追求班主任工作的職業幸福感

呂麗

主持人語

班主任工作在學校教育工作中起著舉足輕重的作用，是架起學校、教師、家庭、學生的橋梁。然而，許多學校卻面臨著無人愿做班主任的困境——一個月幾百元不等的班主任津貼，在工作辛苦、責任重大、身心疲憊面前顯得微不足道。很多老師要不是為了評職稱，寧可多上課也不肯當班主任。如何才能提高廣大班主任的職業地位，提升其職業幸福感呢？2018年起，常州市教育局開展了“中小學名班主任”評比活動，推進全市班主任隊伍建設。本期，我們邀請了幾位常州市特級班主任、高級班主任，就“班主任工作的職業幸福感”這一話題展開討論。

在當前教育改革的背景下，立德樹人是教育的根本任務，班主任肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的使命。這就賦予了新時期班主任工作的新內涵，對班主任工作提出了新的要求。班主任工作是光榮而神圣的，但越來越多的教師不愿擔任班主任工作。究竟是什么原因讓教師對班主任工作心生畏懼呢？

一是工作時間長，強度大。班主任一般都是早晨第一個到校、晚上最后一個離開學校的教師。十幾個小時的工作時間牽扯了教師的很多精力，讓他們無法更多地照顧家庭。這種工作狀態日復一日，年復一年。而且班主任相比其他教師需要承擔更多的工作，班會課、課間操、體育活動課、運動會、藝術節、社會實踐等等，處處都有班主任的身影。班主任工作職責無邊界，他們要會上課，會設計班會，會訓練體育項目，會排演節目等等。作為“全能選手”的班主任，讓很多教師望而生畏。

二是班主任工作風險大。班主任是學生在校的第一責任人。校園安全問題是學校工作的重中之重，班主任對于“安全”這根弦一直是繃得很緊的。初中學生調皮、好動，還處于青春發育期，有很強的逆反心理。他們遇到新鮮事物有強烈的好奇心，遇到問題不冷靜，容易沖動，心理脆弱，這些都是安全隱患。班主任要時時刻刻提醒孩子們。一旦遇到問題，班主任還要善于進行應急處理，否則就會對學生管理工作造成很大的負面影響。

三是班主任專業發展無階梯。班主任是一個沒有專業晉升空間的崗位，不管工作做得如何，都沒有實質性的評價或體現。即使是每年一度的市級優秀班主任評比，每個學校也只能評出一名，覆蓋面太小。班主任工作干好干壞一個樣，甚至會出現工作表現突出的教師每年都要擔任班主任，推都推不掉，而且經常會接手一些問題班級。久而久之，班主任的職業倦怠感油然而生。

四是班主任要協調各方面人際關系。班主任要學會處理與學生、科任教師、家長的關系，特別是要借助家長的力量共同教育培養孩子。班主任只有獲得了家長的信任，才能得到他們的支持。而家長來自不同地區，有著不同的文化背景。因此，要與家長形成合力，更需要班主任付出智慧，也更考驗班主任工作的藝術性。要處理好這些關系，對班主任工作提出了很高的要求，這也讓很多教師沒有勇氣面對。

五是班主任工作的付出和回報失衡。教師職業的付出因子包括工作時間、體力、工作量和情感投入四個維度，教師職業的回報因子包括尊重、薪酬、專業晉升前景三個維度。目前，大多數中小學班主任每月的工作津貼只有幾百元不等，核算到每天也就二三十元，但他們要比其他學科教師每天多工作四五個小時。此外，在職稱評審中，班主任工作做滿一定年限就可以，并非“加權”條件。這些都是班主任工作付出與回報失衡的表現。

蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就在于使所有的兒童成為幸福的人。”教育的本質和終極目標是創造幸福。沒有幸福感的班主任就不可能真正愛護、關心每一個孩子，就不能用自己的智慧和能力為孩子提供快樂、健康成長的班級環境。具有幸福感的班主任，教育出來的學生才可能有幸福感。那么，如何追求班主任工作的職業幸福感呢？

一是保持一份愛心。教育之愛是博大、深邃的，熱愛學生是教師最可貴的職業情感。大多數教師都是出于對教育工作的熱愛才選擇了這份職業。如果每一位班主任都能不忘初心，懷揣著這份熱情和美好，用欣賞和發現的目光關注每個孩子，那么每天發生在教室里的事情，就會成為一個個耐人尋味的故事，這些故事就匯成了我們的教育生活。

班主任應該善于走進學生心里，用師愛的力量呵護、溫暖每個孩子的心靈。當學生出現問題時，我們需要充滿同情地去理解、包容、引導他們，給他們一些充滿愛意的溫暖提醒、充滿力量的肯定和鼓勵，富有耐心地細致溝通，積極地正面引導。班里的苗苗同學不愛讀書，科任老師向我抱怨，我也很苦惱。一天，接到一個社區義工的電話，她跟我聊起了苗苗。原來苗苗的媽媽患有精神分裂癥，在苗苗小學四年級的時候，媽媽就多次把苗苗關在家里不讓她上學，跟她說上學無用。苗苗就慢慢地對學習失去了信心，還經常擔心自己將來會跟媽媽一樣。在這樣的家庭中生活的苗苗怎么可能與正常孩子一樣呢？與社區義工交流完以后，我就加倍關注苗苗，學習上鼓勵她，找她聊聊自己和家人的未來，讓她意識到只有讀書才能改變命運。生活上關心她，為她申請困難補助，學習資料費幫她減免，讓她處處感受到學校、班級、老師、同學給她傳遞的溫暖。在大家的幫助下，如今苗苗的學習態度有了很大的變化，在班級生活中也享受到了應有的快樂和幸福。

二是傾注一份匠心。匠心也稱工匠精神，它是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，也是從業者的一種職業價值取向和行為表現。工匠精神的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。工匠們專注于雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中升華的過程，因此，他們對細節有很高要求。無論是科任教師還是班主任，都需要一顆匠心，像大國工匠一樣熱愛自己的教師職業，并追求完美，將自己對教育的理解和美學價值賦于其中，自成境界，不懈追求。

對學生的愛國主義教育一直是學校德育的重要內容。今年是新中國成立70周年，對于班主任來說，這是一個很不錯的對學生進行愛國主義教育的契機。我嘗試從最小的一個活動做起——10月1日學校舉行升旗儀式，“國旗班”的同學要負責出旗、升旗，這是一項莊嚴而神圣的使命，擔任這項使命的同學當然應該精挑細選。當我宣布“國旗班”需要10位男生時，教室里頓時沸騰了，很多同學向我投來期待的目光。而我也很鎮定地說：“你們在班里的表現很重要。”那段時間，我明顯感覺到了男生們的進步。而當10名男生被選出來之后，迎接他們的是一遍又一遍的嚴格、枯燥、辛苦的訓練。他們會不會后悔呢？我又進一步引導他們，給他們看電影《鐵流1949》的片段，為孩子樹立堅強勇敢的英雄榜樣。當升旗儀式開始時，孩子們邁著堅實、有力的步伐走在大家面前，我與他們一起感受到了成功的幸福。

三是變換一個角度。班主任每天面臨著重復繁瑣的工作，糾結于一些“雞毛蒜皮”的小事，難免會產生厭倦;同時也沒有時間提升自己的專業能力，專業得不到發展。我認為，班主任一定要學會變換角度，用創新的思路提升工作效率。

教室的衛生工作、學生的午餐秩序、自習課紀律等等，都是讓班主任頭疼的事，也會牽扯班主任很多的精力。我從2009年起就嘗試在班級中成立“班級事務項目組”。我根據平時班級常規管理工作設置了幾個項目組，如衛生、學習、生活、紀律、宣傳、體育、藝術等等，讓學生主動申報。每個項目組的成員自行制訂職責條例、監督機制，每周匯報總結，提出改進意見。這樣一來，很多常規事務可以做到讓學生自我管理，既解決了班主任在管理中事無巨細樣樣操心的問題，又培養了學生自主管理的能力，讓班級工作事半功倍，既輕松又高效。

四是多用一點智慧。為了讓班主任工作真正充滿成就感和幸福感，班主任還需要在平凡的教育中注入一點智慧。尤其是面臨一些問題和困惑時，我們不能采取消極應對的態度，更不能抱怨抵觸，而是應該發揮自己的才能，多學習，多思考，多實踐。

2009年10月，我帶領一批家長在學校會議室里召開了我們班第一次“班級家委會”會議。這些家委會成員都是通過競聘產生的。在后面兩年的時間里，家委會成了班主任工作的堅強后盾和有效補充。他們走進校園，走進班級，組織開展多項活動。在一次次活動中，家長、學生深深體會到班主任工作的辛苦，他們越來越主動地為班主任分擔各項事務。家委會真正建立起了家校溝通的橋梁，家長群里，充滿的是正能量的聲音。每一個家委會成員也都在這個群體中獲得了成長，他們懂得了怎樣與孩子溝通，怎樣做好孩子的榜樣，怎樣培養孩子的好習慣，等等。一位位優秀的家長代表也陸續產生了，他們還被邀請為其他家長做培訓。

教師職業是一項非常特殊的職業。當我們選擇了這項職業，就意味著眾多的放棄和傾其所有的奉獻。當然，我們的成就感也是其他任何職業都無法比擬的。奮戰在班主任崗位上整整17年，我內心充盈著滿滿的幸福，在我的臉上看到的是暖暖的陽光！班主任工作讓我心中充滿希望，充滿美好，充滿動力，讓我找到了職業的目標、意義！

（作者為江蘇省常州市特級班主任，現任教于常州市北環中學）