探索中醫院校大學生創新創業訓練體系實踐研究

孟曉媛，劉繼東

摘 要：創新創業教育是一門以實踐為主的新興學科，在創新創業訓練體系的建設過程中，要注重實踐性、時效性，通過實踐總結出的新方案，解決創業過程中出現的新問題。創新中醫藥高等院校的創新創業訓練模式，形成“六位一體”的創新創業訓練體系。以理論為基礎，以實踐為依托，實現創新創業孵化基地的優質管理，精品創新創業項目的引領，眾創空間的建立，形成全程化、一體化、多載體、多資源共享的創新創業教育新模式，為中醫院校創新創業教育提供新的方法。

關鍵詞：中醫院校;大學生;創新創業

中圖分類號：G647 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）12-0147-02

隨著中國進入新時代，國家大力推進創新驅動戰略，形成全面開放的新格局。國務院辦公廳提出了實施創新引領創業、創業帶動就業，以推動素質教育為主體，以提高人才培養質量為核心的創新創業教育是國家經濟發展驅動力。這是對創新創業教育賦予的新使命，更是對高等院校教育工作帶來的新思考，如何使大學生不僅能應對新時代社會變革所帶來的就業沖擊，還要使大學生成為具有創新精神、創業意識和創業能力的綜合型人才，是高等教育亟待解決的首要問題。近幾年來，國家高度重視大學生創新創業教育，創新創業教育已經成為學校發展、學生成才的一項重要評價指標[1]。

貫徹黨的十九大精神，實現更高質量和更充分就業，以創業帶動就業實現高質量的就業是利國利民的大事。創新創業教育不同于其他專業的教學，創新創業教育更注重實踐性，大學生創新創業訓練模式與方法也是不斷在實踐和探索中得到的，使大學生在孵化培育中成為具有新思維、新視野、新技術的創新創業型人才，為中醫藥院校創新創業實踐研究提供了新的方案。在大學生創新創業教育教學過程中，必須重視以理論為基礎，以實踐為依托，形成“六位一體”具有中醫藥特色的創新創業訓練新模式。

一、“六位一體”中醫院校創新創業訓練新模式

（一）制度保障

形成校領導主抓，就業指導處負責的全校創新創業教育模式。大學生創新創業中心暨眾創空間，負責統籌全校創新創業項目，在大學生創新創業中心的組織管理下，監管學校的所有創新創業項目，幫助學生明確創新創業方向，探究創新創業的可行性與合理性。與此同時，就業指導處對孵化基地建設進行整體規劃管理，制定孵化基地管理辦法和各項規章制度;組織相關部門開展人孵創業項目遴選和退出審查;制定項目扶持政策、協調校內外資源為大學生創業孵化實踐工作提供有力保障。

（二）場地保障

高校大學生創業孵化基地的建設，需要建成具有低投入、便利化、全要素、開放式的創業孵化場地，并提供完善的后勤保障服務，為學生創業項目提供良好的創業環境。大學生創業孵化基地對入駐的大學生創業項目團隊，無償提供一年（創業初期）辦公場地，享受免租金優惠政策;對孵化基地致力于創業氛圍的營造，配套功能的完善，并開展各種形式的創業競賽、項目路演、創業沙龍等活動，每年舉辦“創新創業大講堂”“大學生創新創業競賽”等品牌活動、促進創業者之間的交流，開發創新思維，激發創業夢想，尋找創業商機，使大學生創業孵化基地成為創新活動開展與交流的場所，成為創意產生和實現的聚集區。

（三）培訓體系

學校開設系統的創新創業培訓課程，對入駐學生進行專業指導，有針對性地進行創業幫扶。在全校范圍內選拔具有創業意愿和創業潛質的學生入駐基地，并要求入住創業孵化基地的學生進入精品孵化室進行實踐與學習。通過實踐，發掘創新觀點，鍛煉新能力，使學生們在實踐中逐漸提升自身的能力，在學習中不斷提高自己素質。此外每學期邀請校外企業家導師進入孵化基地開展創業講座、創業沙龍、創業訓練營等培訓活動，給創業者足夠的創業知識補給，使學生們總結校外企業家在創業過程中的經驗，不斷地豐富自身的創業項目。

（四）咨詢服務

健全創業指導咨詢服務體系。依托學校創新創業中心與校內師資，為入孵團隊配備雙導師，包括專業導師與創業導師。同時面向社會公開招募專家學者、知名企業家，創業成功人士、風險投資人等建立起專兼職教師隊伍、創業導師庫，為創業孵化對象提供創業培訓、創業實訓、經營管理指導、政策指引和信息咨詢等專業化服務。在創業的過程中使學生們把握創新與創業的關系，專業與創業的關系，使學生們學會利用專業優勢進行創業項目的選擇，提升在創新創業過程中的核心競爭力[2]。

（五）公益服務

積極創建“一站式”創新創業服務中心運行與公益化機制。首先，搭建公共服務平臺，成立創業服務模擬中心，引進創新創業的相關軟件，為學生提供工商、稅務、社保、人才等“一站式”政務、商務等模擬服務，方便入駐項目盡快申辦實體企業。其次，搭建科技服務平臺，依托學校省級科研平臺為創業企業提供管理咨詢、專利申請、成果轉化、科技查新、檢驗檢測等創新服務，協助孵化對象申請各類科技扶持資金和其他扶持政策。第三，搭建公益志愿平臺，為在校特困生提供公益性崗位，提供特困生幫扶新方案，助力精準扶貧。通過公益性崗位，鍛煉入駐企業管理能力與協調能力。

（六）資金管理

學校積極鼓勵學生們進行創新創業，每年投入一定量的大學生創新創業訓練計劃項目經費與創業扶持基金，由就業指導處負責制定基金管理辦法，設立大學生創業基金，?？顚Ｓ茫瑪M定《大學生創業扶持資金管理辦法》，力爭做到?？顚Ｓ??；饘榇髮W生創業提供有力的資金保障，創業扶持資金用于解決大學生創業企業資金難題，使用方式擬包括：對經篩選而成功入駐基地的創業項目及團隊給予相應的啟動資金扶持。與此同時指導、幫助創業學生積極申請、落實國家的稅費減免、一次性創業補貼、創業培訓補貼等相關政策優惠，學校將人社、科技等多部門的創業補貼文件及時傳達給大學生創業團隊，并且協助符合條件的團隊填報相關申請材料，爭取最大限度的政府資金支持。

二、大學生創新創業訓練體系建設的途徑

（一）創業孵化基地管理

創業是一種以實踐為載體的主動行為，大學生創業孵化基地建設在大學生創新創業能力培養中具有重要作用。首先，近年來各高校對于大學生創新創業工作高度重視，對大學生創新創業孵化基地建設整體規劃，多措并舉，形成了由創業培訓、創業服務、創業實踐、跟蹤指導四位一體的管理模式。再者，依托大學生創業孵化基地，以大學生創新創業社團為載體，為有志于創新創業的學生提供創新創業實戰演練的平臺，有專職教師開展中醫藥創新創業指導與咨詢以及政策、融資、法律和市場推行等方面的服務。第三，在實踐中探索中醫藥院校大學生創新創業的有效管理機制與建設路徑，包括孵化基地運營與管理、孵化基地公益化服務等創業孵化服務[3]。

（二）精品孵化項目引領

以各學校專業優勢為依托，遴選優秀創業項目進行重點孵化。以本校為例，依托中醫藥優勢成立大學生創新創業中心，下設五色軒公益超市。五色軒超市作為本校大學生創新創業中心下設的優質學生創業項目，由學校創業團隊的大學生具體負責設計、研發、制作與銷售，所有創作均為原創。五色軒公益超市立足于公益事業，為在校特困生提供公益性崗位，開展具有中醫特色的志愿服務活動，助力精準扶貧。學校為精品孵化項目提供實踐孵化的場地，為創業項目實時跟蹤指導，對有產品的項目，經審核通過后可以在遼寧中醫藥大學五色軒公益超市進行產品推介與銷售。對于營業所得利潤將用于項目的二期孵化、五色軒公益超市建設，在校特困生公益性崗位工資，社會志愿服務經費等。通過這樣的模式，破解在校生“創業與學業矛盾”難題，降低大學生創業風險，提高大學生創業成功率，提供特困生幫扶新方案，提高學生服務社會意識，樹立正確的價值取向，形成具有中醫藥特色的創新創業培育機制。

（三）眾創空間的建立

眾創空間的建立旨在為全校師生、創新創業團隊提供項目培育孵化、創意交流、培訓咨詢、沙龍路演、創業指導等專業化服務和創新創業訓練內容，為學校創新創業人才培養和畢業生就業創業提供有力支撐。眾創空間是學校創新創業人才培養體系“實踐創新平臺——創新創業選育平臺——創業孵化平臺”三級平臺建設的中間環節，主要以創新創業人才培養為導向，通過整合學校、社會人才和資源優勢，帶動學校創新創業教育與各專業教育深度融合，同時與學校大學科技園深度融合，積極促進高新技術產業項目、科技成果等轉化，搭建以創業教育培訓為發展定位的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。

（四）創新創業教育全程化

在創新創業教育實施開展過程中，注重理論與實踐相結合，創新與創業相融合。首先，要將創新創業的課程納入正常教學過程之中，將創新創業教育的教育教學普及到每一位在校生，形成全員學習創業、全員參與創業的良好氛圍。再者，從創業基礎、創新思維的培育，到創業的實踐、KAB與SYB的創業培訓，從理論到實踐，由淺入深，課程設置融入整個教育教學的全過程，實現創新創業教育全程化、一體化、多元化的局面，提高學生對創新創業的認識程度，提升學生對創新創業的能力培養。

（五）創新創業資源共享化

在“互聯網+”的新時代，教育教學的方式與方法不斷改革，教育教學的手段不斷創新，作為創新創業教育更應該順勢而上，利用互聯網資源，形成創新創業資源共享，豐富創新創業教育的形式。首先，利用跨校選修平臺、慕課、微課等新形式，引入綜合性高校創新創業教育的課程，引入創新創業教育教學領域的專家課程，使學生們足不出戶便能進行創新創業的高質量學習。其次，利用電腦、手機等多媒體手段，對創新創業進行第二課堂學習，拓寬學生學習的媒介與載體，使學生可以有效地利用第二課堂進行高效的學習。

參考文獻：

[1]杜輝，陶秋燕，楊冰.基于價值鏈的校企協同創新創業教育體系構建：以北京地區高校的數據為例[J].中國高校科技，2018（12）：87-91.

[2]沈云慈.校企深度融合的高校創業人才培養模式研究[J].高等農業教育，2014（2）：61-64.

[3]杜輝，朱曉妹.創新創業教育與專業教育的深度融合：基于北京地區高校的數據分析[J].中國高?？萍?，2017（5）：91-94.