小學中高年級讀書筆記實效性的研究

代秀麗 路玉峰

摘 要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學內容和教學形式產生了極大的變化，為了體現學生的主觀能動性，許多老師著眼于學生的個性化成長和發展需求，積極將各種創造性的教學策略和教學手段融入主題教學環節，不斷體現高效教學。以小學中高年級學生為分析對象，了解讀書筆記實效性的相關要求，以期為實現學生的良性成長和發展提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學中高年級;讀書筆記;實效性

一、小學中高年級讀書筆記的重要性

為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師以培養學生良好的學習興趣為主體，集中學生的注意力、激發學生的學習動力和熱情，保障學生產生源源不斷的學習動力。但是長期的應試教育導致有一部分老師在教學實踐的過程中忽略了學生自主學習能力的培養及提升，學生只能夠掌握較為簡單的理論基礎知識，無法實現個人的良性成長和發展，在這樣的現實背景下，許多老師開始鼓勵學生記筆記，以此來讓學生在主動參與和實踐的過程中對不同學科的學習內容和知識有一個深入且客觀的認知，從而主動地將所學習到的知識運用于生活實踐之中，提高個人舉一反三和學以致用的能力。學術界和理論界在對記筆記進行分析和研究時明確強調，這種學習策略所取得的效果比較好，能夠在堅持學生主體地位的同時將課堂的主動權交給學生，讓學生通過記錄筆記的形式來彌補個人在課堂學習中所存在的不足，積極利用課后學習的時間和機會鞏固已有的知識，提高個人的知識水平，掌握各學科學習的技巧和要求。

從理論的角度上來看，讀書筆記能夠提高學生的自學能力。如果老師在課堂教學過程中直接以單一的教學模式對學生進行簡單的引導，就難以集中學生的注意力，無法體現素質教育改革的核心要求，難以有效突破傳統教學模式的不足和影響。在整個教學實踐過程中，老師需要做好充分的準備工作，將更多的學習機會和平臺交給學生，讓學生根據個人的社會生活實踐經驗和已有的知識進行主動的學習和思考，這一點對于小學中高年級學生的個性化成長發展來說有著關鍵的作用。老師需要站在宏觀的角度了解不同階段學習的現實條件以及要求。鼓勵學生做好讀書筆記，積極地閱讀課外書籍，拓展個人視野，提高個人的邏輯分析能力和思維水平。學生在對文章和書籍進行閱讀的過程中能夠全方位了解文章的中心思想和組織內容，實現個人自主學習能力和水平的穩定提升，老師只需要在完成主題交流環節之后，通過對學生讀書筆記的分析及研究來了解學生的學習態度、學習能力和閱讀水平，分析學生在學習過程中的心理變化情況，以此來調整后期的教育教學方向，制定針對性的語文教學策略及方案，有效地促進教學質量和水平的提升，為學生的個性化成長和發展營造良好的外部空間。從微觀的角度來看，這種記錄讀書筆記的形式能夠讓學生在記筆記的過程中不斷地反思自己，實現自我教育和自我引導，掌握不同學科學習的具體內容及要求，真正實現個人自主學習能力和水平的提升，這一點對學生的可持續發展有著一定的促進作用。

二、小學中高年級讀書筆記的困惑和問題

讀書筆記對小學中高年級學生的學習有著關鍵的作用和價值，能夠從整體上促進學生學習能力以及課堂教學效率及水平的提升。與其他階段的學生相比小學中高年級學生的社會生活實踐經驗不足，是非判斷能力較差，邏輯思維還處于建構之中，因此在讀書筆記的過程中存在許多難以避免的問題和障礙。如果老師忽略了對這一教學內容的分析及研究，同時沒有采取恰當的策略解決學生在記筆記過程中的問題，就會導致學生缺乏一定的學習興趣，嚴重影響個人自主學習能力及水平的提升。針對這一現實條件，老師必須要根據學生在讀書筆記過程中所產生的各類問題進行綜合對比和分析，結合最終分析結果的現實條件調整教育教學方向，采取針對性的解決策略，以培養學生良好的自主學習能力、提升學生的學習成績為目標，更好地實現應對方式和針對性的教學。

（一）學生缺乏做讀書筆記的興趣

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調學生才是學習過程中的主體，老師在教學實踐的過程之中需要關注學生主觀能動性的調動，積極挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生在自主學習的過程中獲得更多的學習機會和實踐機會。但是讀書筆記對學生的實踐動手能力和自主學習精神提出了一定的要求，學生缺乏進入讀書筆記的習慣和興趣，有一部分小學生在讀書的過程中一筆帶過，沒有按照老師的要求深入分析和解讀文章中的相關要求及內容，難以積極地抓住文章中的中心主旨和思想，對文章的理解較為淺顯，缺乏自主學習的興趣和精神。還有一部分學生盡管能夠在學習的過程中按照老師的要求記錄讀書筆記，但是個人的主觀能動性有待提升，往往直接采取簡單應付的形式完成老師所布置的讀書筆記作業，沒有將個人的主體精力放在這一學習環節中，個人的注意力集中時間相對較短，讀書筆記的時效性呈現不斷下降的趨勢，難以更好地體現讀書筆記的實質作用及價值。

（二）學生自身個性的缺失

每個學生的教育背景和學習能力有所區別，在此基礎之上所產生的個性化發展要求差異較大，為了體現讀書筆記的作用和價值，老師必須要根據學生的個性化發展要求進行針對性的學習。其中讀書筆記能夠有效地發揮學生的作用，老師需要將更多的自主選擇權交給學生，說出個人的真實意見和看法，主動地尋求老師的幫助，只有這樣才能夠保障學生產生源源不斷的學習動力和基礎。但是在現有的時代背景之下，許多學生還沒有擺脫傳統應試學習的制度和影響，這一點在中高年級學生群體中呈現得最為明顯，小學中高年級學生在讀書筆記的過程中直接以課外書籍的參考為主題，原封不動地將課外書籍中的相關內容抄寫在讀書筆記上，這一點不僅不符合讀書筆記的實質要求，還嚴重阻礙了學生的個性化發展以及成長，導致大部分學生的讀書筆記同質化比較明顯，學生的主觀判斷能力受到了極大的束縛，實質的教學資源被浪費。

（三）教師對學生的指導力度不強

盡管老師在教學實踐的過程中需要以學生為主體，開展以學生為中心的教學實踐活動，但是對于小學教育來說小學生的社會生活實踐經驗不足，對老師比較依賴，老師的恰當指導就顯得尤為關鍵。有一部分小學生在閱讀的過程中對文章和書籍的中心思想的理解較為淺顯，因此在讀書筆記時會存在許多的問題和障礙，在這種現實背景之下，老師必須要注重科學合理的指導，給予學生更多力所能及的幫助，保證學生堅持正確的讀書筆記的方向，更好地滿足小學教育教學實踐中讀書筆記的核心要求。從目前來看，小學中高年級學生在讀書筆記的過程中與老師之間的互動較少，語文老師也沒有結合該學科教學的相關規定對學生進行恰當的指導和分析，最終導致學生在讀書筆記的過程中出現了許多的問題和障礙，讀書筆記的實效性相對較差，無法意識到讀書筆記對個人學習和成長的重要作用和價值，自身的學習積極性也受到了極大的挫傷。

三、提升小學中高年級學生讀書筆記實效性的策略

為了有效避免上文中所存在的各類不足，小學老師在教學實踐的過程中需要以提升讀書筆記的實效性為基礎，立足學生的個性化成長發展需求以及讀書筆記的學習條件，為學生提供更多自主實踐的機會。

（一）培養學生的個性

為了保證學生產生一定的學習興趣，主動完成讀書筆記等學習任務，老師需要注重學生創造性思維的培養，了解學生的個性，分析學生在技術學習過程中的真實狀況，深入解讀學生在閱讀過程中的創新能力和創新思維，將與學生學習能力相符合的文章和書籍納入課堂教學環節，對學生的創新思維進行潛移默化的影響，通過這種形式來有效地減少學生在讀書筆記過程中所存在的各類負面因素，盡量避免讀書筆記的同質化。這種以學生為主體的教學實踐形式能夠有效地提升學生的個性化發展要求，保障讀書筆記的實效性、有效性和合理性，另外在培養學生個性的過程中，學生的讀書筆記記錄方式產生了一定的變化，其中摘錄式不再是讀書筆記的主題，感想式、剪貼式以及插圖式的讀書筆記越來越豐富和多元，學生可以結合個人的個性化發展要求選擇不同的讀書筆記記錄方式，主動與同學進行互動。

（二）開展閱讀輔導課

老師的課后閱讀輔導尤為關鍵，為了保障小學中高年級學生主動地參與不同的讀書筆記與實踐學習活動，老師需要開展不同形式的課外閱讀輔導活動，給予學生力所能及的幫助，對學生進行針對性的輔導。老師可以在課堂教學的過程中將有效的讀書筆記方法教給學生，讓學生能夠對讀書筆記有一個客觀且清晰的認知，從而保障后期讀書筆記記錄的方向和正確性，提高讀書筆記的實效性和價值。

（三）制定評價鼓勵策略

在完成前期的讀書筆記教學任務之后，老師學校根據學生的學習態度和學習能力進行主動的評價和鼓勵，以物質鼓勵和精神鼓勵為主體，通過對小學中高年級學生學習能力和學習背景的分析及研究來激發學生讀書筆記的興趣，這一點既能夠降低學生的學習壓力，還能夠促進小學教學實踐活動的正常開展，充分發揮讀書筆記的作用及優勢，從整體上提高學生的讀書筆記實效性，為高效課堂的構建提供更多的依據和借鑒。老師只需要站在宏觀的角度在尊重學生、理解學生的基礎上肯定學生，讓學生能夠意識到個人的優點，從而真正地實現揚長避短。

四、結語

作為一種重要的學習策略，讀書筆記對提高學生的學習能力、促進學生的良性成長和發展意義重大，老師在教育教學實踐的過程中需要結合小學中高年級學生的成長背景和教育規律，不斷地提高學生讀書筆記的實效性，將正確的筆記方法教給學生，讓學生能夠主動參與不同的學習實踐活動，實現個人學習能力和水平的穩定提升。

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