基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職英語教學(xué)課堂設(shè)計

韓薇

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730050）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，有著堅實的前期理論探索。這一教學(xué)模式立足于課堂，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的助力下實現(xiàn)了從“依教而學(xué)”向“先學(xué)后教＂的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化，為英語課教學(xué)改革帶來了新希望。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

基于國內(nèi)學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂理論與實踐兩方面的研究，我們在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下對所用教材進(jìn)行了課程教學(xué)設(shè)計，形成了與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相匹配的導(dǎo)學(xué)案，并開展了基于導(dǎo)學(xué)案的行動研究，不斷修改完善教學(xué)方案，使其更符合課程教學(xué)和學(xué)習(xí)者的需求，從而解決翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語課程教學(xué)中具體應(yīng)用。所選案例為西安交通大學(xué)出版社出版的高職高專《閱讀與語法教程》第四單元的Text B閱讀教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程如下。

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

《閱讀與語法教程》第四單元的Text B題目是：Thanksgiving Day in United States。這篇閱讀以西方文化——感恩節(jié)的介紹為背景，介紹了有關(guān)感恩節(jié)的起源、風(fēng)俗和傳統(tǒng)美食等文化知識，通過學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生聽說等技能和跨文化意識，突出以學(xué)生為中心，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)目標(biāo)分析

該文的知識目標(biāo)是幫助學(xué)生了解西方重要節(jié)日感恩節(jié)的歷史和文化習(xí)俗，學(xué)會相關(guān)詞匯和句型，學(xué)會如何用英語表達(dá)對他人的感恩之情；能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說技能，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化溝通的能力；情感目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)感恩節(jié)的文化知識，使學(xué)生懂得感恩，學(xué)會感恩，構(gòu)建一種和諧心態(tài)。

1.3 教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生了解感恩節(jié)的起源、風(fēng)俗和傳統(tǒng)美食。教學(xué)難點：將感恩節(jié)的文化知識與語言知識緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生了解感恩節(jié)的歷史和文化習(xí)俗，學(xué)會相關(guān)詞匯和句型，學(xué)會用英語表達(dá)對他人的感恩之情。

1.4 教學(xué)模式

該次閱讀課采用的是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生在課下自主觀看教學(xué)視頻，通過自主學(xué)習(xí)完成教師布置的針對性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。課堂上，通過小組協(xié)作交流討論來完成知識的內(nèi)化，以完成該次課的教學(xué)目標(biāo)。

1.5 教學(xué)準(zhǔn)備（課前）

課前的教學(xué)準(zhǔn)備主要包括制作導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻以及讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻并完成導(dǎo)學(xué)案兩大內(nèi)容。

首先，根據(jù)該次課程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。并在課前制作好本次課程的PPT，再運用錄屏軟件把PPT轉(zhuǎn)換成的視頻，結(jié)合音視頻頻編輯軟件將音頻、視頻進(jìn)行選取、剪輯、連接等后期制作。視頻時間控制在8～10min。針對該次課的主題，將該微課教學(xué)視頻設(shè)計內(nèi)容主要分為七大部分。

（1）導(dǎo)入。首先提到學(xué)生比較熟悉的西方節(jié)日—圣誕節(jié)，進(jìn)而告訴學(xué)生西方還有一個比圣誕節(jié)更為重要的節(jié)日，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過一個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而引出該微課教學(xué)內(nèi)容——感恩節(jié)。

（2）感恩節(jié)時間。通過提問，引出感恩節(jié)的時間。

（3）感恩節(jié)起源。通過一段視頻介紹感恩節(jié)的起源，再以段落文字形式把感恩節(jié)的起源呈現(xiàn)出來，通過此段落，學(xué)生可以學(xué)習(xí)段落中和感恩節(jié)起源相關(guān)的單詞、短語等。

（4）感恩節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣。借助PPT分別介紹感恩節(jié)最流行的四個風(fēng)俗習(xí)慣，并通過風(fēng)俗習(xí)慣的詳細(xì)介紹幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。首先介紹家庭聚餐活動，引出感恩節(jié)飯桌上豐盛的傳統(tǒng)美食；其次介紹梅西百貨感恩節(jié)游行活動；再次介紹感恩節(jié)購物與黑色星期五；最后介紹觀看橄欖球比賽。

（5）要點梳理通過圖表梳理和歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對所學(xué)知識的回顧、鞏固與再聯(lián)系。

（6）自測練習(xí)。根據(jù)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生自測練習(xí)，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

（7）句型總結(jié)。通過例句，總結(jié)如何表達(dá)感謝的句型，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時，還能進(jìn)行口語表達(dá)，提高聽說能力。

其次，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻并完成導(dǎo)學(xué)案。將該次閱讀內(nèi)容的微課視頻和導(dǎo)學(xué)案通過QQ群平臺發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生下載并進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過QQ群及時與學(xué)生討論或向教師提出自己所遇到的問題。筆者做好學(xué)生疑惑點的整理，針對學(xué)生提出的問題，及時修改教案，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度和課堂活動設(shè)計。

1.6 課中

1.6.1 確定問題

根據(jù)學(xué)生在QQ平臺提出的疑問和想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對感恩節(jié)這個主題是非常感興趣的，對文章的主旨大意都基本掌握了，但是對文章的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容掌握的還不夠好，在綜合了各方面的情況后，教師將課堂上需要討論的問題進(jìn)行整理。為以下問題：When do people celebrate Thanksgiving Day?Can you talk about the origin of Thanksgiving Day?

What are the main dishes on Thanksgiving Day？Do you know how to make a turkey dinner?Can you talk about the customs on Thanksgiving Day？How to express our gratitude to others in English sentences?

1.6.2 合作探究

在確定了需要解決的問題之后，引導(dǎo)學(xué)生來以此處理這些問題，采用小組討論、互相幫助的方式，讓學(xué)生之間充分交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一過程中使知識逐漸內(nèi)化，在活動中享受自主學(xué)習(xí)探究的樂趣。教師在課堂中走動仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

1.6.3 展示質(zhì)疑

在完成小組學(xué)習(xí)和討論后，小組成員對全組的學(xué)習(xí)活動情況進(jìn)行整理，并形成共同學(xué)習(xí)成果。然后由小組組長向全班做交流，小組內(nèi)的其他成員還可以做補(bǔ)充說明發(fā)言，筆者提出自己的疑問，傾聽學(xué)生們的解釋。

1.6.4 點撥評價

成果報告結(jié)束后，先是由班內(nèi)成員進(jìn)行自我評價，然后是小組成員之間互相評價，最后筆者再對小組成果進(jìn)行綜合性評價。在實踐中，根據(jù)本節(jié)課各小組的表現(xiàn)情況，采用小組計分方式，將整體成績作為評價依據(jù)。讓同組成員認(rèn)識到合作小組是一個共同體，個人目標(biāo)要通過集體目標(biāo)的實現(xiàn)來實現(xiàn)，從而使小組成員互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。同時，也針對表現(xiàn)優(yōu)異的個人，進(jìn)行加分獎勵。

1.6.5 達(dá)標(biāo)測評

讓學(xué)生快速完成導(dǎo)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)測試題，和書本上的課后練習(xí)題，并對文章要點進(jìn)行提煉。

2 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂無疑給高職英語教學(xué)改革注入了一種新生力量。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計不是某個教師能夠制作出來的，這需要整個團(tuán)隊的力量，英語教研組每個成員都應(yīng)該學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論和研究新進(jìn)展，了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，了解翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)應(yīng)用方面的情況，熟悉翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)和訓(xùn)練中的操作步驟，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)探究和反思總結(jié)。