農村小規模學校語文“同動同靜”教學模式研究

丁紅霞

摘 要：百年大計，教育為本，教育的重要性不言而喻，但是，在一些農村小規模學校，即使意識到教育的重要性，也無法有效開展教育教學，教學環境較差，師資力量不足、教學資源缺乏等問題制約了農村小規模學校的教學質量，影響了教學效果。基于此，革新教學模式，根據農村小規模學校的特點有效開展教學成為教育部分非常重視的問題，應用新型教學模式開展教學，提高教學質量勢在必行。以此展開研究，希望可以促進農村小規模學校教學活動的順利實施，提高教學質量。

關鍵詞：農村;小規模學校;語文;“同動同靜”;教學模式

“同動同靜”教學模式是一種歷史悠久，應用廣泛的復試教學模式，在農村小規模學校中具有較好的應用效果，能夠在最大限度上提高資源的利用率，實現資源的優化配置，緩解師資力量不足等問題，為農村小規模學校教學創造有利的條件。本文以語文教學問題，探究農村小規模學校語文“同動同靜”教學模式的應用，希望可以達到合理利用“同動同靜”教學模式，提高教學效率與質量的目的。

一、“同動同靜”教學模式應用的意義

“同動同靜”教學模式是復式教學模式中的代表形式，隨著教學形式的變化，復式教學并未消亡，而是呈現出新的活力，更加滿足學生的需求，有助于提高教學質量，因此，將“同動同靜”教學模式應用于教學中，尤其是應用于農村小規模學校教學中具有重要的意義。第一，解決農村小規模教學衍生的問題，提高教學質量。現階段，邊遠農村小規模學校不斷出現，存在的問題也日益突出，年級多、人數少、班級多、教師少，教師資源存在隱性浪費等問題都影響了教學質量[1]。為解決此問題，需要合理利用“同動同靜”教學模式，轉變傳統“動靜搭配”教學模式，發揮復式教學的優勢，實現資源的合理、高效利用，保證教學效率與質量，發揮“同動同靜”教學模式的重要作用。第二，“同動同靜”教學模式有助于激發學生語文學習興趣，構建高效課堂，為學生今后的學習創造有利的條件，為學生的發展找到出路。除此之外，合理利用“同動同靜”教學模式，還可以有效鞏固舊知識，學習新知識，既增強低年級學生的合作能力，又提升高年級學生的主動能力，為學生講解新知識，開闊學生視野。

二、農村小規模學校語文“同動同靜”教學模式的應用

（一）把握特征，掌握教學技巧

“同動同靜”教學模式解決了傳統復式教學中動靜搭配的弊端，還體現了新的特征與亮點，因而，把握特征，掌握教學技巧，有的放矢地開展教學非常重要，有助于提高教學效率與質量，構建高效課堂。把握特征，掌握教學技巧需要注意以下幾點，第一，教師需要高效進行語文備課，充分做好課前準確，既要備學生，又需要備教材。由于復式教學的課堂中，學生的年級是不同的，因而，分析學生學情，做好備學生工作尤為重要，是有效教學的關鍵，教師需要根據學生的年級特點，掌握教學內容，在授課階段有效分層，進行動與靜的有效穿插，保證教學活動的恰當性，實現“同動同靜”中的動靜結合[2]。第二，教師需要合理運用教學技巧，進行語文分層教學，既要注重教學需要面向全體學生，又要具有差異性，尊重學生之間的差異，使不同年級的學生共同學習、共同提高，互相促進。例如，在進行復式教學時，可以將古詩相結合進行學習，古詩需要反復的記憶，高年級學習古詩的過程中，低年級可以產生一個初步的印象，方便日后的學習，低年級學習古詩時，高年級學生可以進行鞏固學習，對知識產生深刻的印象，達到理想的教學效果。

（二）變革創新，豐富教學手段

教學模式需要堅持以人為本，在不斷變革創新的過程中，豐富教學手段，培養學生的綜合能力。“同動同靜”教學模式作為一種有效的教學模式，可以實現一個質疑、解疑、實踐、矯正、創新、推廣的過程，提高教學質量。一方面，變革創新，需要立足農村小規模學校的實際情況，保證語文變革的可操作性，有效開展教學，保證教學活動的高效性。另一方面，需要不斷完善復式教學過程，合理利用新模式，在不斷完善過程中，提高“同動同靜”教學模式的實用性，保證教學質量。例如，在進行“難忘的潑水節”教學時，需要對“同動同靜”教學模式進行深入的研究，保證教學的實用性，提高教學質量。

綜上所述，研究“同動同靜”教學模式在農村小規模學校語文教學的有效應用，發揮“同動同靜”教學模式的優勢，掌握“同動同靜”教學模式的特征，合理進行教育教學非常重要，是提高農村學校語文教學質量，培養高素質綜合型人才的基礎，也可以為農村學生提供走出去的機會，為學生夢想的實現打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]何玉.談“同動同靜”復式教學模式下的識字教學策略[J].學周刊，2018（1）：54-55.

[2]胡慧妮.西部農村地區小學復式教學新進展：對“同動同靜”新模式的特征分析[J].雞西大學學報，2018，13（2）：11-12.

注：本文系2017年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《農村小規模學校語文“同動同靜”課堂模式深入探究》（課題立項號：GS[2017]GHB0208）階段性研究成果。