淺析1＋X證書制度下高職院校高爾夫球運動與管理專業人才培養模式改革

張 敏

（南京旅游職業學院旅游管理學院，江蘇南京211100）

1.1＋X證書制度

在《國家職業教育改革實施方案》的20條職教舉措中教育部明確提出，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書＋職業技能等級證書”（即1＋X證書）制度試點，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，也是學習成果的認定。證書體現崗位群能力要求，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力，全面涵蓋專業知識、職業素養和技能操作，分為初級、中級、高級三個等級。學生可自主選擇參加職業技能等級證書培訓與考核，不將其作為畢業的限制條件。

2.高職院校高爾夫專業職業面向

依據中華人民共和國職業分類大典和相關高爾夫專業的職業標準，得出本專業主要就業方向為高爾夫球場；高爾夫練習場；青少年高爾夫培訓機構、高爾夫會所俱樂部等企業一線服務人員、球場管理人員如高爾夫教練、Caddie、高爾夫銷售等。（如表1所示）

表1 高爾夫球運動與管理專業職業面向表

3.高職院校高爾夫專業人才培養現狀

目前，高職院校高爾夫專業的培養目標為：培養德、智、體、美、勞全面發展，踐行社會主義核心價值觀，具有一定的文化水平、良好的職業道德和人文素養，掌握本專業的高爾夫球技術、高爾夫服務、高爾夫草坪、市場營銷等基本知識，面向高爾夫球童服務、銷售、高爾夫培訓等技術領域，能夠從事高爾夫領域第一線的高爾夫教練員、Caddie、高爾夫銷售等工作的復合型技術技能人才。培養模式基本為2＋1（2年知識學習＋1年的頂崗實習）的培養方式；畢業要求是滿足學分要求即可畢業。

2年的知識學習主要包括公共課和專業課的學習，公共課主要包括公共基礎課（必修）和公共選修課，可以培養學生的德智體美勞，考核方式為考試和考查兩種，學生通過考試即可獲得相應學分；專業課主要包括專業基礎課、專業核心課和專業選修課，其中專業基礎課和專業核心課是必修課程，通過專業課程的學習培養學生的技能（包括知識和高爾夫擊球能力），考核方式為考試和考查兩種方式，考試通過即可獲取相應的學分。

目前高爾夫專業所開設的專業課并沒有與相關的職業資格證書相對應，雖然規定了學生畢業時除了滿足學分要求，還需提供1個通用證（普通話等級證、計算機等級證等）和1個職業資格證（建議取得），但證書的獲取方式是學生參加專門組織的培訓和考核，進行技能鑒定，其中培訓學時不記錄在畢業要求的學時中，這種人才培養方式中的專業課程考核與職業資格考核沒有進行相互融通，形成了課證分離的現象。

4.“1＋X”證書制度下的“課證融通”人才培養模式改革

本文結合現行教育部啟動的“1＋X”證書制度，促使學生除了學完課程以外，還要能夠取得相應的資格證書，因此本文提出了在“1＋X”證書制度下的“課證融通”的人才培養模式改革。

在“1＋X”證書制度下的“課證融通”的人才培養模式改革，主要是針對現有的專業核心課程進行改革，改革課程的考試方式，將職業技能考核要求納入相應的幾門相關課程中，相應的幾門課程可對應一個職業資格證書，通過理論和實操考核的學生可申請對應的職業資格證書，具體要求為：

4.1 原有的課程考核方式為考試的課程，理論考試成績作為對應職業資格考試項目中的理論考試成績，考核成績不低于60分的，技能鑒定理論考試為合格；課程結課后可對學生進行職業資格實操考核，考核通過的學生可申請獲取對應的職業資格證書，但不作為該專業課是否能夠獲取學分的依據據。

4.2 對于考試方式為實操考核的課程，實操考核成績不低于60分的，職業資格考核項目中實操成績為合格；在對應課程結課后可安排對應課程的職業資格理論考核，考核不低于60分者可申請獲取對應的職業資格證書，該理論考核不作為該門課程獲取學分的依據。

4.3 若該職業資格證書對應多門課程時，則選擇考試成績較高的一門作為對應的理論或者實操考試成績，其他課程需考試合格。

在”1＋X”證書制度下的“課證融通”人才培養的核心課程及對應的職業資格證書如表2所示。

5.結束語

在教育部政策的支持下，各行業的職業資格證書報考條件放寬，對在讀的職業院校學生也敞開了大門，這將有利于學生的就業，能夠提高學生的從業能力。在1＋X證書制度的支持下，更有利于“課證融通”的人才培養模式的實施，通過“課證融通”不僅促使專業課教師不斷提高自身的執業水平，還能促使學生在學習專業課知識的同時，還能夠獲取更多的職業資格證書，使學生畢業之后更好的融入工作情境。

表2 高爾夫球運動與管理專業基于工作過程的專業課程體系詳細設計