思政理念基因式融入物流工程專業課教學的探索與實踐—以《物流信息系統》課程為例

安立華，李 洋，劉 琳，董景峰

（東北林業大學 工程技術學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

1 引言

2016 年，習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。2017年，教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出“大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”[2]。教高[2018]2 號文件《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》提出要強化課程思政和專業思政[3]。因此，將思政理念融入到高校的課堂教學中，對于培育和踐行社會主義核心價值觀，進行愛國主義教育，提高新時代大學生的創新能力和應用意識有著重要意義，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。

高校教師是課堂教學第一責任人，思政理念的融入，就是要優化教學內容。本文以物流工程專業核心課程《物流信息系統》為例，探索如何確定課程蘊含的思政思想？如何將課程內容與思政資源進行有機融合？通過哪些方法實現這種融合？思政教育的效果如何評價？如何體現思政教育效果？這些問題的解決需要對課程的核心內容進行梳理，通過教學內容、教學方法、教學設計與評價等環節的改革，促進教學要素、教學過程與教學目標的深度融合，構建物流信息系統課程思政建設的教學新模式。

2 課程基本情況

《物流信息系統》是物流工程專業的核心專業課，該課程主要介紹物流信息系統的開發過程和涉及的技術基礎，使學生了解當前信息技術的發展特點及趨勢，掌握物流信息系統設計與開發的基本理論和方法，具備較強的信息系統分析與設計的能力。旨在培養學生運用信息技術解決物流領域問題的能力。

《物流信息系統》的教學對象是98 后大學生，大多數家庭條件優越，見多識廣，容易接受新事物新思想，但是對事物的認識深度和廣度不夠，判斷能力較弱，人生觀、世界觀和價值觀處于模糊狀態。

從專業課程體系角度看，《物流信息系統》課程是對前面三年學過的所有知識的一個總結和運用，是學生步入職場前的最后一門專業課程，是對學生進行思想道德素質教育的最有效途徑，因此必須將思政教育融入課程的教學全過程。在教學中培養學生適應終身發展和社會發展所需要的品格，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷、合作參與和創新實踐等，在潛移默化中培養學生的責任感、使命感和職業認同感，使其對所學專業有深厚的專業情感、堅定的職業信念。

3 物流信息系統課程融入思政教育的思考

把思政理念融入《物流信息系統》課程中，在提高教師自身素質的基礎上，對傳統的課堂教學模式進行改革，對教學設計加以完善，充分挖掘和梳理課程中所蘊含的思想政治元素等育人點，恰當把握育人點與專業知識的銜接和切入，最終實現思想政治教育與專業知識教育的有機統一，達成育人的目標。《物流信息系統》思政課程建設的實施路徑如圖1所示。

圖1 《物流信息系統》課程思政教育的實施路徑

3.1 明確課程目標

在《物流信息系統》中開展課程思政建設，需要融合課程教學目標和思政目標，如圖2所示。把思政思想融入專業課程中，首先要制定明確的教學目標，除了知識目標和能力目標以外，還需要進一步明確課程的育人目標。結合專業特點，本著潤物細無聲的理念，在教學中融入社會主義核心價值觀，加強大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任感的教育。在傳道授業解惑中引人以大道、啟人以大智、育人以大德，為學生一生的發展奠定重要的思想基礎和精神底色。

圖2 《物流信息系統》課程目標

3.2 梳理教學大綱

教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導性文件。《物流信息系統》要進行“課程思政”，在教學大綱設計時，首先明確課程的基本思政理念和思政教學目標，對照物流工程專業人才培養方案中的畢業要求，挖掘教學內容，尋找思政教育與課程內容的結合點；同時積累思政素材，設計開展思政教育的教學環節。其次，修改課程教學效果要求，明確身心素質、職業素養、團隊協作與課程教學效果之間的對應關系。最后，在教學中，通過豐富的教學手段，實施多樣化、嵌入式的思想政治教育。

3.3 建設教師隊伍

教師在教學過程中起著策劃、實施和主導的作用，把思政思想融入專業課程的效果與教師有著直接的關系。教師的職責是“教書育人”，“教書”與“育人”密不可分，教師在教學活動中時時刻刻具有育人意識，通過參加各級各類思想政治學習（講座）不斷增強自身的育人能力。作為《物流信息系統》的任課教師，應該結合現代信息技術的發展與物流工程專業的特點，正確的剖析專業建設在國家經濟和社會文明發展進程中的重要性，幫助學生建立起專業自信、職業理想，強化黨的精神在學生群體中的導向作用。

3.4 挖掘教學內容

為了在《物流信息系統》教學中充分體現社會主義核心價值觀，根據課程的特點，對照現有的教學內容，圍繞物流信息系統的基礎理論、基礎技術、開發與設計的基本過程、物流信息系統的管理與維護、物流信息系統的發展趨勢等環節設立了5個主題（見表1），并深入挖掘課程中蘊含的思政教育資源，豐富課程思政的教學內容，為了達到“以理服人、以情動人”的教學效果，合理的將案例和理論教學有機結合，進而實現物流信息系統課程思政教育的效果（見表2）。

3.5 改革教學方法

《物流信息系統》綜合運用了多學科知識，在教學過程中，教師應以學生為本，以正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴謹的治學態度和認真的工作態度來引導學生，圍繞物流企業運作過程中的問題，分工協作，解決問題，形成結論，從而拓展學生思維，有效提高學生的綜合素質。通過基于建構主義的拋錨式教學法、案例教學法、任務驅動的教學法、問題式教學法、直觀演示法、討論式、啟發式等多種教學方法積極引導學生全程參與和自主探索，將價值導向和知識傳授相融合，將思想價值引領貫穿于主要教學環節，在傳授知識和培養能力的同時，弘揚社會主義核心價值觀，傳播正能量。通過社會熱點、短視頻、業務實踐等多種教學方式，實現認知、態度、情感和行為的認同，在這種潛移默化的教學中培育學生的社會主義核心價值觀。

表1 物流信息系統課程思政教育的主題內容

表2 物流信息系統課程思政效果

3.6 加強教學設計

結合物流信息系統課程內容及受眾的特點，采用基于翻轉課堂的線上線下相結合的教學模式，實現教學模式的改革和創新，提高教學效果（見圖3）。

圖3 “在線開放課平臺+翻轉課堂”的融合教學模式

將與課程相關的教學大綱、實驗指導書、教材的內容、試題庫、參考讀物、優秀的教改課題成果等以微課的形式將重要的知識點而不是全部的教學內容分別由課程組成員錄像，發布到在線開放平臺，主張先學后教，學生借助平板電腦、手機等工具，在圖書館或其他地方觀看教學視頻，提前做好課前預習，即使上課時有所遺漏，也可以通過課程平臺及時閱讀學習內容，彌補課堂上的缺憾。這種教學模式可以讓學生課前進行以教學視頻為中心的自主學習，課堂上教師只進行重點問題的講授、個別輔導、答疑解惑以及小組協作探究、師生互動的過程。課后學生可以選擇性的學習平臺上的內容或做模擬試題檢驗學習內容的掌握情況。同時通過完成課后章節測驗檢驗學習情況。

3.7 強化教學評價

融入思政元素的《物流信息系統》教學評價采用線上和線下融合，過程性與自主性相結合的多元化考核模式（見表3），側重于自主性考核，增加第二課堂活動，即各種主題活動，以實驗和動手設計為主，例如：“我為智慧物流添磚瓦”主題設計活動、“誠信考試 誠信做人”宣傳活動、做新時代大學生主題演講活動等，這些活動使看似枯燥的《物流信息系統》更加接地氣，看似生澀難懂的物流信息系統設計變得生動活潑，充分體現了寓教于樂的教學理念。

表3 融入思政元素的課程評價方式

綜上所述，深入挖掘課程及各教學環節中的思政元素，認真學習做好“課程思政”的教學設計與實施，把思政理念基因式貫穿于教育教學全過程，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。

4 結語

課程思政建設是一項復雜的系統工程，如何將課程內容與思政理念完美的融合，找到契合點至關重要。本文以物流信息系統課程為例，結合98 后學生的特點，從教學大綱、教師隊伍、教學目標、教學內容、教學方法、教學設計、教學評價等環節進行了探索，物流信息系統課程因其學科屬性和知識體系，使其在課程思政工作的推進和落實過程中，必須要結合學生的實際情況，遵循學科發展規律，融合專業特色，發現育人規律，才能真正的把理論教學和思想政治教育相結合。通過教師的言傳身教，幫助大學生們探索共產黨人的初心和使命，從而承擔起新時代賦予青年一代的光榮使命，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。