培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理品質(zhì)

摘 要：未來的世界將是多姿多彩、充滿競爭的世界。一個與時俱進的班主任必須在教育觀念上不斷更新，采取創(chuàng)新的教育方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。而要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。在成功的時候不居功、不自滿;在困難面前不氣餒，不退縮，永遠保持一種積極、向上、進取的健康心態(tài)，去學(xué)習(xí)、去工作、去生活、去享受其中的幸福，去體驗創(chuàng)造的快樂……

關(guān)鍵詞：為師垂范;因人施教;家校配合

在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，學(xué)生的任務(wù)不單純是掌握知識，還要學(xué)會做人，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)過道德生活。一個與時俱進的班主任必須在教育觀念上不斷更新，采取創(chuàng)新的教育方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的個性特長。而學(xué)生是否能健康且創(chuàng)造性地發(fā)展，其前提是具有健康的心理品質(zhì)。下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)的幾點做法。

一、培育德行，為師垂范

人們常說：學(xué)生是班主任的影子，有什么樣的班主任，就會有什么樣的學(xué)生。因此，我處處嚴格要求自己以穩(wěn)定的情緒，高尚的情操去影響學(xué)生。以自己的一言一行，對學(xué)生起耳濡目染、潛移默化的作用。

白××，一位住在觀音寺工棚，父母皆是外來打工者的學(xué)生。由于家境貧困，加上方言影響，普通話很不標準。自卑、內(nèi)向、不合群成了白同學(xué)的性格特點。記得開學(xué)初的一節(jié)語文課，白同學(xué)因上課緊張，想拉大便不敢舉手，結(jié)果大便拉在褲子里，臭氣一下子熏滿整間教室。學(xué)生循味發(fā)現(xiàn)臭氣是從白同學(xué)身上散發(fā)出來的，便個個捂住鼻子遠離他，還不住地說：“臭死了！臭死了！”唯獨他孤立地坐在椅子上，一動不敢動，臉色蒼白，任憑同學(xué)們的鄙夷和嘲笑……這時，我一聲不響地停止講課，為他拿紙巾，讓他去上廁所，然后默默地拿起拖把拖地上的殘渣。幾乎同時幾個學(xué)生紛紛上前拿桶提水，拿抹布擦臟椅，還有個別男生征求我的意見，跑去男廁所幫白同學(xué)擦洗褲子上的臟物，一個和他鄰居的學(xué)生趕緊去打電話通知其家長帶來干凈的衣褲……面對此情此景，白同學(xué)不禁流下感動的淚水，此時無聲勝有聲，一切來得那樣突然，也結(jié)束得如此干凈利落。一節(jié)語文課竟成了師生共獻愛心的育人課。當天晚上，我立即布置學(xué)生寫一篇日記，題目叫《我學(xué)會了幫助別人……》同時，讓白同學(xué)寫一篇《親情》的日記。第二天，一篇篇感人肺腑的文章層出不窮，連向來不擅表達的白同學(xué)，文章的字里行間也流露出學(xué)生間的真情實感。課前幾分鐘，我讓這幾位評上優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生（包括白同學(xué)）上臺朗讀，并讓其他學(xué)生評價談感想。事后，他變得開朗、自信多了，課堂上也敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)成績明顯提高。同學(xué)們漸漸喜歡和他交流、玩耍了。一件小事竟使學(xué)生發(fā)生如此莫大的變化，留下一生受益的深刻印象……

“高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學(xué)生潛移默化的教育往往是深遠的、巨大的，甚至是終生的”。這些話明確指出教師的良好師德對學(xué)生來說是直觀、形象的表象，是傳播文明的主力軍，班主任應(yīng)以良好的師德培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

二、抓住契機，對癥下藥

一個在學(xué)生中具有較高威信的班主任，不僅應(yīng)在自己所教的學(xué)科上是“專家”，還應(yīng)是一個具有廣博文化修養(yǎng)的“雜家”，是一個能藝術(shù)化處理偶發(fā)事件的“能家”。“人無完人，金無足赤。”學(xué)生難免會有違紀現(xiàn)象，對于學(xué)生的違紀，首先要弄清原因，耐心教導(dǎo)，做到一把鑰匙開一把鎖，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

下課時，周××同學(xué)哭著跑來告狀：吳老師，我姑姑從馬來西亞寄給我的一根笛子不見了。那根笛子又漂亮又好玩，在廈門是買不到的，嗚嗚……我先是安撫她不要哭泣，然后慢慢詢問她笛子的外觀及放在哪，什么時候丟的？通過詢問及觀察了解，我懷疑是本班同學(xué)陳××拿走的。但懷疑要有證據(jù)，如果叫每個學(xué)生都檢查自己的書包，不但會打草驚蛇，而且會傷了孩子的自尊心。突然我想到：最近，學(xué)校不是要舉行自作樂器配樂講故事比賽嗎？而且學(xué)生又很喜歡我發(fā)的獎品……于是我立即向全班同學(xué)宣布：這次學(xué)校要舉行科技節(jié)“OM”比賽，要求每個班選一隊代表自作樂器配樂講故事比賽。咱班每個小朋友回去跟家長一起制作會發(fā)出聲音的樂器，制作出來的同學(xué)可以得到老師的獎品。于是當天下午上學(xué)時，陳同學(xué)便興高采烈地跑來告訴我：吳老師，這支木笛子是我和爸爸一起制作的，你看多漂亮啊！還會響呢，你聽……當我看到這支笛子就猜想是周同學(xué)丟失的那支。我立即假裝表揚了陳同學(xué)很能干，還告訴他老師想學(xué)學(xué)怎么吹，先把笛子放在老師這，等下課連同獎品一起給他。他高興地點點頭走了，我馬上叫學(xué)生去請周同學(xué)來認領(lǐng)，周同學(xué)高興地接過笛子連聲說謝謝。真相總算大白。但是要怎么使陳××說實話，承認錯誤。我費盡了心思，終于想到怎么說服陳××。

下課后，陳××高興地來辦公室想拿獎品。我請他坐下，給他講了關(guān)于紅頂商人胡雪巖的學(xué)徒，天天掃地板撿到錢卻全都交給師傅的故事。原來這些錢是師傅故意扔在地板上，想考驗學(xué)徒是否誠實做人的辦法。試想一個天天撿到錢都歸公的學(xué)徒，怎么可能去偷錢。因此，這個誠實的學(xué)徒自然而然成為胡雪巖手下的一名員工。這個真實的故事告訴我們做人要誠實， “善有善報，惡有惡報，要想人不知，除非己莫為。”不要以為，沒有人看見你做壞事，只要你一做壞事，“老天爺”和“土地公”都會看見，它們會托夢告訴吳老師的。陳××，現(xiàn)在給你一次坦白的機會，知錯就改還是好孩子，請你說說關(guān)于笛子的由來。果然不出所料，陳××終于一五一十地交代如何偷笛子的過程。通過這次教訓(xùn)，陳××再也沒有偷過別人的東西。而且有時撿到同學(xué)丟失的東西或錢還能主動交還給老師或同學(xué)。同學(xué)們也漸漸敢把自己好玩或好看的東西和陳同學(xué)一起分享了。陳××嘗到受人尊重信任的甜頭，也慢慢學(xué)會為班級、老師、同學(xué)或家長做一些好事了。

不同的學(xué)生特點各異，就是同一學(xué)生，隨著時間、環(huán)境的變化也會有不同的表現(xiàn)。因此，教育學(xué)生要從了解學(xué)生入手，因人施教，抓住契機，對癥下藥，采取巧妙措施。具備這種教育機智是提高班主任威信的良好體現(xiàn)。

三、家校配合，共育“新苗”

愛莫查說：“教育的成功秘訣在于尊重學(xué)生。”但尊重學(xué)生不是百般遷就，溺愛學(xué)生。而學(xué)生家長，由于受主觀因素的影響，容易被學(xué)生的表面現(xiàn)象所迷惑，從而導(dǎo)致教育的局限性。因此，班主任和家長要經(jīng)常及時溝通交流，才能較全面地了解學(xué)生，從而針對學(xué)生特點，采取有效措施。

我班劉××同學(xué)個性較突出：自以為是、心胸狹窄、很不合群。看到別人長得比他高，心里就不爽;看到哪個同學(xué)經(jīng)常被老師表揚，就討厭那個同學(xué)，輪到自己當值日班長時，就沒事找事去批評那個同學(xué)。上課時，他會趁老師不注意偷偷溜出去玩;吃點心時，他看到別人趴在桌子上，露出后背，就搞惡作劇，用剛裝滿點心燙燙的杯子去燙人家后背;老師請他幫忙做事，他覺得對自己沒好處的事就不做;在學(xué)校，哪個老師經(jīng)常批評他，他就不喜歡上他的課;美術(shù)課，他因表現(xiàn)不好受過老師批評而銘記在心。課外，趁美術(shù)老師和別人談話不注意時，便從窗口伸進美術(shù)室開水龍頭讓水嘩嘩流，甚至拿鉛筆朝美術(shù)老師扔去;音樂課，他會趁老師教別班學(xué)生唱歌時，故意站在教室門口怪聲怪調(diào)影響同學(xué)唱歌事后，劉同學(xué)針對朝美術(shù)老師扔鉛筆的事宜，寫了情況說明書，家長也寫了一封信。

看完信后，我立即請美術(shù)老師和劉××同學(xué)來我辦公室談話，請他們共同回憶一下當天的情況。美術(shù)老師不記得劉××往美術(shù)室朝她扔?xùn)|西的具體時間是幾月幾日，但情形卻歷歷在目，劉××也承認那次扔鉛筆時美術(shù)老師和學(xué)生都在場。其實劉××的問題不在于他做了哪些錯事，而關(guān)鍵在于他做錯事的出發(fā)點是明知故犯，故意要惹人生氣，甚至有“報復(fù)”傾向。他不喜歡被批評，只喜歡被表揚。他會記住哪些人批評過他，他就不喜歡誰。從沒認識到別人批評教育他是為了幫助他改正缺點使其進步。他一旦發(fā)現(xiàn)所犯錯誤會影響其評先進或成為少先隊員時，就開始為自己辯護、撒謊、不承認錯誤。如果撒謊僥幸成功，那后果將不堪設(shè)想。正因為他沒有正確的認識和認錯態(tài)度不端正，才會接二連三地做錯事。

面對這個有心理缺陷的學(xué)生，想教育好是急不得的，可以利用他上進這個優(yōu)點，引導(dǎo)他正確面對自己做過的錯事，不要只停留在事情的表面上，要找到事情的本質(zhì)，以及今后如何做才能改正缺點，還要循循善誘，動之以情，曉之以理，使他心服口服，朝著健康、積極、向上的方向前進。于是，平時我常常故意創(chuàng)設(shè)情境，讓他自己去領(lǐng)會。比如，我常常會在他面前針對班級的事征求配班老師的意見，尊重她的看法。跟他聊天時，我故意讓他知道每個老師都是我的朋友，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。他們身上都有各自的優(yōu)點，和更多老師在一起就會學(xué)到更多的東西，自己就會更快樂。同學(xué)之間、父母之間、師生之間只要彼此謙讓，互相尊重就會得到更多歡樂。我還故意買幾張漂亮的貼貼紙交給幾個優(yōu)生，讓他們在輪到劉同學(xué)當班長時，就送給他當獎品獎勵給表現(xiàn)好的同學(xué)，還叫優(yōu)生在劉同學(xué)做值日時主動留下來幫他勞動。秋游時，他們還帶了許多好吃的東西分給劉同學(xué)吃。漸漸地，劉同學(xué)嘗到了分享是一種快樂的滋味。同學(xué)摔倒了，他會主動帶他去找蔡醫(yī)生;辦公室垃圾滿了，他會幫忙倒垃圾;上課時，他不再隨意跑出去玩了，課堂還能積極發(fā)言。有時請他當“小老師”教會認字時，他還能想出創(chuàng)意的答案，用編字謎的辦法記住會認字，如：一口咬掉牛尾巴就是“告”;牛過獨木橋是“生”;左看是狗好，右看是好狗，兩邊一起看是惡獸，就是“狼”等等。

如今，劉××有時犯錯時還會主動向老師、同學(xué)或家長道歉，甚至還會用拼音分別給我和蘇老師寫信，信上的內(nèi)容大概是：老師，謝謝您，您辛苦了，我愛您……

總之，教育學(xué)生非一朝一夕就能見效，它是一項復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。在成功的時候不居功、不自滿;在困難面前不氣餒，不退縮，永遠保持一種積極、向上、進取的健康心態(tài)，去學(xué)習(xí)、去工作、去生活、去享受其中的幸福，去體驗創(chuàng)造的快樂……

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作者簡介：吳燕蓉（1977.09—），性別：女，籍貫：福建，一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)德育。