試論高職體育教育中的體驗式教學方法

宋橋仔

摘要：隨著社會的發展與國家的日益強盛，高職體育教育教學方式也面臨越來越嚴格的檢驗，現時代背景下，高職體育教育的教學方法也越來越重視學生的全面發展，本文從高職體育教育的特點與作用、體驗式教學的意義及特點兩個角度出發，對高職體育教育中的體驗式教學方法及策略進行簡單試論，以供參考。

關鍵詞：高職體育教育;體驗式教學;全面發展

當代社會教育背景下，為了培養高精尖全面綜合性人才，高職院校的教育模式與方法也隨之不斷發展與改革，突出強調了教育教學的多樣性，從教師與學生的角度出發，能夠結合不同學生的特點與發展的需要，注重學生學習的主動性與積極性，充分發揮實踐了以人為本、素質教育的教育理念，高職體育教育教學體制也逐步改變，為了促進學生的全面發展與個性化，讓學生能夠主動積極的進行體育課程的學習，激發對于體育課程的學習興趣，所以需要引進創新教育方法。體驗式教學方法不被傳統狹隘的體育教育理念所束縛，從主題性、全面性、發展性等多角度出發，旨在促進學生社會適應能力以及身心健康的全面發展[1]。

一、高職體育教育的特點及作用

（一）高職體育教育的特點

高職院校的理念與宗旨就是培養滿足社會需求的專業技能型人才，因此有著明確的職業崗位指向性與針對性，高職院校培養出來的人才具有很強的職業能力，可以滿足技術性崗位的多種要求，高職體育教育可以說是實現高職院校教學理念的側面支撐，高職體育教育從體育運動方面出發，間接培養了學生的團隊合作意識、實際動手能力、社會環境適應能力、集體榮譽感、合作能力以及面對困難與挫折時的積極心態，更容易適應今后的職業發展需求，可以很大程度的避免進入工作崗位之后而產生的問題。

（二）高職體育教育的作用

高職體育教育作為一門綜合性的實踐性學科，運用豐富多樣得理論知識與運動項目的實踐體驗學習，大大提升了當代青年的身體素質與身體機能，高職體育教學中的體育項目鍛煉與學生間的相互配合，保證了高職院校的學生在進入社會之后擁有合格的身體素質與健康心理，也能夠保證更快適應工作崗位的體能需求。

二、體驗式教學的特點

（一）注重實踐學習過程

體驗式教學，顧名思義參與和體驗，這種教學方式打破傳統教學被動接受的學習方法，從學生角度出發，參與到實際操作中去，比起枯燥乏味的課堂環境更容易接受，這種相對自由的教學方式，減輕學生的抵觸心理，提高學生對于實踐的好奇心，對于知識的掌握程度也有著事半功倍的效果[2]。

（二）強調學生的個性養成

每個學生作為獨立存在的個體，在參與課程教學過程中所獲得的感受與感悟，都會對于學生個人需要、價值取向以及認知和情感結構產生影響，體驗式教學會更好的讓學生在這一過程中將教學的內容與想法由學生個人進行整理融合從而引發出獨特的觀點與收獲，可以說體驗式教學是對于學生個體體驗及個性養成的重要手段。

（三）內在感受為主導

體驗是一個不斷行進的過程，體驗過程中的每一個時間點所收獲的感受，都需要學生從自己的內心角度出發，以生命經歷和過往所得經驗為基礎，來體會體驗式教學過程中所收獲的更為深刻的意義與內涵，體驗式教學并不僅僅停留在體驗表面，而有著更深層次引發學生獨立進行思考感悟的價值。

三、體驗式教學的意義

（一）調動學生對于體育課程的學習積極性

體驗式教學以其生動有趣的教學方式來激發學生學習的熱情，有效調動學生對于高職體育教學的學習興趣，讓學生對于體驗式教學的實踐過程產生強烈的好奇心，由學生自己的求知欲促使其輕松愉快的接受知識。

（二）鞏固體育教學的教學成果

隨著體驗式教學的推廣應用，學生能夠更直觀的體驗到體育教學之中的樂趣，由此改觀學生對于傳統體育教學的無所謂的態度，注意力更加集中，達到鞏固體育教學成果的目的。

（三）通過實踐教學體現體育教學的實用性

體驗式教學所獲的成長與收獲，使學生在今后的工作崗位中不僅擁有合格的身體素質還能擁有健康的心理素養，促使其快速適應崗位要求，實用性較強。

四、高職體育教育中體驗式教學的實踐方法

首先，要培養學生對于體驗式教學的意識，思想決定行動執行力，只有具有正確的體驗意識，才能夠在教學中獲得真情實感的體驗;其次，體驗式教學并不只是單純的為了培養學生的身體素質，更深層次的目標則是為以后的工作奠定基礎，所以教學開展過程需要結合學生課程實際內容來進行針對性的指導，例如機械專業可以針對學生腿部、腰部進行訓練培養，會計文員等專業可以注重肩膀和腰背肌肉的放松等;最后，體驗式教學需要根據不同的體驗對象與教學條件來制定切實可行的教學計劃，體驗式教學的良好成果則需要體驗教學的實施與體驗過程后學生之間的交流分享來支撐，將知識、體驗、趣味融合一體才能夠保證體驗式教學的深度教育目的[3]。

五、結語

體驗式教學是符合新時代教育理念下的教育方式，結合了高職體育教育的教學特點，提升了學生在體驗過程中的實際操作能力、團隊合作能力，提高了專業技能掌握程度，對于今后更好的做好職業工作來說有著積極的推進作用。

參考文獻

[1]王建濤.“運動原理性知識”對大學公共體育“個性化”教學效果影響的實驗研究[D].上海體育學院，2018.

[2]楊娜.高校校園體育文化德育價值研究[D].北京體育大學，2016.

[3]呂小麗.江蘇省五年制幼兒師范男生體育課程的研究[D].蘇州大學，2014.