問題導學法在初中數學教學的應用

黃斌

1 如何更好的在初中數學教學中進行問題導學

1.1 在實際的初中數學教學中科學的進行問題導入教學

在以往的教學進程之中，有很多的老師都是直接開門見山的對數學知識點進行講解，但是學生很難在短時間內將自己的學習思維進行迅速的切換，進而不利于提升整體的教學質量。隨著教育改革力度的不斷加大，這對當前的初中數學教學提出了更高的要求，為了更好的讓學生學習和理解基礎的知識，這就要求老師要對現有的教學方式進行不斷的優化升級，老師要對基礎的教學課本內容進行更加深入的分析和挖掘，借助更加科學合理的問題構建可以更好的激發起學生學習的興趣，而且也可以為學生指明學習的方向。通過科學的設定問題導學，可以更好的調動起學生學習的積極性，而且也可以營造一種更加積極愉悅的學習氣氛，為學習成績的提升奠定好基礎。舉個例子來看，在學習關于二元一次方程組的相關內容的過程中，老師可以設定以下問題：“現在有一群雞和一群兔子裝在了一個籠子里面，我們可以知道一共有35個頭，有94只腳，呢么請問大家兔子和雞各有多少只？”老師提出問題后要為學生留出一定的思考問題的時間，然后積極的帶領學生去分析題目中隱含的各種信息，然后對題目中的較為重要和關鍵的數量關系進行有效的分析，然后結合實際的兔子和雞的實際狀況來進一步的去思考和分析問題，一步步的帶領學生借助構建未知數的模式去建立起題目的方程組：設定兔子有x只，雞有y只，然后可以列出方程組x+y=35，2x+4y=94，接著讓學生借助有效的小組討論去進行方程組的求解，進而可以求得x=23，y=12，最終在老師的引導下更好的去解決了雞兔同籠中的數學問題。當學生對實際的教學內容產生了非常強烈的興趣之后，老師可以對教學的內容進行不斷的深化，讓學生更加深入去學習關于二元一次方程組的相關知識點。

1.2 在實際的初中數學教學過程中合理的選擇好問題提問的機遇

老師在實際的初中數學教學過程中，還要對初中的數學課堂中的相關提問過程進行更加科學的分析和設定，借助更加巧妙的模式去激發起學生參與課堂的主動性，然后在合適的時機將問題進行拋出。借助這樣一種教學方式可以更好的讓學生將自己的精力進行集中，進一步的方便老師引領學生一步步的去深入到問題的學習中。在保證學生可以扎實的掌握基礎知識的前提下，老師也要為學生留出更多的時間和空間讓他們獨立的思考和分析問題，最終有助于提升他們的綜合素質和能力。舉個例子來看，在學習關于“二次函數”的相關問題的過程中，為了在較短的時間內讓學生更好的理解和學習基礎的知識內容，老師可以在了解學生數學能力和具體掌握情況的前提下更好的完成相關的問題設定。首先老師可以引領學生對不同類型的二次函數問題進行比較分析學習，然后對實際的解題步驟進行較為全面和細致化的綜合，這樣也可以從多個方面進行查缺補漏，加深學生對二次函數的認知。在這個時候，老師可以選擇合適的時機拋出問題“同學們請結合自己對一次函數的學習認知，討論下y=ax²+bx+c與x軸出現不同交點的時候，y=0的狀況下會出現哪些改變？”這種探究式的問題，可以激發起學生的學習興趣，他們會在小組內進行高效的問題探討，然后大膽的表達出自己的意見，最終小組組長進行匯總，向老師表明自己小組的意見，老師在對學生的認知有一個初步的了解之后，再結合當前的教材內容來對二次函數進行更進一步的講授。借助這樣一種方式學生可以更加迅速的掌握數學二次函數的內容，更好的提升教學的質量。

1.3 在實際的初中數學教學過程中合理的去構建問題情境

雖然當前的初中生他們的思想有了一定的提升，具有了一定基礎的數學學習和思考能力，但是鑒于自己的綜合素質能力有限，有一些學生依舊很難依靠自己獨立的思考去深入的分析問題并且掌握具體的知識內容。因此，為了更好的提升學生的學習質量，老師就要對教學方式不斷的優化，隨著科技水平的提升，一些多媒體設備技術也應運而生，將其科學的應用到初中數學的教學過程中，可以起到事半功倍的效果，老師應用多媒體將實際的教學內容和生活學習進行有效的融合，去構建更加生動活潑的問題教學情境。學生在輕松愉悅的情境中，可以更好的去學習，而且也可以更加身臨其境的分析問題。這樣也可以很好的豐富老師和學生之間的溝通交流，而且也更好的提升了學生的綜合素質和學科素養。舉個例子來看，在學習關于軸對稱和軸對稱圖形的相關內容的過程中，老師可以先引導學生對軸對稱的基礎概念進行分析，然后借助多媒體設備向學生表達成一種左右對稱或者是上下對稱的優美圖形，借助幻燈片的模式，更好的向學生展示這些圖片沿著不同的方向而產生的動態變化的圖案。讓學生去思考問題“這些圖案的特色？不同圖案的變化規律？”這種新型的教學模式更好的激發了學生學習的欲望，而且也可以更好的幫助學生理解較為抽象的知識內容。

2 總結

根據上文所說，在新的教學背景之下，老師就要對傳統的教學模式進行不斷的突破和創新，將問題導學的教學方式更好的應用于教學中。老師也要結合學生的實際學習特點和能力去構建更加科學的問題導學情境，更好的激發起學生學習的積極性和主動性，不斷的提升學生的綜合素質和學科素養。當然教學也不能夠脫離實際生活，問題的設定和導入也要具有一定的生活化氣息，這樣才能夠讓學生更加的重視和認可數學。

（作者單位：贛州市塢埠中學）