小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王萬(wàn)保

在課程改革背景下，針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)工作，我們必須要落實(shí)好教育改革的需求，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課上的教學(xué)工作一定要重視起來(lái)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以在開展教學(xué)中，必須要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受能力，為他們找到適合的閱讀素材，從而在開展閱讀教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)最佳的效果。

閱讀教學(xué)最重要的就是學(xué)生能夠建立對(duì)閱讀的濃厚興趣，能夠靜下心來(lái)去閱讀，這個(gè)過(guò)程是需要慢慢培養(yǎng)的，很多小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫興趣，特別是閱讀，不愿意花過(guò)多的時(shí)間。這主要是由于老師為學(xué)生提供的閱讀素材，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另外學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，對(duì)于文章主題思想的把握不到位，這都是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。接下來(lái)通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力展開深入的分析和研究，來(lái)提升當(dāng)前小學(xué)閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 分析小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)一定要迎合課程改革的要求，但是很多小學(xué)課程指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)水平有限，學(xué)生在課堂參與度很低。另外，小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系的核心，但是很多小學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有絲毫興趣，這主要是由于老師課堂上為學(xué)生提供的素材沒(méi)有結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的情況，很多小學(xué)生對(duì)老師提供的閱讀素材不感興趣，這直接影響到閱讀課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。大多數(shù)語(yǔ)文課程指導(dǎo)老師在教學(xué)過(guò)程中仍然把自己的位置放在第一，沒(méi)有建立學(xué)生主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

2.1 為小學(xué)生提供合適的閱讀計(jì)劃

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的整體，任何一個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的事情，同樣在閱讀教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生接受能力和知識(shí)水平不同，所以選擇的閱讀素材也需要發(fā)生相應(yīng)的變化。比如說(shuō)對(duì)于一些能力較高，層次的學(xué)生，可以選擇一些課外的文言文，讓他們根據(jù)注釋來(lái)理解文言文中的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，能夠提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，建立對(duì)閱讀的濃厚興趣，也可以讀一些國(guó)外的書籍，不斷提升自己的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。那么?duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，就需要為他們找到適合他們的閱讀素材，并且?guī)椭@部分學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)劃，在老師和家長(zhǎng)的積極配合下，按照閱讀計(jì)劃中的任務(wù)和安排來(lái)一步步的實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，這對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著十分重要的保障。

2.2 幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

隨著現(xiàn)代科技水平的快速發(fā)展，很多小學(xué)生往往對(duì)很多電子產(chǎn)品很感興趣，他們?cè)谡n余的時(shí)間內(nèi)不愿意去閱讀，所以說(shuō)，老師就需要幫助學(xué)生利用好課余時(shí)間，開展有效性閱讀。良好的閱讀習(xí)慣不是一天兩天就養(yǎng)成的，而是通過(guò)大量閱讀來(lái)豐富自己，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，能夠明確的找到文章的主題。所以說(shuō)在語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)工作中，要注重教學(xué)的循環(huán)漸進(jìn)，首先需要幫助小學(xué)生建立熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，然后為他們提供感興趣的閱讀素材，并且遵循新課程改革的具體要求，在實(shí)際閱讀過(guò)程中不斷的提升閱讀的質(zhì)量和效率，讓小學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這才是當(dāng)下小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要保障和關(guān)鍵。

2.3 為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師想要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，就必須讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，讓學(xué)生能夠積極活躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)合理有效的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體設(shè)備也逐漸走進(jìn)課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的便利，借助設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和閱讀任務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)，便于在教學(xué)情境中更好地滿足學(xué)生的閱讀需求，通過(guò)利用多媒體技術(shù)在課堂上向同學(xué)們展示文字、圖片、視頻、音頻、等特性，創(chuàng)設(shè)出合理的閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，從學(xué)生們熟悉的日常生活出發(fā)，結(jié)合情境和教材對(duì)文章進(jìn)行思考和討論。在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生深入細(xì)致的閱讀，并從多角度、多層次對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索和分析，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，滿足他們的閱讀需求。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅在有效的教學(xué)情境中激發(fā)了閱讀興趣，并且在深入閱讀中感受到文章更深處的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)“秦始皇兵馬俑”這一課程中，教師可以在講解課文之前利用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于“兵馬俑”的視頻，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以生動(dòng)形象體會(huì)到秦兵馬俑的壯觀宏大，還可以對(duì)文章內(nèi)容有大致的了解，對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有事先認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以準(zhǔn)備事先做好的課件，分層次的展示和講解各種各樣的兵馬俑的類型，例如，驅(qū)馬俑、將軍俑、射箭俑等，讓學(xué)生對(duì)兵馬俑有更細(xì)致深入的理解。之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，通過(guò)詳讀、略讀、跳讀等閱讀方式，將兵馬俑的建筑工藝、歷史價(jià)值、區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的了解和分析，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了全面的了解之后，教師還可以設(shè)置問(wèn)題情境：秦兵馬俑為何是我國(guó)歷史文化的瑰寶？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身對(duì)文章的感悟和理解，并結(jié)合課外知識(shí)拓展，針對(duì)提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。在此過(guò)程中，學(xué)生在閱讀中對(duì)文章的情感內(nèi)涵有了更深刻的記憶，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.4 為小學(xué)生豐富課外閱讀素材

教師想要讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力全面提高，不能只依靠課堂教學(xué)，還要求學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的課外閱讀。我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，各個(gè)民族和地區(qū)都有其自身的文化特征，這對(duì)于小學(xué)生課外閱讀素材是一個(gè)很好的選擇，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以閑暇時(shí)間幫助學(xué)生尋找風(fēng)土人情、民族風(fēng)情的課外閱讀讀物，之后根據(jù)種類進(jìn)行整合分類制作書單，學(xué)生可以依據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇并購(gòu)買自己喜歡的讀物，這不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在潛移默化的閱讀過(guò)程中形成良好美德。

例如，像傳統(tǒng)的剪紙文化、龍舟文化、皮影文化、京劇文化等，都是我國(guó)傳承下來(lái)的悠久的極具特色的地方文化，教師收集相關(guān)資料和書籍通過(guò)公眾號(hào)、班群的方式告知學(xué)生，學(xué)生通過(guò)興趣瀏覽閱讀，激發(fā)對(duì)課外閱讀的興趣，開拓自身的知識(shí)領(lǐng)域。在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生不僅在課外知識(shí)的學(xué)習(xí)中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)美德，還在學(xué)習(xí)中提高自身閱讀能力，對(duì)今后語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)閱讀課程的教學(xué)，最重要的就是幫助小學(xué)生提高閱讀能力，準(zhǔn)確的把握好文章的主題思想，這對(duì)于更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)規(guī)律有很重要的保障，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，通過(guò)大量閱讀大量素材，幫助小學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)劃，能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有著十分重要的影響。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)琵琶九年制學(xué)校）