核心素養下的初中英語閱讀教學

杜曉紅

摘 要：在新課改以來，核心素養就是大家關注的重點。在初中英語閱讀教學中，教師需要挑選合適的閱讀書籍，豐富學生的英語知識的同時也培養學生的英語人文素養，了解英語區國家的風土人情，提高學生的核心素養。

關鍵詞：閱讀;方法;交流;讀后感

今年來，為了適應社會，教師需要不斷探索新的教學方法。在初中英語閱讀教學方面，也需要教師重視學生個體，尊重他們的興趣。積極調動學生的積極性，讓學生喜歡讀書，愿意讀書，在讀書中找到快樂。引導學生用正確的讀書方法讀書，提高閱讀能力，也開闊眼界。

一、閱讀材料的選擇

在初中階段，學生的英語閱讀資料要精心挑選。在難度上，不能超出教學大綱，那樣學生也讀起來也是非常困難，達不到好的讀書效果。而閱讀內容太簡單的話也提高不了學習能力，因此教師需要花費極大的精力進行篩選。根據學生的學習進度和掌握的知識量，安排給學生適合的閱讀資料。例如，初一的學生掌握的詞匯量才300左右，就可以安排《在月亮下面》《猴爪》《世界上最冷的地方》等這些簡單的書籍。而隨著詞匯量的增加可以對一些比較有難度的書籍，例如《魯濱遜漂流記》《野性的呼喚》《黑駿馬》等。當然我們也要尊重學生的個人意愿和差異，畢竟每個學生的學習喜好都是不一樣的，比如有的喜歡傳記類書籍，有的喜歡科技類的書籍，有的喜歡文學類的書籍，有的喜歡奇幻類的。而學生的學習理解能力也是不一樣的，這就需要教師放下身份，和學生談心，了解他們的喜好、特長，這樣就可以具有針對性的閱讀計劃，達到事半功倍的效果。

二、閱讀方法

在初中英語教學中，英語閱讀是比較講究方法的，需要技巧來完成，當然也需要學生有毅力持之以恒。在閱讀中，我們要根據不同的閱讀資料，要做出相對應的閱讀方法。其一，精讀。教材中的課文就需要學生精讀英，研究文章的字、詞、句、段落、文章大意等，遇到不懂的單詞，也要先猜一下，然后利用工具書解決這個難點，也要逐詞逐句地仔細研讀。在閱讀過程中，標記出優秀的句子、段落，在旁邊進行批注，寫下自己的心得、體會、靈感等。而有些學生的課本還是始終如一的干凈整潔，就違背了讀書的意義，沒有有效利用書籍，提高自己的英語能力。其二，快讀。就是在規定的時間內快速瀏覽文章內容或者書籍內容，這也是教學大綱中對學生的一個重要的要求。這就需要學生要多進行相關的閱讀練習，也要在閱讀中進行整理和總結適合學生自己閱讀習慣和方法。快速找到題眼和段落大意，可以有效根據前后單詞猜測出陌生單詞的大意。比如段落中的首句、末句、中間的句子都有可能是段落大意，文章中心思想可以是文章的標題或者是開頭段落或者結尾等。

三、討論交流

在閱讀中，學生要有自己的自主意識，勇于質疑文章中的不合理部分，比如邏輯錯誤、句子的語法用法不恰當等。這就要求學生帶著思考讀書，而不是人云亦云、隨波逐流。當然我們也要教學生善于學習其他學生的長處，改變自己的閱讀方法，使之更適合自己。教師可以建立網絡閱讀學習交流平臺，給學生自由發揮的舞臺。可以把學生組成興趣相投的小組，一起閱讀相關的英語閱讀資料，一起探討，哪些句子比較經典，哪些單詞用的巧妙等。甚至為了加深學生閱讀印象，可以讓一個學生講給另一個同學聽，自己掌握的經典段落和句子，能夠自己寫并且背誦出來，學生就會比較牢固地記憶住這些知識。為了增加學生的動力，可以進行競賽，比如記憶句子、段落，給予一定的獎勵等。而在小組中，也要鼓勵學生之間進行互評，指出每個學生的閱讀中的不足，需要改變，怎么改變，學生也可以互相監督，共同提高。

四、讀后感和英文小文章

在閱讀文章和書籍后，就需要學生養成寫讀后感的習慣，這就有利于對閱讀的反思和總結。讀后感是在學生反復閱讀和其他人討論交流后的產物，而不是自己剛讀完文章或者一本書就立馬寫出讀后感，這樣也寫不成好的讀后感，流于形式。當然讀后感，也可以是讀書方法的改進和思想的升華等。在完成讀后感后，學生可以根據自己的能力水平寫一篇英語小短文，在其中應用上新近掌握的英語知識，這樣鞏固英語知識，提高英語素養。

在閱讀教學中，教師在安排學生閱讀英語資料后，可以有效地培養學生的自主能力，也會有效培養學生的良好的閱讀習慣。閱讀的主體也從教師轉變成學生，不是以前的一言堂。這就需要我們給學生充分的自由空間和時間，培養學生的閱讀興趣。挑選出好的閱讀資料，培養學生的情操和人文素養，全面提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]易穎.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].校園英語，2018（44）.

[2]趙曉燕.初中英語閱讀素養在教學中的體現[J].學周刊， 2019（16）.

注：本文系2018年度隴南市教育科學研究課題《武都區初中英語作業現狀分析及有效減負的策略研究》（課題批準號：LN[2018]102）的研究成果。