“減負增效”背景下如何設計初中英語作業

馬惠芬

摘 要：在“減負增效”的大背景下，教師英語秉持的作業高質量、具有針對性的特點，來對作業進行專業的整理和布置。并且深入了解每個學生的英語學習情況，對每個學生都針對性地布置作業。作業也要有相當一部分的實踐能力，訓練學生的口語能力，提高學生的英語成績。

關鍵詞：精選;分層;實踐性;反思

在英語教學中，作業的布置，也是講解方式方法的。在“減負增效”的大背景下，要充分考慮學生的作業完成時間。畢竟學生的精力是有限的，有效時間也是一定的，這就要求我們在作業的選擇、布置中注重作業的質量，既能節約時間又達到了提高和鞏固學生成績的效果。以下幾點就是教學多年來的心得體會。

一、精選難度適中的作業

在課后的作業布置，教師要根據在教學進度布置相對應的作業，而在英語這個專業性的學科中，作業也肯定要有獨特的作業風格，在英語中主要的學習內容就是口語、書面語、聽力等三方面。在布置作業中要精心挑選合適的題目，來訓練學生的英語能力。教師在制訂作業的計劃要整體貫穿初中三年。細化每個課時后的作業內容完成的任務和目標。在作業的選擇上，也不能太難，這樣會嚴重打擊學生的積極性，也變相延長了學生做作業的時間，也沒有達到減負的目的。當然作業難度也不能太容易，這樣會讓學生始終在舒適區，自己的知識也得不到提升。例如，口語訓練作業中，教師可以根據教學計劃和目標，精心挑選相對應的精彩常用的口語句子，讓學生熟讀后，熟練地運用。在整體的計劃中要對每次的口語訓練有標記和進程統計，以達到初中三年的口語訓練能夠完成教學大綱的要求。當然教師也要對以前的作業內容進行不定時的抽檢，以督促學生經常溫故，打牢英語基礎。例如經常用的口語，如（1）You are so cute.（2）Hello？Were we at the same table？（3）Lets get the exam rolling.（4）Thats not the point.（5）My life flashes before my eyes.

二、分層布置作業

在給學生布置作業時，也要根據每個學生的實際學習情況和接受能力，來對學生因材施教，有針對性的作業。這就需要教師在根據不同的層次的學生準備多套作業。內容要求也是從淺入深，照顧到每個學生的能力，也發揮出學生的天賦，不至于浪費他們的作業時間和智慧。在作業安排中，要求作業有極大的彈性，可以容納學生不同的學習層次。為了學習的方便性，教師可以在建立班級的網絡教學平臺，在班級作業的公布中可以在平臺中展開。對學習好的學生，可以多布置一些學習任務，以提高學生的英語能力和素養。在平臺中可以讓師生、學生之間互聯互通，教師可以隨時掌握學生的進度和掌握能力。完成作業后，學生可以把作業上傳到平臺中，在線評改，及時對學生進行反饋，也讓學生的學習激情能夠保持住。也可以拿出學生的優秀作業當模板讓其他的學生學習和模仿。而英語口語的訓練在網絡中，學生可以遠距離地進行互動，互相監督和學習，節省學生之間的走路時間。教師在此過程中可以進行引導和點撥，以提高學生完成作業的質量。

三、實踐性

英語作為一種特殊的語言課程，就重點在語言的交流。教師要改變過去的作業布置習慣和傳統，不是以前的單詞熟記和背誦課文這么單一枯燥的教學。忽略學生的口語，幾乎就沒有口語訓練和作業，這樣造成了學生能聽不能說的奇葩現象。我們教師在作業的布置中，給予學生應用英語的場景，讓學生可以學以致用。比如，英語演講稿、英語手抄報、英語短劇等等，這些都可以有效鍛煉學生的寫作能力和培養學生的寫作技巧，為以后的英語短文打好基礎。當然也可以成立英語角和英語廣播，英語競賽、英語演講等，都是非常好的訓練口語的方法。在英語角中，學生可以在自由用英語進行交流和學習，感受英語的氛圍，融入英語的環境當中。也可以在一起觀看英語視頻，學習其中的英語口語，了解英語國家的風土人情以及各個習慣的由來。比如美國人在飲食方面非常的簡單快捷。而西方英國就非常重視下午茶，而下午茶就是同事或者朋友之間的交流時間。了解了英語文化就能更好地學習好英語，而不是用漢語文化思維來說英語，就會變的風馬牛不相及，成為四不像。

四、英文反思和總結

在英語教學中，我們不是單純地布置作業，讓學生完成作業就萬事大吉。我們要給學生反思的時間，總結一天中學習英語的心得和經驗。讓學生學會自己學習和思考，有效率地學習英語。當然也可以讓學生在晚上睡覺前寫一篇英語小短文或者小總結，這樣時間稍微長寫就會發現學習要善于總結，才能更好地提高英語水平。教師也要進行教學反思，在網絡平臺中，點評完學生的作業后，對學生的課堂學習就會有一個深刻的了解。然后修改第二天的教學計劃和進度，更加貼近教學實際，更好地激發學生的學習興趣。也讓學生在學習英語的同時完善自己的學習方法，了解英語文化可以博采眾長，提高自己的知識廣度。

近些年，隨著作業的加重，學生都不堪重負，甚至有的學校出現厭學的情況。這就要求教師對作業進行減負，讓學生能夠輕松學習英語。也要求在縮減作業量的情況下，要提高作業的質量和含金量，達到減負高效的作用。這就要求教師極大的精力放在作業的挑選和點評中，針對學生的不同情況制定不同學習計劃，安排相對應的作業，提高學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]吳紅偉.初中英語教學方法與模式探索[J].課程教育研究，2019（5）.

[2]梅慧.基于核心素養對初中英語教學中的問題和對策分析[J].試題與研究，2019（5）.

注：本文系2018年度隴南市教育科學研究課題《武都區初中英語作業現狀分析及有效減負的策略研究》（課題批準號：LN[2018]102）的研究成果。