加強初中盲生計算機教學的幾點體會

李志龍

計算機教學是初中教學教學體系的重要組成部分，對學生今后的學習及生活意義重大。初中計算機教學過程中，某些學生計算機基礎薄弱，甚至是零基礎的盲生。作為教學工作者，應踐行有教無類的教育思想，關愛學生，關注學生成長，并采取積極的教學方法，促進學生計算機水平的提升。文章結合教學工作經驗，從學習興趣、教學設計及任務驅動三個方面，淺談對初中盲生計算機教學的幾點體會。

二十一世界是信息大爆炸時代，以計算機為代表的信息技術，全面而深入的滲透于社會生產運行的方方面面。初中計算機教學，有利于提高學生的計算機素養，培養學生的信息能力、實踐能力及創新能力。然而，在教學過程中，對于計算機零基礎的盲生，應如何加強引導以提升學生的計算機能力？

1 學習興趣

教學實踐表明，計算機零基礎的學生，其緣由有以下幾種情況，一類學生是因為對計算機接觸少，缺乏了解。興趣需要接觸、培養，計算機學習自不例外。另外一類學生，則是受到家庭因素的影響。某些家長認為孩子年齡小，涉世未深，容易在接觸計算機的過程中受到傷害。為此，這類家長矯枉過正，嚴禁學生接觸計算機，久而久之，學生也就對計算機產生了抵觸心理。此外，還有的學生對計算機學習缺乏科學、客觀的認識，消極應對，敷衍了事。以上原因導致學生們對計算機學習缺乏熱情和積極性。基于此，教師一方面要幫助學生樹立對計算機學習的正確思想、理念，讓學生重視計算機學習，端正學習態度;另一方面，則需要教師在教學工作中，激發學生的學習興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發并持續學生的學習興趣，才能變被動灌輸為自主研究、探索，才能對計算機學習充滿源源不竭的動力。激發學生的學習興趣，需立足學生群體，結合學生的年齡屬性及心理動態，寓教于樂。比如說，在教學鍵盤指法相關內容時，學生們覺得上機操作枯燥，積極性不高。為此，筆者將練習內容轉化為鍵盤操作小游戲，枯燥的練習就變得充滿趣味性，有效調動了學生們的主觀能動性、自主性。

2 教學設計

初中計算機教學工作中，由于學生們計算機素養參差不齊，因而在課堂教學中，教師不能沿用“一刀切”的教學方法。學生們基礎不一，學習能力不同，性格秉性更是迥然各異。在教學設計時，教師需要統籌兼顧，一方面要保障教學的輸出，以確保學習能力強的部分學生“吃得飽”;而又要把控好教學節奏，讓計算機零基礎或基礎差的學生“跟得上”。在教學過程中，教師首先面向全體學生開展教學，緊接著放緩教學速度，課堂留白，讓學生們自行的消化、吸收知識。在學生們回顧知識點時，教師要鼓勵零基礎的學生大膽發言，積極提問。有的學生基礎差，但出于害羞等心理，不敢提出問題，害怕遭到同伴們的嘲笑。為此，教師要營造出民主的課堂氛圍，嚴禁嘲諷、戲謔等消極行為的出現。對于學生所提出的問題，教師要認真傾聽，并通過眼神、表情及肢體動作，向學生傳遞信息，讓學生切實獲得被尊重和重視的感知感受。學生提問及教師回答的過程，學習能力強的學生，可當做復習、鞏固;而基礎差的學生，則可趁此機會開動腦筋思考，加深學習印象。實踐環節，教師可實施“一帶一”的教學策略。基礎扎實和學習能力良好的學生，可與計算機零基礎及基礎薄弱的學生進行合作學習，引導學生們相互幫助、共同進步。

3 任務驅動

教學實踐中，部分學生注意力容易偏離教學主題，或者與同伴“竊竊私語”;或者做小動作以干擾別人。筆者曾經做過相關統計，在不遵守課堂紀律方面，計算機基礎差的學生表現尤甚。為此，要提升教學效率，就需要有效吸引、延長學生的注意力，而任務驅動對集中學生注意力具有良好的效果。任務驅動教學，通過向學生布置任務的形式，給予學生一定的學習挑戰。對于初中學生而言，大部分學生具有好勝心理，渴望在人群中表現自我，從而獲得教師的褒獎和同伴羨慕的眼光。任務驅動教學，與學生心理相互契合，而通過設置任務主題的難度和挑戰方式，可給予學生極大的激勵和鼓舞。比如所，在教學“Excel”相關知識點后，為了有效提升學生對“Excel”的操作熟悉度，筆者設置了“排分數”的教學任務：在多媒體課件上，打開某校八年級一班的語文期中測試分數，由于分數是按照學生的學號填寫，因而較為凌亂。此時，學生們需要按照有高至低的原則，在Excel表格中將學生分數排列出來，以此對應學生的班級名次。“排分數”的任務中，哪位學生能在最快的時間內完成，獎勵一個學習筆記本。任務開始后，學生們迅速行動起來，在任務的驅動下，教學工作取得了良好的成效。

4 高效互動

一方面，教師可以利用信息技術創建微信討論組、微信公眾號、班級QQ群等交流平臺，加強師生互動。同時，教師還可以將教學內容及時上傳到網絡交流平臺，實現教學資源共享。此外，通過網絡交流平臺，教師還可以充分了解學生的學習興趣和學習問題。教師只有充分掌握學生的學習興趣和學習問題，才能制定出符合學生實際需要的教學方案，保證學生學習更多的計算機知識;另一方面，教師也可以把學生分成多個學習小組，定期組織學生以學習小組的方式開展各種競賽活動。通過競爭，不僅可以促進師生之間的良性競爭，而且可以促進師生之間的有效互動，從而幫助學生更好地學習。可見，創建交流平臺，實現師生高效互動，也是教育信息化背景下初中計算機教學創新的一種策略。

5 情境教學

計算機是一門實踐性很強的課程，但目前初中計算機教學忽視了學生的實際操作能力，更注重理論知識的教育，因此教師必須重視計算機操作。如果條件允許，我們可以在每節課上操作電腦，用大量的時間讓學生操作，用少量的時間進行知識講解。為了提高學生的計算機操作能力，教師可以以幻燈片的形式設計一些教學內容的情境，使學生能夠融入到計算機操作學習的情境中。例如，我將創建一個主題，讓學生根據主題制作幻燈片。我給的主題是“父母的愛”。許多學生通過幻燈秀表揚和表達父母的感情，插入輕柔的音樂和照片，使幻燈秀非常有愛心。我將解釋和演示一些更困難的操作，并要求學生通過電子郵件將完成的幻燈片發送給爸爸媽媽。這不僅是因為學生學會了表達愛，更是因為它拉近了孩子和父母之間的距離。提高了學生的計算機實際操作能力。

6 結語

計算機的出現及快速發展，極大便捷了人們的生產和日常生活。隨著社會的發展，計算機將發揮著愈加重要的作用，而是否具備計算機素養已然成為衡量當代人才必備的基礎技能之一。作為教學工作者，應注重在教學中與學生溝通交流，把握學生的心理動態。關愛學生，學會換位思考，融洽師生關系，從而達到親其師信其道的良好狀態。

（作者單位：寧夏回族自治區銀川市興慶區寧夏特殊教育學校）