攝影工作室教學與創業教育的融合探討

羅超，覃春喜，陳桂珍，葉逸冰，林玉丹

（南寧師范大學師園學院，廣西南寧 530226）

隨著國民生活水平的不斷提升，人們越來越注重對精神生活的追求，審美觀也日趨多元化。這就對攝影專業學生提出了越來越高要求，然而，目前許多高校攝影教學效果卻并不理想，攝影專業學生根本無法滿足人們不斷變化的審美需求，其未來發展前景堪憂。攝影工作室教學是新興的一種教學模式，其非常注重對學生創新創業思維的培育，是一種較為有效的教學方式，因此，將創業教育融入攝影工作室教學就顯得尤為重要，更是時代發展的必然要求。

1 高校攝影教學現狀分析

從當前情況來看，國內高校攝影教學課程主要可分為三大類：一是攝影專業教育課程，以培育專業攝影人員為教學目標，如商業攝影師、新聞攝影師、藝術攝影師等；二是藝術設計專業攝影課程，以培育學生的專業素養為目標，為學生適應未來工作崗位需求奠定基礎；三是攝影理論基礎課程，以激發學生的學習熱情、調動學生學習積極性為主要目標，通常以選修課形式來開展教學活動[1]。

近年來，由于科學技術的飛速發展，攝影器材也得到了不斷更新，越來越趨于智能化，傳統膠片時代已成為過去，這就要求教師在開展教學的過程中，積極轉變教學方式，緊跟時代發展步伐。以往國內攝影教學主要采取的是模式式教學方式，即由攝影理論介紹、拍攝技術講解、攝影構圖學習、照相器材應用、數碼沖印實踐、數碼暗房應用等多個部分組成[2]。傳統攝影教學模式較為單調，教學內容主要以攝影技術的介紹為主，根本未考慮到藝術內涵對于攝影教學的重要價值。傳統攝影教學是以教師為主體，采取灌輸式教學方式，學生只能被動接受，在整個教學過程中，學生沒有太多機會提出質疑，甚至有些學生根本不知該問什么，導致學生個性特點逐漸被掩埋，所拍攝的作品毫無新意，嚴重限制了學生創新思維的發展，學生也因此對攝影教學失去了興趣，學習積極性、自主性一路下滑，導致教學效果始終不太理想。隨著時代的不斷發展、科學技術的不斷進步，攝影教學也發生了一定的變化。目前，在攝影模塊化教學環節或多或少會使用到一些多媒體設備，能夠將教師所設計的教學內容直觀地展現出來，便于學生接受、理解。同時，傳統的暗房也在逐漸消失，現在學生只需借助電腦，便可輕松實現對照片處理與加工，有助于學生彰顯個性化攝影作品。另外，數碼相機的誕生，不僅為學生拍攝作品提供了諸多便利，而且可大大降低拍攝成本投入，之后，教師也可利用多媒體向學生展示、介紹一些優秀攝影作品，便于學生相互學習、取長補短。盡管目前攝影教學有所改變，然而，教學效果仍不盡人意，教學模式還有待進一步優化。在當前大力倡導創新創業的時代背景下，培育學生的創新創業思維已是必然趨勢，積極推行攝影工作室教學模式，并將之與創業教育融合起來，已是大勢所趨，值得引起重視。

2 攝影工作室教學與創業教育的融合路徑

2.1 注重培育學生的實踐應用技能

攝影工作室教學模式的出現，為傳統攝影教學注入了活力，同時可有效激發學生的創新思維。可定期組織一些攝影創意競賽，或是鼓勵學生到其他地方去探尋拍攝素材，將拍攝中遇到的難點及亮點記錄下來，回到工作室后積極與教師、同學分享、交流，在實踐拍攝的過程中，學生的實踐應用技能能夠得到有效提升[3]。另外，攝影工作室教學模式的應用，能夠幫助學生更好地理解、掌握相關教學理論知識，調動他們對于攝影學習的自主性和積極性，既能反映出攝影教學的專業性及理論性，又能讓學生體會到攝影教學的實用性，讓學生充分意識到社會實踐對于理論學習的重要價值。在當前大力推行新課程教學改革的背景下，攝影越來越強調美學價值及創新性，所以，攝影教學必須轉變以往的教學模式，積極將創業教育與攝影工作室教學融合起來，根據市場發展趨勢，不斷改革創新，積極培育學生的綜合素質、審美觀及專業能力，努力將學生培育成能夠滿足時代發展要求的實用型人才。

2.2 強調理論與實踐結合

實踐教學是攝影教學的一個重要部分，這就要求各院校積極推行攝影工作室教學模式。應引導學生積極參與社會攝影實踐工作，并將之納入評估學生學習成果的主要指標之一，將創業教育融入攝影工作室教學中。在開展攝影教學的過程中，應充分考慮到多學科交叉的重要性及復雜特點，積極整合多個學科知識，同時，應重視創業教育環節和實踐教學環節，引導學生形成強烈的創業意識，加強培育學生的創業精神，促進學生創業能力的提升[4]。學校應重視并加強校企合作，努力構建校外實訓基地，鼓勵學生深入企業實習，引導學生參與校外實踐活動。另外，教師實踐能力的培育也是不容忽視的一項內容，應充分發揮攝影工作室的功能，積極引導教師參與國內外相關專業競賽，同時，也可邀請一些攝影專家到校開展講座，為學生講解攝影專業各方面知識，為學生日后就業指明方向[5]。攝影工作室教學可采取項目式教學方式，即圍繞某一項目來開展教學，此種教學方式不僅具有較強的針對性，而且有助于拓展學生的知識面、增進學生與教師之間的交流互動、培育學生的實踐操作能力，徹底顛覆了以往單調的教學模式。通過將攝影工作室教學與創業教育融合起來，將多個學科與多種課程整合起來開展教學，有助于促進理論與實踐結合，對于培育學生的綜合應用能力具有重要價值。

2.3 積極拓展課堂教學含義

攝影工作室教學是一種以培育學生專業實踐技能為目標，以學生為主體，注重理論與實踐相結合，基于課堂理論知識而開展的教學活動，可有效拉近院校與社會、市場之間的聯系，大大增強了攝影教學的開放性。在開展教學的過程中，應將攝影工作室教學與創業教育融合起來，積極拓展課堂教學含義，加強對實驗設備及實驗場地的建設，積極為學生提供創業服務及管理、技術、政策等支持，努力打造一個良好的創新創業學習環境。同時，在教學過程中，應加強培育學生的創業能力及對問題的分析、處理能力，鼓勵學生與教師互動，將理論教學與實踐教學充分整合起來。其實，攝影工作室教學與創業教育是相輔相成的，攝影工作室教學可激發學生的創新創業意識，而創業教育也是促進攝影工作室教學更好地開展的基礎，因此，非常有必要將二者結合起來。

2.4 科學制定創業練習計劃

在開展創業教育的過程中，應科學制訂創業訓練計劃，編制合理的人才培育方案，并將之與攝影工作室教學充分結合起來。創業教育是高等教育發展的必然趨勢，也是教育發展的必然結果。通過推行創業教育，能夠促進學生積極創業，為社會創造更多工作崗位，促進社會經濟的多元化發展[6]。因此，重視并加強創業教育就顯得尤為重要。對于攝影專業學生而言，除了應重視創業教育，根據不同學生的實際需求，合理制訂創業練習計劃外，還應加強對師資隊伍的建設，加強對教師創業教育培訓，鼓勵教師深入相關企業開展學習，同時，也可邀請一些攝影專業成功創業人士到校開展講座，要求教師積極學習成功經驗，為開展創業教育奠定基礎。

3 結語

綜上所述，攝影工作室教學模式的出現，為傳統攝影教學開辟了新路徑，可有效開發學生的創新思維，對于提升創業教育效果具有積極作用，將之與創業教育結合起來，是當代教育發展的必然趨勢。在開展攝影教學的過程中，首先應注重對學生實踐應用能力的培育，積極提升學生的攝影實踐技能； 其次應強調理論與實踐的結合，鼓勵學生積極參與各種社會相關實踐活動；再次，應積極拓展課堂教學含義；最后科學制定創業練習計劃，保證攝影工作室教學與創業教育的有序開展。應努力將攝影工作室教學與創業教育融合起來，這也是社會對高校及攝影專業學生提出的必然要求。