基于幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導分析

孫青

戶外自主游戲是幼兒階段重要的游戲方式，它倡導在游戲的過程中體現出幼兒的主體性，讓幼兒能夠充分發揮自我，增強幼兒的游戲感受。但是因為幼兒年齡及認知等因素的影響，在開展幼兒戶外自主游戲時仍然需要教師進行有效指導，確保能夠讓戶外自主游戲有序開展，進而充分發揮出幼兒的天性及創造力。

1 幼兒園戶外自主游戲中教師的隱形指導

戶外自主游戲環境對于幼兒游戲的開展有著直接影響，如游戲區域內的劃分、標志及配套花草等，幼兒教師需要全面分析幼兒的心理及認知發展需求，積極進行有效的隱形指導。

1.1根據區域的劃分引導幼兒進行自主游戲

幼兒園在開展戶外自主游戲時，為了確保游戲活動的有序進行，避免不同階段幼兒之間產生干擾，通常會將區域劃分為草地、大操場、智力區等。一般情況下，草地及大操場的范圍交廣，可以開展開放性的戶外自主游戲;智力區及沙地等區域范圍較為封閉，通常會舉辦小型的戶外自主活動。各種區域類所開展戶外自主游戲活動的類型也不同，這些區域也可以形成互補的狀態，進而通過不同種類游戲的相互作用激發幼兒的天性及創造力。

1.2將戶外自主游戲區域進行標識，維持游戲秩序

在開展幼兒戶外自主游戲時，當游戲結束后經常會出現較為混亂的局面，即事先擺放好的物品處于凌亂狀態，或者游戲區域內的器材被玩壞的現象。因此，戶外自主游戲開展準備階段，教師可以與幼兒們一起制作游戲標識，并在整個過程中為幼兒講解游戲所需要遵守的規則，引導幼兒樹立保護器材及維護游戲場地環境的意識，這樣他們在后續的戶外自主游戲活動時不僅可以快速找到所需要的游戲材料，同時當游戲結束后幼兒也會根據標識將游戲器材擺放至原位，進而能夠維持良好的游戲秩序。

1.3豐富游戲素材，激發幼兒創造力

幼兒園戶外自主游戲活動的重要教學目標在于激發幼兒的創造力，因此幼兒教師可以積極為他們提供豐富的游戲素材，讓幼兒能夠在游戲的過程中運用素材發揮出自己的創造能力，進而在游戲中充分展示自我。

2 幼兒園戶外自主游戲中教師的觀察與指導

幼兒園在開展戶外自主游戲時不僅需要為學生提供場地及器材，還需要在游戲活動過程中給予有效的指導。

2.1觀察幼兒游戲活動

教師在對幼兒的戶外自主游戲進行觀察時，需要結合游戲場地、素材及幼兒活動的研究及行為等，確保觀察能夠為后續的指導活動提供充足的依據，進而全面認識到幼兒在戶外自主活動過程中的表現。如教師可以選擇傘狀式觀察區域內幼兒的游戲活動情況，根據鐘擺式對幼兒的個體活動進行跟蹤觀察。通過不同形式的觀察方法，確保能夠正確掌握幼兒的游戲活動動態情況。

2.2進行有效的游戲介入

教師在對幼兒戶外自主活動進行指導時，切記不可將自己的游戲思想及理念轉移到幼兒身上，因此需要科學合理的介入方式，進而提高指導的有效性。適當的介入能夠發揮出戶外自主游戲的作用，如教師可以通過材料、自身作為媒介，作為引導者及幫助者對幼兒的戶外自主游戲活動進行語言及行為的提示。如平行游戲，主要是指成人模仿幼兒的游戲來對幼兒產生影響，將成人在游戲中所遇到的困難通過示范的方式傳達給幼兒，引導幼兒觀察與模仿，這樣不進可以激發幼兒戶外自主游戲的參與興趣，同時還能夠幫助幼兒掌握一些基本技能。這種方法主要運用于幼兒能力不足導致無法確保游戲能夠順利進行時，教師可以通過游戲者的身份參與其中，對幼兒進行有效的指導。其次可以運用游戲素材作為媒介，為幼兒進行有效的指導。例如：當教師通過觀察發現幼兒在搭房子時手忙腳亂，這個時候教師便可以提出建議：“小朋友們，讓我們一起先為房屋建造一個院子好不好，這樣當大灰狼來的時候我們就可以躲在院子里呢。”這個時候，幼兒便會根據教師的指導有序進行圍墻的搭建，但是幼兒們所搭建的過程并非很順利，有些圍墻連接起來但總是站不穩，這個時候教師便可以與幼兒一同參與，引導幼兒觀察教師的搭建過程。當教師搭建完成后，幼兒們便會感覺：“教師真厲害！”，之后的活動便會模仿教師的方法進行，這樣不僅可以提高幼兒戶外自主游戲活動的有效性，同時還可以增強幼兒的情感體驗。

3 結束語

綜上所述，幼兒教師切記不可盲目進行指導，必須要充分發揮出指導的有效性，在指導過程中不可隨意打斷幼兒的游戲進程，應需要引導幼兒積極發現問題并解決問題。幼兒教師需要充分發揮出隱形指導的作用，引導幼兒能夠自主開展進行戶外游戲活動，同時通過認真的觀察，適當進行游戲介入，確保戶外自主游戲開展的秩序。

（作者單位：江蘇省連云港市灌云陡溝中心幼兒園）

云陡溝中心幼兒園）