如何在課堂教學中滲透德育

馮立華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在課堂教學中滲透德育已經(jīng)成為主要的教學目標之一。在課堂教學中滲透德育可以促使學生更加全面地發(fā)展，滿足社會對人才的需求，同時也更能實現(xiàn)素質(zhì)教育的需求。如何在課堂教學中有效地滲透德育是教師應該積極探討的話題，主要分析和探討了如何在課堂教學中滲透德育。

關(guān)鍵詞：課堂教學;德育;滲透方法

小學階段的學生各方面的能力還沒有完全形成，在這一階段開展德育對他們之后的發(fā)展有積極的促進作用。德育工作是學校工作的一項重要內(nèi)容，更是學科教學中的一項重要內(nèi)容，如何在學科教學中滲透德育一直是重要的話題。小學階段的德育主要是養(yǎng)成教育，讓學生在學科的學習過程中養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。本文主要從以下幾點進行了探討，旨在課堂教學中有效滲透德育。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高德育的認識

小學生認知能力還沒有完全形成，他們在生活和學習中都需要積極的引導。教師是與學生接觸最為頻繁的師長，教學觀念直接影響著學生的發(fā)展，因此要想在課堂教學中滲透德育，教師得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。教師不僅要教書，還得學會育人，這兩者是密不可分的，教書和育人相互促進，相互影響，為學生提供更好的發(fā)展平臺。在課堂教學中滲透德育對教師提出了更嚴格的要求，從新的高度來認識德育工作是非常有必要的，研究、實踐和滲透德育工作。

二、認真研究教材，挖掘教材中的德育因素

在小學各學科的教學中，教材是主要的參考內(nèi)容，很多教師都會以教材為基礎(chǔ)開展教學，在課堂教學中滲透德育也需要從教材入手，積極挖掘教材中的德育因素。小學生對新鮮的事物有很強的好奇心，他們對德育的認識不夠全面，如果教師只是單純地開展德育，教學效果不會很明顯，但是將德育與教材結(jié)合在一起，積極挖掘教材中的德育因素符合他們的身心發(fā)展特點。

在當前的小學學科教學中，教材中的德育因素大多是隱形的，教師首先得吃透教材，尋找知識教學與思想教育的最佳融合點，真正悟得育人的真理。在小學課堂教學中，教師得深入備課，在弄清楚教材基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時深入體會教材的德育因素。其次教師要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，讓學科的教育性、生活性和綜合性與德育的思想性緊密地結(jié)合在一起，更好地滲透學科中的德育。

三、采取多樣化的方法，增強德育的生動性

在教學中滲透德育需要新的教學方法，教師采取多樣化的教學方法有助于德育的滲透。在信息技術(shù)逐漸發(fā)展的背景下，多媒體教學的應用越來越廣泛，因此教師可以充分利用多媒體開展教學，讓學生獲得更直觀的感受，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。又比如小組合作學習模式也是新課程改革背景下應用得比較廣泛的學科，采取小組合作教學模式可以有效滲透德育，提升學生合作學習的意識和能力。但是小學每一門學科都有自身的特點，蘊藏的德育因素也不一樣，教師要明確不同學科的發(fā)展特點，針對性地采取滲透德育的方法，不斷增強德育的生動性。小學德育蘊含的因素比較多，如學生良好的思想品質(zhì)、健康的生活情趣、審美情趣、正確的價值觀念等，結(jié)合學科的實際特點采取針對性的教學方法來開展德育，真正促進學生的全面發(fā)展。

四、開展豐富的學科活動，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)

在傳統(tǒng)的小學教學中，課堂是唯一的學習陣地，學生接觸知識的層面比較單一，沒辦法將所學的知識應用到實踐中。而新課程改革背景下的課堂教學模式更注重學生的應用能力，積極開展豐富的學科活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也能培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，實現(xiàn)德育的滲透。在各種各樣的實踐活動中，學生能夠真正體驗到書本上各種理論知識在實踐中的應用。比如，教師可以從校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等幾方面入手，積極開展學科活動：訪問爺爺、奶奶或者爸爸、媽媽的童年生活狀況，并與現(xiàn)在的生活狀況進行對比，感受社會發(fā)展的迅速，感嘆生活的來之不易。這些都是符合小學生實際發(fā)展的實踐活動，有效激發(fā)了他們的情感，促使他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總的來說，德育工作是教學工作的重要目標之一，這在素質(zhì)教育背景下更為重要，受到了各個學科教師的重視。因此在實際的教學過程，各學科教師要有意識、有目的地滲透德育，更好地促進學生健康和全面發(fā)展。在小學階段的教學中，滲透德育只是一種手段，教育和培養(yǎng)才是真正的目的，教師要結(jié)合教學工作的實際特點，充分發(fā)揮出德育工作的主觀能動性，將德育與學科教育有效結(jié)合在一起，更好地凸顯出教育效果。

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