導(dǎo)學(xué)案在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

曹冠瓊

摘 要：高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師通過(guò)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)講解，不僅能夠?qū)?dǎo)學(xué)案當(dāng)中蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)提前告訴學(xué)生，而且還能充分吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)施深層次的探究，從而使語(yǔ)文學(xué)科具備的育人效果得到顯著提升。基于此，本文主要對(duì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中語(yǔ)文具體教學(xué)中的策略實(shí)施探究，以確保語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué) 應(yīng)用 策略

導(dǎo)學(xué)案主要指通過(guò)以學(xué)習(xí)課程的理論與概念的研究為中心，將他人所制作的作品展示為目的，以不同的手段與資源開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，以促使在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的一種探究式學(xué)習(xí)方式。在高中語(yǔ)文的具體教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，其主要就是將學(xué)習(xí)方案作為載體，將導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式，有效突破了傳統(tǒng)化教師講解學(xué)生聽講的方式，可以使教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念得到有效轉(zhuǎn)變，這不僅有助于教師從傳統(tǒng)教學(xué)中脫離，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，而且還能使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性得到全面激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

一、基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生自主認(rèn)知培養(yǎng)

導(dǎo)學(xué)案最顯著的價(jià)值就是其能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間歸還給學(xué)生，呈現(xiàn)給學(xué)生自我展示、自主提升語(yǔ)文素養(yǎng)的平臺(tái)。語(yǔ)文教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，則能夠使學(xué)生充分體會(huì)到來(lái)自于不同知識(shí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與認(rèn)知，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科育人功能的強(qiáng)化，從而使其育人效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，語(yǔ)文教師想要使知識(shí)的教育效果得到有效提升，就需注重導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，以促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自主認(rèn)知。對(duì)于高中生而言，其對(duì)外界已具備相應(yīng)的認(rèn)知能力，因此，教師需依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材相關(guān)知識(shí)的探索興趣與能力。

二、基于導(dǎo)學(xué)案的文言文知識(shí)教學(xué)

高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，教師可對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)施分類，并進(jìn)行知識(shí)體系的梳理。尤其是對(duì)文言文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)文本中近義詞、多義詞、通假字實(shí)施整理，以促使其形成系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，這不僅可以使學(xué)生深刻地感受到文本當(dāng)中蘊(yùn)含的知識(shí)，而且還能提高學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與理解，從而使學(xué)生具備的學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升的同時(shí)，確保教學(xué)方法與效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。因此，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生從多層面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施補(bǔ)充，從而使學(xué)生應(yīng)用相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的能力得到顯著提高。除此之外，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，教師還能使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知形成個(gè)體素質(zhì)，從而使學(xué)科教育具備的引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

三、基于導(dǎo)學(xué)案的課程知識(shí)補(bǔ)充

高中語(yǔ)文的具體教學(xué)中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，不僅能呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的作用，而且還能使學(xué)生自身的核心素養(yǎng)得到有效提高。基于此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，需注重應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展知識(shí)教育，并指導(dǎo)學(xué)生深入地探索教材知識(shí)。想要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，教師還需運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)課堂教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，促進(jìn)教育引導(dǎo)效果的提高。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案而言，其雖然具備顯著的教育價(jià)值，但在相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，還存有一定問(wèn)題，教師可運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)施分類，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架，以促使學(xué)生充分學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)課程知識(shí)。例如，對(duì)“過(guò)秦論”開展教學(xué)時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容實(shí)施整理，將相關(guān)知識(shí)告訴學(xué)生，以此深化學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到有效增加。

四、基于導(dǎo)學(xué)案的合作探究教學(xué)

高中語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，語(yǔ)文教師可將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)提前告知學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)教材的相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自主認(rèn)知，而且還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，以促使學(xué)生具備的學(xué)科能力得到有效強(qiáng)化。例如，對(duì)“拿來(lái)主義”開展教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施互動(dòng)探究，如“文本當(dāng)中提到的拿來(lái)是指什么？”“怎樣得知作者在文本中所表達(dá)的情感？”“通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣看待外來(lái)文化？怎樣繼承與弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化？”通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入合作探究，不僅可以使學(xué)生更好地理解文本的相關(guān)內(nèi)容，而且還能使學(xué)生通過(guò)合作為基礎(chǔ)，對(duì)高中生的分析、聯(lián)想、歸納的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。基于此，語(yǔ)文教師需注重通過(guò)導(dǎo)學(xué)案開展合作交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，從而使學(xué)生形成正確教學(xué)觀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的相關(guān)內(nèi)容實(shí)施深層次的探究與思考，以促使學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到有效增強(qiáng)。因此，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)時(shí)，就需注重培養(yǎng)高中生的自主認(rèn)知能力，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的開展，強(qiáng)化學(xué)生的合作交流以及學(xué)習(xí)能力，并對(duì)課程知識(shí)實(shí)施有效補(bǔ)充，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的分析與總結(jié)能力，并使學(xué)生具備的情感價(jià)值得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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