如何利用校本課程減少小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

馬永軍 安國芳

摘 要：小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是目前低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)中廣泛存在的教學(xué)難題。以校本課程在減少小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)中的應(yīng)用為研究對(duì)象。在簡(jiǎn)單對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來源分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討如何對(duì)課本教材進(jìn)行有效使用，旨在對(duì)校本教程的設(shè)計(jì)和使用有所幫助，最終能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)業(yè)及人格的全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本課程;小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);來源;措施

由于我國國情較為復(fù)雜，在基礎(chǔ)教育階段，我國學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，對(duì)學(xué)生的心理和身體造成了較重的壓力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和家庭環(huán)境乃至對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響都是難以預(yù)計(jì)的。因此，如何減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)教育工作者來說是一個(gè)重要課題。學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的重要主體之一，其自主性研制的、具有差異化的校本課程能在減少課業(yè)負(fù)擔(dān)中發(fā)揮重大作用。下文將分為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的來源分析和如何利用校本教程的具體措施兩個(gè)角度展開討論。

一、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來源的簡(jiǎn)單分析

（一）外源性壓力

1.傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占絕對(duì)性主體地位，學(xué)生以被動(dòng)性聽講為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有教學(xué)容量較大的優(yōu)勢(shì)。但是課堂較為枯燥，學(xué)生對(duì)課堂的參與度不足。這對(duì)年齡較低的小學(xué)生來說，在傳統(tǒng)課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中的注意力是比較困難的，學(xué)生在痛苦中被逼迫著聽課。因而，這不僅降低了課堂實(shí)際效率，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看對(duì)學(xué)生的發(fā)展是弊大于利的。

2.過分注重升學(xué)率的錯(cuò)誤導(dǎo)向

從目前的教育大環(huán)境來看，升學(xué)壓力愈來愈有向低年級(jí)傾斜的趨勢(shì)。無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生自己，都將升學(xué)看成是評(píng)價(jià)階段性教育的最重要指標(biāo)。誠然，升學(xué)的壓力的確不可忽視。需要注意的是升學(xué)壓力下的錯(cuò)誤導(dǎo)向。在升學(xué)壓力下，教學(xué)工作的重點(diǎn)會(huì)不自覺由培養(yǎng)綜合能力向培養(yǎng)應(yīng)試水平傾斜。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，題海戰(zhàn)術(shù)就成了必然的選擇。重復(fù)的、不合理的題海訓(xùn)練就成了學(xué)生的重壓。

（二）內(nèi)部心理壓力

除了外源性的壓力，學(xué)生的心理壓力同樣是不能忽視的。低年級(jí)學(xué)生由于心理和人格尚在發(fā)育階段，且是心理發(fā)育的重要階段。因而有兩個(gè)方面的問題不容忽視，一是家長(zhǎng)和老師過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)的重要性，讓孩子從入學(xué)開始就背負(fù)著升學(xué)的巨大壓力。升學(xué)的重石始終壓在孩子心頭，讓孩子懼怕甚至難以承受失敗的打擊。二是現(xiàn)階段的教學(xué)沒有體現(xiàn)出差異，沒有個(gè)性化的培優(yōu)和補(bǔ)差策略。孩子沒有對(duì)自己的長(zhǎng)處和弱項(xiàng)建立起正確的認(rèn)識(shí)，這就非常不利于孩子自信心的建立。

二、利用校本課本減負(fù)的具體步驟措施

（一）對(duì)教材進(jìn)行“深耕”

完全依照教材進(jìn)行教學(xué)難以滿足不同學(xué)校、班級(jí)的不同孩子的需求。學(xué)?？梢越M織教材研究團(tuán)隊(duì)，并且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)階段對(duì)知識(shí)的掌握狀況、最容易遇到的困難有充分的把握。對(duì)教材做出適當(dāng)?shù)膭h減和調(diào)整，對(duì)例題做出適當(dāng)?shù)募?xì)化補(bǔ)充，針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、學(xué)習(xí)瓶頸部分做出相應(yīng)的補(bǔ)充和延伸。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的、更精煉的校本課程的教材。

（二）開展探究性課堂

校本課程的設(shè)計(jì)要吸收傳統(tǒng)課程模式的精華，剔除不足的部分。適當(dāng)多增加探究性的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的具體情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻。課堂上要求學(xué)生多進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)和小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己探索難點(diǎn)。再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和補(bǔ)充。校本課程要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，自然地提升學(xué)生注意力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和探索的能力。也避免了老師和學(xué)生之間缺乏溝通，致使教師不明白學(xué)生到底哪里不懂，會(huì)的反復(fù)教、難點(diǎn)一筆過的情況出現(xiàn)。

（三）優(yōu)化書面作業(yè)的結(jié)構(gòu)

為學(xué)生減負(fù)并不是單純地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是要將不合理的調(diào)整為合理的，提升學(xué)習(xí)的效率。對(duì)年齡較低的小學(xué)階段來說，書面作業(yè)的比例可以適當(dāng)減少，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)性作業(yè)。單純書面作業(yè)的練習(xí)不利于該階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和深化，反而還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐性作業(yè)培養(yǎng)了動(dòng)手能力的同時(shí)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在玩中記憶，在實(shí)踐中深化并靈活運(yùn)用知識(shí)，減負(fù)的同時(shí)也沒有影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)科目和興趣愛好

校本課程的研發(fā)要制訂一個(gè)鼓勵(lì)孩子發(fā)展優(yōu)勢(shì)科目的計(jì)劃。目前，學(xué)校和家庭的要求是讓孩子每門科目盡可能一樣的優(yōu)秀，這既是不現(xiàn)實(shí)的，又不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的提高。在補(bǔ)足弱項(xiàng)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)?shù)貙⒕邪l(fā)展優(yōu)勢(shì)科目，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)習(xí)的自信，對(duì)小學(xué)生來說意義是重大的。教師要鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，校本課程也要適當(dāng)增加藝體科目的設(shè)置，一味地功利性追求孩子的成績(jī)對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)的孩子來說更多的會(huì)產(chǎn)生消極作用。

（五）不斷進(jìn)行修正和創(chuàng)新

校本課程的研發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。不斷的實(shí)踐和從實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新，是保證校本課程與時(shí)俱進(jìn)滿足孩子成長(zhǎng)需求的必要條件。這就要求我們永不滿足于現(xiàn)狀，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。還要擁有創(chuàng)新精神，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語

為小學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，需要我們同時(shí)付諸理性思考和人文關(guān)懷。我們的努力不僅是為了眼前的進(jìn)步，更是為了孩子穩(wěn)定、可持續(xù)的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬永軍，1973年出生，性別：男，甘肅省平?jīng)鍪腥耍瑢W(xué)歷：大專，職稱：一級(jí)教師，單位：崆峒區(qū)西大街小學(xué)，研究方向：如何利用校本課程提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的研究。

安國芳，1979年出生，女，甘肅省平?jīng)鍪腥?，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，崆峒區(qū)紫金城小學(xué)，研究方向：如何利用校本課程提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的研究。