新時代思想政治教育自信：內涵、價值與生成基礎

周良發，陳元晴，潘 紅

(安徽理工大學 馬克思主義學院,安徽 淮南 232001)

真正的思想政治教育都在緊扣時代脈搏，回答著社會發展的現實問題，回應著教育變革的內在訴求，體現著思想理論的現實關照。黨的十九大宣示“中國特色社會主義進入了新時代”，高校思想政治教育也進入了新時代。黨的十九大以來，思想政治理論界和教育界對新時代思想政治教育的新要求、新使命、新發展予以較多的關注，產生了許多啟人心智的思想觀點和研究成果，為新時代思想政治教育實踐發展和學科建設夯實了理論根基，但對思想政治教育自信問題關注得不多。張西軍的《思想政治教育要解決自信問題》一文認為思想政治教育主體要“在真學真信中樹立自信”“在修學儲能中保持自信”“在答疑解惑中增強自信”[1]，然其切入點和著力點在軍隊思想政治教育而非整個思想政治教育領域，故仍有進一步探討和研究的空間。鑒于此，筆者擬從思想政治教育全局出發，就思想政治教育自信的基本內涵、主要特征、重要價值、生成基礎等一系列問題進行深入的探究，為新時代創新思想政治教育理念、提高思想政治教育成效、堅定思想政治教育自信提供有益資鑒。

一、思想政治教育自信的內涵及其特征

習近平總書記指出：“思想政治理論課建設固然有師資、教材、課程體系方面的問題，但最重要的是要解決自信問題。自己都不信，道理都說不透徹，怎么讓學生信呢？”[2]習總書記的講話實質上點出了當前思想政治教育存在自信不足的問題。而探討思想政治教育自信問題，首先要科學界定其內涵、剖析其特征，為新時代堅定和強化思想政治教育自信提供學理支撐。

(一)思想政治教育自信的基本內涵

厘清思想政治教育自信的內涵是探究新時代思想政治教育自信的邏輯起點和必要前提。作為心理學術語，自信(self-confidence)是主體的一種積極、正向、肯定的心理認知和精神狀態。所謂思想政治教育自信，是指個人或群體對當前我國思想政治教育理念、目標、內容、方法、措施等所持的積極態度和肯定觀點，進而生發出一種高度的信任感和認同度。這里的“主體”既包括思想政治教育管理者和施教者，又包括思想政治教育受教者，即廣大青年學生。思想政治教育自信形成的標識，包括施教者在思想政治教育過程中產生的滿足感和受教者在思想政治理論學習中生成的獲得感，是施教者自我評價與受教者社會評價的統一，因而呈現出鮮明的社會心理狀態。從現實語境來看，思想政治教育自信內生于中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信(以下簡稱“四個自信”)，是“四個自信”在思想政治教育領域的具體呈現。從構成要素來看，思想政治教育自信包括思想政治教育主體自信、思想政治教育學科自信、思想政治教育理論自信、思想政治教育價值自信，還包括思想政治教育施教者的教學自信。從生成邏輯來看，思想政治教育自信在施教者與受教者的互動中生成，在認知、接受與認同的過程中提升，在內化、外化與固化的實踐中集聚，在自我與他者的對照中完善。

(二)思想政治教育自信的主要特征

新時代思想政治教育自信作為新時代中國特色社會主義教育自信的重要組成部分，是對我國思想政治教育理論、成就和未來發自內心的肯定和信任，因而既有中國特色社會主義教育自信的共性特征，又體現出自身的獨特之處，如個體差異性、認知歸納性、情境示范性、價值傳導性等。

1.個體差異性

思想政治教育自信主要是主體自我評價的一種心理狀態，必然因其個體的思想動態、價值取向、情感特征、思維模式、知識結構等迥異而具有明顯的個體差異性。這是因為，自信的本質特征不是事物的客觀存在，而是客觀事物對于主體的價值和意義，這種價值和意義伴隨主體的心理狀態和價值判斷而出現變化。那么在思想政治教育自信形成過程中也會有同樣的表現，比如有的主體只對特定思想政治教育內容產生自信(如理想信念教育、思想道德教育、愛國主義教育、法律素養教育等)，而有的主體對所有思想政治教育內容持肯定和認同態度；有的主體的思想政治教育自信持續穩定，而有的主體的思想政治教育自信呈現易變性。還需要指出的是，思想政治教育自信的差異性不僅表現在個體層面，還表現在整個思想政治教育系統中，猶如事物的發展總會從特殊性到普遍性一樣，這種差異性往往會從個體擴展到群體，成為某一群體對思想政治教育所持的類型即使不同但總體肯定的立場和認同態度是相同的。

2.認知歸納性

思想政治教育自信具有鮮明的認知歸納性，是思想政治教育施教者和受教者在思想政治教育實踐過程中認知歸納出來的，并不是從其他領域遷移或演繹而生成的。誠然，思想政治教育自信的形成與時代特征和社會發展密不可分，當前我國經濟的迅猛發展、社會的文明進步、文化的繁榮興盛、綜合國力和國際影響的不斷提升可以部分歸因于中國特色社會主義教育，進而涵育出包括思想政治教育自信在內的中國特色社會主義教育自信。但是，思想政治教育自信作為相對獨立的社會心理狀態，外在影響因素只發揮推動和催化的作用，其形成實質上是對主體、對各種內外因素認知的基礎上綜合性考慮和歸納才得出來的。而當這種自信心理一旦生成，就會積聚為思想政治教育自信主體積極、正向的心理狀態，并通過一定的形式呈現出來。

3.情境示范性

思想政治教育自信的情境示范性，是指思想政治教育的施教者和受教者在思想政治教育的工作和學習中形成心理自信，當自信主體不斷增強時，其在思想政治上的理解與收獲也就愈加豐富，繼而為其他思想政治教育主體形成示范、產生連帶效應。思想政治教育自信示范作用的有效發揮是在特定的情境下產生，進而通過學習、甄別、揚棄和凝練而實現的。當思想政治教育主體正在學習先進典型或模范榜樣時，自信處于萌芽階段；當思想政治教育主體敢于與先進模范競爭時，自信心則不斷集聚；而當思想政治教育主體自信受到某一個人或群體的認同和仿效時，自信就會趨于穩定，并以適當方式彰顯出來。思想政治教育自信的情境示范性表明，自信并非主體與生俱來的心理認知和狀態，而是通過外在影響和后天習得的，它不一定是主體實際能力的呈現，更多的是自我認同和自我肯定的主觀評價，這種主體的認同感在教育和學習中必將深刻影響思想政治教育主體的自信力。

4.價值傳導性

所謂價值傳導性，是指思想政治教育自信并不是固定的，拘泥于某一個體的身上，而是會從個體向群體，或者某一群體向另一群體傳導，引導更多人認同和遵循思想政治教育理念、目標、內容、措施等，進而增進新的個體或群體對思想政治教育的自信。就傳導的路徑而言，思想政治教育自信大多由社會精英群體向社會大眾群體擴散，呈現不斷向外擴展的以個體為中心的網狀結構。從傳導的方式來說，思想政治教育自信既可以通過學習模仿(即個人或群體因自信而作出的選擇被另一個體或群體所效仿)而產生；也可以借助社會勸說(即個人或群體向另一個體或群體勸說)而獲得；還可以通過個體自我學習(即個體或群體可以從思想政治教育研究中挖掘)而獲取。自信的價值傳導性表明，思想政治教育自信往往會由個體層面向群體層面傳導，使自信成為思想政治教育主體的普遍心理狀態，繼而上升為一種積極向上的精神風貌。

二、新時代思想政治教育自信的重要價值

新時代思想政治教育自信是在新的時代條件下高校思想政治教育主體在教育教學實踐中生成的一種教育心理狀態。堅定思想政治教育自信有助于提升思想政治教育的實際效果，鞏固馬克思主義在意識形態領域的主導地位，幫助青年大學生堅定理想信念，進而實現立德樹人、培養時代新人的育人目標。

(一)有助于提升思想政治教育實效性

思想政治教育是高校人才培養的重要環節，是培養德智體美勞全面發展時代新人的內在需要。然而現實中的高校思想政治教育卻存在低效、無效甚至“負效應”的問題，思想政治理論課堂“抬頭率”不高，日常思想政治教育亦不盡如人意。思想政治教育效果不佳、面臨困境、存在危機已經成為思想政治理論界和教育界的普遍共識。當前思想政治教育面臨的困境是多種因素合力造成的，撇開外界影響因素不論，就教育教學層面而言，則與思想政治教育管理者重視不夠、施教者信心不足、受教者獲得甚微呈正相關性。而堅定思想政治教育自信，有助于引領思想政治教育管理者將立德樹人的育人目標放在首位，引導思想政治教育施教者不斷更新思想政治教育理念、豐富思想政治教育內容、創新思想政治教育方法、增強思想政治教育親和力和針對性，切實提升思想政治教育受教者的獲得感。還有助于推動思想政治教育受教者深入領悟思想政治教育的深刻意涵，在互聯網和大數據時代的海量信息中，提升自身的思想接收、鑒別、選擇和應用能力。思想政治教育自信充分體現了思想政治教育主體對新時代思想政治教育的底氣和信心，其一旦形成，必將激發廣大思想政治教育施教者投身思想政治教育理論研究與實踐活動的積極性、主動性和創造性，進而不斷提升思想政治教育的實效性。

(二)有助于鞏固馬克思主義指導地位

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。”[3]153而做好意識形態工作，就要鞏固和堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，讓馬克思主義理論成為高校思想政治教育的靈魂和主線，以馬克思主義理論牢牢穩固當代大學生投身新時代、奮進新時代的思想根底。然而在互聯網和大數據等技術的助推下，各種思想文化、價值觀念和社會思潮的交匯、交融、交鋒已經成為新常態，不斷侵占、擠壓馬克思主義在意識形態領域的生存空間和主導作用，致使部分大學生出現價值取向功利化、道德信仰虛無化、精神世界自私化、文化生活庸俗化[4]等不良現象，一定程度上弱化其對馬克思主義及其中國化理論的認知認同。這就需要高校思想政治教育施教者堅定馬克思主義理論自信和社會主義理想信念，發揮思想政治教育的價值指向作用，通過理論講解、時政點評、師生互動、思想引領和實踐印證，對大學生進行系統完整的馬克思主義理論宣傳教育，促使其擁有更多的思想認同感和獲得感。只有推進馬克思主義理論直達青年大學生的靈魂深處，才能內化于心、外化于行、固化于性，切實保障馬克思主義在大學生精神世界中的主導權和引領力。

(三)有助于引領大學生堅定理想信念

青年大學生作為青年中的優秀群體，是國家的未來和民族的希望，大學生有理想信念、有責任擔當，國家就有未來、民族就有希望。習近平總書記將理想信念喻指為人精神上的“鈣”，它在大學生成長成才過程中發揮著關鍵作用。如果理想信念不足或缺失，那么大學生的精神就會缺“鈣”，也就難以成長為勇擔民族復興大任的時代新人。如果始終堅定理想信念，那么大學生就會有明確的奮斗目標，也將擁有持久的奮進動力，并為之初心不改、砥礪前行，進而在實現“中國夢”的歷史進程和偉大實踐中創造自己的精彩人生。習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義的人生。”[3]175理想信念教育作為高校思想政治教育的重要內容，貫穿于高校人才培養的全過程和各環節，這就要求思想政治教育施教者先要明道、信道，在自我學習中增進共識、在率先垂范中傳遞自信。只有思想政治教育管理者和施教者對思想政治教育充滿信心、感到滿意，才能以飽滿的精神、親和的心態向青年大學生進行思想政治教育。而著力提升思想政治教育的親和力和針對性，能讓大學生擁有更多的思想政治教育獲得感，實現理論武裝大學生的目標。通過不斷提高大學生對思想政治教育制度、理念、內容的認知認同和思想共鳴，幫助他們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信，才能真正走向思想政治教育自信。

三、新時代思想政治教育自信的生成基礎

新時代思想政治教育自信作為思想政治教育主體的一種心理認知和狀態，有著深厚的理論和實踐基礎。改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，我們黨堅定中國特色社會主義教育道路，圍繞立德樹人、培養時代新人的根本任務，探索出了一條具有中國特色社會主義的思想政治教育模式，筑牢了新時代思想政治教育自信的根基和底色。

(一)社會主義辦學方向奠基了新時代思想政治教育自信

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。”[2]在全國教育大會上進一步指出：“堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育。”[5]習總書記的講話指明了中國特色社會主義高校的辦學方向，而高校要堅持正確的辦學方向，就必須掌握思想政治工作的主導權，把思想政治教育打造成培養社會主義事業建設者和接班人的思想武器。這其中思想政治教育自信便是熔煉之火，只有擁有高度的思想、政治、道路和文化自信，我們培養的時代新人才能擔負起建設社會主義國家的時代重任，引領大學生將個人理想追求融入新時代黨和國家各項事業中。回溯思想政治教育發展史，我國思想政治教育事業之所以能夠不斷開創新局面、取得新業績，根本在于我們黨堅定不移地走自己的道路，堅定文化自信和道路自信，堅持社會主義辦學方向。這個方向的核心就是我們黨立足黨情國情世情，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長的實際需求，牢牢把握立德樹人的育人目標，培養政治上可靠、思想上合格的新時代社會主義事業建設者和接班人。這個方向從根本上回答和解決了“為誰辦思想政治教育，辦什么樣的思想政治教育，怎么辦思想政治教育”等一系列重大理論和實踐問題。社會主義辦學方向開創了中國特色社會主義思想政治教育的科學之路，也是新時代思想政治教育創新發展的唯一正確方向，它為新的時代背景下我國思想政治教育事業進一步走向輝煌奠定了堅實的基礎。

(二)學科建設日益完善堅定了新時代思想政治教育自信

自1984年設立思想政治教育專業以來，思想政治教育學科30多年來有了長足的發展，不僅人才隊伍不斷壯大，理論研究成果豐碩，課題支持力度加大，而且學科建設日益成熟完善。30多年來，思想政治教育學科經歷了初步發展、綜合發展、深化發展等階段[6]，思想政治教育專業本科、碩士、博士、博士后等多層次、一體化人才培養模式已經建成。進入21世紀，思想政治教育學科建設更是有了跨越式發展：2002年，思想政治教育學科點成為國家級重點學科，建設高校包括中國人民大學、武漢大學和中山大學；2004年，全國思想政治教育碩士點達160余個，博士點有28個；2005年，教育部增設馬克思主義理論一級學科，思想政治教育作為其二級學科而獲得了學科定位；2008年，馬克思主義理論學科成為國家重點學科，其中中國人民大學獲批一級國家重點學科，東北師范大學、中山大學獲批二級國家重點學科，武漢大學獲批二級國家重點培育學科。黨的十八大以來，我國思想政治教育學科建設向縱深推進，思想政治教育發展勢頭良好、規模不斷擴大、布局更趨合理：馬克思主義理論學科一級博士點39個，二級博士點52個；一級碩士點129個，二級碩士點94個；博士后科研流動站64個；博士生導師1 000人，碩士生導師6 657人。[7]思想政治教育學科建設的日益完善，進一步堅定了思想政治教育主體對新時代思想政治教育的信心。

(三)教學改革有序推進增強了新時代思想政治教育自信

推進思想政治教育改革創新、確保思想政治教育與時俱進，是思想政治教育有序發展的內在要求。作為高校思想政治教育主渠道，思想政治理論課教學改革受到思想政治理論界和教育界的深度關切，近年來作了一系列有益嘗試和探索，形成了許多啟人心智且富有建設性的對策建議。各高校結合社會發展情勢和學生成長規律，不斷創新教學形式，通過“思政作業升華為藝術作品”“微電影激活思政課堂”“大學生走上思政講臺”“情景劇演繹思政內容”“社會實踐拓展思政教學”等活動，增進大學生對思想政治課程的理解，將思想政治理論嵌入日常生活；又積極更新教學方法，探索思想政治教育與信息技術的融合模式，提高大數據、人工智能等技術在思想政治教育教學中的應用，通過數字化、智能化重塑教育教學新生態，以現代信息技術助力思想政治教育教學改革的“變軌超車”。思想政治教育教學改革的有序推進，有助于增強思想政治理論課的親和力和針對性，激發青年大學生學習思想政治理論課的積極性和主動性，推進思想政治理論入耳入腦入心入行，給青年大學生帶來實實在在的獲得感。為進一步督促和推進各高校思想政治教育教學改革創新，教育部將2017年確定為“高校思想政治理論課教學質量年”，組織了200多位專家走進3 000個思想政治理論課課堂，拿出最全思想政治理論課“體驗報告”。令人欣喜的是，在3萬多名隨機參與調研的大學生中，“喜歡或比較喜歡上思政課”的占86.6%，“有或比較有收獲”的占91.3%，“喜歡或比較喜歡思政課老師”的占91.8%。[7]90%以上的大學生在思想政治理論課上有收獲，是對高校思想政治教育改革成效的充分肯定，這無疑增強了思想政治教育主體對新時代思想政治教育的自信力。

(四)優秀思想理論資源滋養著新時代思想政治教育自信

思想政治教育自信的生成需要思想理論資源的滋養，優秀思想理論資源為新時代思想政治教育自信提供了源源不斷的思想養分。中華文明歷經數千年的發展和傳承，蘊含著豐富的理想信念、思想道德、人生價值、家國情懷等方面的思想理論資源，滋養著我們對思想政治教育的自信。第一，中華優秀傳統思想滋養著思想政治教育自信。中國傳統思想中“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”[2]等思想精華和道德品質，鍛造了中華民族的精神品格，提升了中華民族的凝聚力，為新時代思想政治教育提供源源不斷的優質思想政治教育資源。第二，中國革命和建設精神滋養著思想政治教育自信。近代以來，思想先進的中國人為尋求民族獨立、國家富強不懈奮斗形成了紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等；社會主義建設期間涌現了兩彈一星精神、抗洪救災精神、載人航天精神、奧運精神等。這些革命和建設精神不僅激勵著人們克服革命道路上的艱難險阻，也是新時代全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的精神動力。對于構建思想政治教育自信也是如此，若能充分挖掘革命精神的思想理論教育資源，必將推動思想政治教育主體對中國特色社會主義道路、理論和制度的自信，而這也反過來增進思想政治教育主體的自信。第三，新的時代精神滋養著思想政治教育自信。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央在為實現偉大夢想而進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業的過程中，各領域、各行業涌現了許多先進典型和模范人物，他們用自己的信念和行為鑄就了新的時代精神，體現了中國共產黨人建設社會主義新中國、推動中國特色社會主義進入新時代的優秀品格。發掘新時代先鋒模范的精神風范，強化對社會主義先進文化的認知認同，不僅有助于堅定文化自信，還豐富了思想政治教育教學資源。

(五)黨中央的高度重視保障了新時代思想政治教育自信

中國共產黨自誕生之日起就非常重視思想政治工作，可以說，注重思想教育、強化政治引領、堅定理想信念是我們黨在革命、建設和改革中取得一次又一次勝利、鑄就一個又一個輝煌的重要法寶。早在新民主主義革命時期，毛澤東就提出“政治工作是革命軍隊的生命線”的著名論斷。中華人民共和國成立以來，尤其是改革開放以來，黨和政府結合時代特征和教學改革下發了一系列關于思想政治教育創新發展的政策文件，其中代表性的有：《關于在十二所院校設置思想政治教育專業的意見》(1984年4月)、《關于改革和加強高等學校思想政治工作的決定》(1987年5月)、《關于思想政治教育專業培養碩士研究生的實施意見》(1987年9月)、《關于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學改革的若干意見》(1995年10月)、《關于進一步加強高校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》(2008年9月)等。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央始終把教育擺在優先發展的戰略位置，對思想宣傳工作和高校思想政治工作有過重要論述和指示，如《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》(2015年1月)、《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》(2015年7月)等。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中要求各高校要“把思想政治工作貫穿于教育教學全過程”，深入闡發了“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”[4]等根本問題，成為新時代加強和改進高校思想政治工作的綱領性文獻。習近平總書記在全國教育大會上提出“思想政治工作是學校各項工作的生命線”[5]，充分體現了我們黨對高校思想政治工作的重視程度。2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”[8]黨中央對思想政治教育事業的深度關切和無限瞻念，為新時代思想政治教育自信的生成和賡續提供了堅實保障。

(六)社會發展巨大成就厚植了新時代思想政治教育自信

劉自成指出：“理論是自信的根基，實踐是自信的源泉。”[9]思想政治教育自信固然是思想政治教育主體的一種心理認知和狀態，但它不是主體憑空想象的結果，而是與其所處的時代特征和社會發展密切相關。更確切地說，思想政治教育自信生成于中國特色社會主義的成功實踐。改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，黨和國家各項事業取得歷史性成就，中國社會面貌發生根本性變化，中華民族在復興道路上闊步前行，充分表明中國共產黨領導下的中國特色社會主義道路是正確和英明的。社會各方面發展取得的輝煌成就，厚植了思想政治教育施教者開展馬克思主義理論宣傳教育的底氣和信心。正如習近平總書記指出的那樣：“為什么我們現在有這樣的底氣？就是因為我們的國家發展起來了。”“我們走自己的路，具有無比廣闊的舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊，具有無比強大的前進定力。中國人民應該有這個信心，每一個中國人都應該有這個信心。”[2]歷史告訴我們，思想政治教育主體必須有底氣才能有信心。青年大學生是在改革開放的歷史進程和偉大實踐中成長起來的，他們目睹了家庭生活的極大改善和經濟社會的深度變革，親身感受了綜合國力和國際地位的不斷躍升，這些厚植了他們對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信，也必將對中國特色社會主義新時代充滿信心。社會發展的巨大成就為新時代思想政治教育教學的順利開展提供了鮮活案例和有力支撐，進一步提高了思想政治理論的說服力和引領力，也極大地提升了思想政治教育受教者的接受度和滿意度。通過現實案例的生動講解和合理推演，思想政治教育內容不再是空洞和抽象的理論，而是有著厚重的實踐力度和情感溫度，因此更易于被青年大學生認知、認同和接納，進而轉化為他們畢其一生的理想信念和行動綱領，使他們能夠擔當起黨和人民賦予的歷史重任，在激揚青春、開拓人生的實踐進程中書寫新時代的壯麗詩篇。

縱觀上述，堅定新時代思想政治教育自信，對于加強和改進高校思想政治工作，培養勇擔民族偉大復興大任的時代新人，辦好中國特色社會主義教育，堅定中國特色社會主義道路等具有重大而深遠的意義。新時代思想政治教育自信實質上是中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信在思想政治教育領域的集中體現。改革開放以來，特別是黨的十八大以來，黨和國家各項事業的穩步推進和繁榮興盛為新時代思想政治教育自信奠定了政治基礎、經濟支撐、制度保障和文化底色。可以預見的是，隨著全面深化改革的推進，全面小康社會的建成，中華民族偉大復興夢想的實現，中國日益走近世界舞臺中央，必將筑牢新時代思想政治教育自信的現實基礎，從而使思想政治教育主體的底氣和豪氣不斷集聚和提升，轉化為主體堅定思想政治教育自信的內生動力。