地方高校創客空間建設及創客教育途徑探索與實踐

化希耀 蘇博妮

摘 ?要 從地方高校開展創客教育的必要性入手，分析地方高校創建創客空間所面臨的問題，并以四川文理學院創客空間建設為例，闡述創客空間建設途徑和取得的成績。

關鍵詞 創客空間;創客教育;地方高校;創新能力

中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）12-0008-03

Exploration and Practice of Maker Space Construction and Maker Education in Local Universities//HUA Xiyao， SU Boni

Abstract Starting from the necessity of developing the maker educa-

tion in local colleges and universities， the problems faced by the local

colleges and universities in creating the maker space are analyzed. Taking the maker space construction of Sichuan University of Arts and Sciences as an example， the ways and achievements of the maker

space construction are set forth.

Key words maker space; maker education; local colleges and uni-versities; creative ability

1 引言

達州古屬巴國，地處四川東部，是著名的氣都和苧麻之鄉。近年來，達州市明確提出建設“四川東出北上綜合交通樞紐”“川渝陜結合部區域中心城市”和爭創全省經濟副中心的目標。四川文理學院作為達州乃至川東地區唯一一所省管普通本科高校，肩負著培養人才和服務區域經濟發展的重要責任。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐，而高校作為國家技術創新體系的重要組成部分，是人力資源和科技資源的重要結合點。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化，規范校辦產業發展。為社會成員提供繼續教育服務。開展科學普及工作，提高公眾科學素養和人文素質。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發揮智囊團、思想庫作用。”可見，地方高校主動對接社會和服務社會，適應我國經濟新常態需要[1]。

“創客”一詞緣起于DIY文化，是指那些將創意想法轉變為現實的人[1]。從概念上可以看出，創客不僅要具備創新思維，還要有較強的動手實踐能力和樂于分享的觀念[2]。

創客教育是將創客精神融入教育而形成的一種教育形式。狹義的創客教育是一種以培養學習者特別是青少年學習者創客素養為導向的教育模式[3-4]。

地方高校大多隸屬于省教育廳，所處地理位置一般遠離省會城市，經濟發展相對滯后，交通不便，較難得到政府和地方的大量資金支持[3，5-7]，面臨資金緊缺和師資力量不足等問題。本文從地方高校開展創客空間的必要性入手，分析地方高校創客空間建設中存在的問題和困難，以四川文理學院創客空間建設為例，闡述在資金緊缺、師資力量薄弱等情況下，如何有效利用現有的國家級、省級大學生創新創業訓練項目，在現有各類電子、機械和計算機實驗室基礎上，建設創客空間，開展創客教育，培育創客項目，開展各類科技競賽，普及創客文化。

2 地方高校創客空間建設和運營實踐：以四川文理學院為例

當前地方高校面臨教學內容陳舊、教學方法單一、偏理論輕實踐等諸多問題，而創客教育則倡導“做中學”、創新教育和快樂教育的理念，強調以創新實踐項目為載體，培養學生的創新能力[8]。創客教育是地方高校推進教學改革的有效途徑。創客教育提倡將不同專業、不同學術背景和具有不同經驗的人組成團隊，協作完成項目，打破原有的院系和專業劃分，有效促進創客之間的交流，因此，創客空間可以很好地為地方高校教學和科研服務。然而，在國內正掀起“大眾創業，萬眾創新”的浪潮下，由于地域、資金、人才等因素限制，高校創客空間建設依然參差不齊[9]。

創客空間建設情況 ?四川文理學院創客空間創建于2017年，現有成員20余人，占地面積200平方米，學校先后投資50萬元購買各類創客設備，包括雷宇激光切割機、UP-BOX 3D打印機、小寶機器人、Arduino開發板、3D打印筆、樹莓派開發板、無人機，以及各類創客工具和耗材。依托學校智能制造產業技術研究院，創客空間現與中科院重慶綠色智能技術研究院、西南科技大學、重慶魯班機器人技術研究院、重慶智能制造產業聯盟和綿陽天眼激光科技有限公司建立聯系，多次邀請企業和高校專家、教授來校開展機器人、創客教育和人工智能等知識講座10余場。2017年以來，結合學校對口幫扶和精準扶貧點萬源市永寧鄉柏樹壩村，創客空間組織五次“以科興學，以技惠農”的創客文化進鄉村活動，向農村小學生開展機器人、無人機、3D打印和激光切割等知識培訓和宣傳，培訓創客項目50余件，參與人數達1000余人。創客空間舉辦了第一屆校級創客設計大賽和第一、二屆校級航模設計大賽，比賽均由華為技術有限公司贊助，參與人數達500多人，收到作品100余項。

近年來依托創客空間所取得的成績 ?近年來，在學院領導的大力支持下，入住創客空間的大學生先后獲批國家級、省級和校級大學生創新創業項目10余項;獲得第十四屆“挑戰杯”四川省大學生課外學術作品競賽二等獎兩項、三等獎一項，第八屆藍橋杯全國軟件和信息技術人才大賽（四川賽區）一等獎一項、二等獎三項、三等獎八項，第十屆中國大學生計算機設計大賽數字媒體設計類二等獎，“軟銀杯”2017中國機器人技能大賽一等獎一項、二等獎一項，第九屆藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽四川省賽二等獎五項、三等獎17項，第八屆全國大學生機械創新設計大賽慧魚組競賽二等獎一項，第八屆全國大學生機械創新設計大賽四川賽區三等獎五項、優勝獎二項，第九屆四川省大學生電子設計競賽三等獎一項，2018年全國大學生物聯網設計競賽華中及西南賽區決賽二等獎一項，2018年中國大學生計算機設計大賽全國總決賽二等獎一項、三等獎三項，四川省（第三屆）大學生機器人大賽一等獎一項、二等獎一項、三等獎二項及最佳外觀設計獎和最佳策略獎各一項。

地方高校創客教育中存在的問題

1）缺乏政策支持和資金不足。受學校定位和規劃的影響，地方高校很難投入大量的資金到創客空間建設上來。四川文理學院為師范類院校，人文藝術類學科為全校的優勢學科，學校每年投入大量的資金給這些學科建設實驗室，購買設備和耗材，而對機械、電子和物聯網這些工科類專業學科建設投入相對較少，很多實驗由于沒有設備，只能停留在計算機軟件模擬和仿真階段，再加上學生對創客教育認識不足，認為只要學好自己的專業知識，拿到學位就萬事大吉了。這就大大影響了學生對創客活動的參與熱情[4-5]。

2）師資力量不足。高校開展創客教育，首先要有一些熱衷于創造、樂于分享、喜歡創客生活的教師。所謂創客型教師，即創客型師資，是指服務于教育，能夠利用資源將創意轉換為作品并將其轉換為課程的教師[6]。創客型教師應當具有強烈的追求創新的精神、跨專業學習能力、較強的實踐動手能力和樂于分享等特征。然而地方高校教師大多從碩士、博士畢業后直接進入學校工作，缺乏實際項目的鍛煉;高校中的科研項目注重理論研究，成果以論文、報告為主;同時由于地方高校資金不足，實驗設備匱乏，這些都不同程度上影響了教師能力的提升[3，7]。

3）與專業整合力度不夠。目前許多地方高校開展的創客教育還只停留在電子制作、開源硬件等相關課程，參與的人員還局限于社團和愛好者，受益面較小，缺乏和專業課程的整合。

3 解決對策及建議

整合各方資源，共建創客空間 ?地方高校由于地域的限制，很難有較多的資金支持創客空間的建設和發展。如何在現有條件下更好地創建創客空間，普及創客教育，是當前亟待解決的問題。筆者認為，地方高校一方面可以和當地政府合作共建創客空間，創客空間不僅要面向校內，還要面向地方社會，這樣可以爭取更多的社會資源;另一方面加大整合力度，最大化利用現有場地、實驗設備和資源，將機械、電子和計算機等專業實驗室硬件資源建設成為與專業密切融合、開放式創客空間，將專業課實驗融合到創客課程體系中，創客空間學員也可以旁聽這些課程，這樣不僅提高了資源利用率，還完善了創客課程體系。地方高校創客空間還應加大開放力度，讓全校大學生都可以參加創客項目培訓和制作。

以各類科技競賽和大學生創新創業項目為依托，推進項目式創客教育 ?目前國內開展較有影響力的高校科技競賽有挑戰杯、“互聯網+”大學生創新創業大賽、機器人大賽、藍橋杯和計算機設計大賽等，地方高校會有一些專項經費支持學生參與這些科技競賽。創客空間可以從創客學員中培養和選拔選手去參賽，一方面可以爭取比賽的經費，緩解經費不足的問題。另外，高校每年都有國家級、省級和校級大學生創新創業訓練項目，還有一些企業提供的項目（如谷歌公司提供的大學生創新創業項目），這些項目經費從一兩千到上萬元不等。鼓勵創客學員積極申報這些項目，帶著項目參與創客空間。同時，地方高校各級部門還應做好頂層設計，創客空間負責人也應制定好規劃，使得各類競賽和項目有個長期的研究方向，形成“老創客”帶“新創客”，各個競賽和項目都得以繼承和延續。

大力培養和引進“創客型”師資 ?地方高校應制定特殊政策，建立一定的專項資金支持創客教育的發展。同時建立校企合作機制，吸引企業里具有豐富經驗的技術專家和工程師來校工作，大力引進“雙師型”教師。地方高校還應與企業共建產學研平臺，鼓勵青年教師到企業中進修學習，參與企業項目，提高青年教師的實踐能力。另一方面，地方高校還可以在年終考核和職稱評審中制定專門的量化加分，這樣可以吸引更多的教師參與創客教育。創客教育需要多方面專業知識的融合，因此，地方高校可以發揮自身優勢，在全校范圍內遴選具有人文、藝術、電子、機械和計算機等不同背景的教師，定期開展培訓和研討，加強教師之間的交流和合作，這樣才能進一步擴大創客教師的知識面。

4 結語

當今社會正在掀起一場以AI技術、云計算和大數據等為代表的技術浪潮。社會需要大批懂得信息技術、敢于創新和具有工匠精神的各類人才參與現代化建設。地方高校肩負著為服務地方發展培養人才的重任，應以創客教育浪潮為契機，整合資源，做好頂層設計，創建富有地方特色的創客空間。筆者以四川文理學院為例，闡述地方高校創建創客空間所遇到的困難，并給出一些可行的解決途徑。但也應看到，依托創客空間開展創客教育、普及創客精神，還需要各級領導和部門的大力支持，需要更多有理想和抱負的創客型教師共同參與、形成合力，才能將創客事業推向高潮。

參考文獻

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