中職電技課翻轉課堂與雙教學平臺的應用分析

王靜

隨著時代的不斷發展，我國人民的思想意識也有了不斷地提升，人們對教育的重視程度越來越高，在這種新的時代背景下，傳統的教學模式已經難以適應時代發展的要求了，為了打破這種教育的講解，我們需要不斷地探索新的教學方式。而這時，翻轉課堂教學模式是其中不可忽視的一種教學模式。他可以將教師、學生與新型的教學方式做一個有效融合，不僅提升們的自主學習能力，還能提升他們的自主探索能力，在各種教學方式的嘗試中，教師的教學能力也能得到提升，眼界也會更加開闊，為將來的教育事業打下基礎。

而本文中，我們主要圍繞中職電子技術教學中的翻轉課堂教學模式的運用展開了一系列的討論，在中職電子技術教學中運用翻轉課堂教學模式的優勢以及將翻轉課堂教學模式運用于中職電子技術教學中的應用措施等等，希望能夠為優化我國中職電子技術教學，促進我國中職的教育事業發展貢獻一定的力量。

1 在中職電子技術教學中運用翻轉課堂教學模式的優勢

傳統的教學教育模式在我國教育中盛行了千百年，傳統的教育思想至今仍然對我國教師的教學思維模式產生了束縛影響，很多教師仍舊習慣用填鴨式的教學方式來完成教學工作，讓學生被動的接受所有的知識點，課堂氛圍死氣沉沉，學生缺乏對學習內容的興趣，教學過程中也難以激發學習欲望，最終導致教學效果不盡人意。在中職電子技術教學中運用翻轉課堂教學模式，其中有兩個優勢，第一，增加了課堂的趣味性。翻轉課堂能有效打破教學工作中教師們一貫的填鴨式教學模式，讓學生們積極參與到知識探索的過程中，激發學生的學習自主性，讓教學效果得到有效提升;第二，提高了課堂教學的互動量。翻轉課堂能夠為學生與教師提供深入的對知識進行交流的機會，學生有不懂的問題可以及時提出來，教師也可以準確地把握學生的疑難，繼而提出更具有針對性的教學措施，解決學生們的學習難題。

2 中職電子技術教學運用翻轉課堂的應用措施

2.1 構建翻轉課堂的子課堂

在電子技術教學課堂中運用翻轉課堂教學模式，課堂上可以引用引導學生將子課題探索為主要的教學途徑，其中子課堂是指課堂教學中既有獨立也與其他知識相互聯系的系統知識系統。

比如“聲光控電路組裝與調試”這一個主題就包括六個子課題，比如電容、二極管、三極管、篩選電阻，再比如讀原理圖、掌握原件的排布規則，再將這個主題中的知識進行翻轉教育時，教師可以引導學生對知識進行了解，熟悉知識中的重、難點，引導學生展開小組合作學習模式，其中主要采取查閱資料、閱讀書籍等學習途徑掌握理論知識，在將所有的理論知識學習完畢之后，盡力為學生提供實踐實驗機會，讓學生將課堂上所學到的知識與實踐方法進行結合，實驗操作完成之后，記錄實驗的情況以及心得，課后與老師和學生進行討論，將所有的重、難點都熟記于心。這樣一來學生不僅利用了寶貴的課堂時間提高了課堂的學習效率和效果，同時還提高了自身的實踐操作能力，在課下，也讓學生們高效發揮自己的自主探索能力，從而完善整個知識框架。

2.2 將多媒體教學運用于中職電子技術翻轉課堂

翻轉課堂的實際教學要求中包括讓教師合理利用多種教學資源，豐富課堂內容，而多媒體教學手段在課堂上的合理運用就是對這一手段的充分解讀，它可以幫助教師延展學習教學資源。教師首先應該明白翻轉課堂下自己的角色定位與傳統教育模式下自己的角色定位的區別，將多媒體教學手段運用與課堂中，教師可以將自己定義為主要的課堂內容“信息源”，引導學生對知識進行學習，充分發揮多媒體在課堂中的優勢，在降低教學成本的同時，也要幫助學生節約學習時間。

例如，當我們在教學“交直流共存”概念是單管共發射極放大電路這一課程的重點時，其中涉及到了多個基本的概念與理論原理，如果這時教師依舊采取與學生進行對話式講解來幫助學生理解重、難點的話，可能學生吸收到的知識并不多，教學效果也一言難盡。這時，教師就可以利用多媒體教學的優勢將我們這節課的課堂內容提前制作成視頻、課件，在課堂上進行播放，以多媒體向學生展示動態的波形圖以及非線性元器件的特性曲線，學生在觀看視頻之后，組成小組進行討論，這樣一來多媒體教學方式，不僅有效吸引了學生的注意力，激發了學生的學習欲望，同時還引導學生突破重、難點，合作學習也能讓學生提升了自己的自主探索能力，也提高了教師的教學實際效果。

3 結束語

根據以上所述，我們能夠知道在中職電子技術專業的教學中運用翻轉課堂教學模式是重要，并且是必要的。教師應該主動將翻轉課堂教學模式運用于課堂中，在激發學生對電子技術課程產生興趣的同時，還應該發揮學生在課堂上的主體作用，只有保證教師、學生與翻轉課堂教學模式三者形成統一，翻轉課堂的作用才能在教學效果中得以發揮。我國的中職電子技術教學才能夠長遠發展，這也能為我國輸送更多電子技術人才做出長遠穩定的貢獻

（作者單位：東海中等專業學校）