biāo)注在歌詞上，使學(xué)生在模仿和練習(xí)的時(shí)候得到幫助。這樣一來(lái)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與練習(xí)后即可對(duì)英語(yǔ)形成較高的興趣，糾正其自身語(yǔ)音并增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，形成地道英語(yǔ)口音。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在上文中針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)流當(dāng)中的音、律與調(diào)語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)展開(kāi)了系統(tǒng)分析，并闡述了音樂(lè)節(jié)奏和英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)奏之間存在的相似性，可以了解到，音樂(lè)節(jié)奏會(huì)影響到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量與效果。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中，以多元智能為切入點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生潛能加以挖掘和激發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上教授學(xué)生英語(yǔ)歌曲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于云的理解以及記憶，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。