高校輔導員指導大學生創新創業的探討

祁敏超

大學生創新創業的過程較為艱難，而此時高校輔導員在其中的輔導與引導作用就發揮了出來。高校輔導員貼近學生的學習生活，了解學生的心理狀態，因此更加有利于為學生提供精準化的創新創業指導工作。但因為高校的創新創業環境本身存在一定的局限性，高校輔導員在指導學生進行創新工作的過程中，避免不了問題的出現。因此本文從大學生創新創業指導工作的重要性出發，探討了高校輔導員如何實現精準化的創新創業指導工作。以供相關教育人士參考。

創業教育旨在幫助學生認清自身與社會的關系，并在教育的過程中不斷激發學生的自主創造能力，從而全面提升學生的綜合素質，是幫助學生實現人生價值的途徑之一。在基礎教育中踐行創業教育，不僅需要教師幫助學生開拓思路，另外還需要結合實際的教學情況，激發學生對于創業項目的探索熱情，總之就是以學生的未來發展為根本，使學生在學習專業知識的同時，能夠學習到部分有實踐意義的課程，從而促進高校公共基礎教育與創新創業教育的相互結合。

1大學生創新創業過程中高校輔導員的地位分析

創新創業教育的根本目的是通過教育指導形式幫助受教育者建立完備的創業理念體系，學習相關的創業思維以及必要的創業技能，從而在為促進市場經濟的發展提供動力。因此在這其中指導員的作用十分重要，其決定了學生創新創業思維的未來發展方向。

高校輔導員在創新創業中的指導作用。在當前新時代的前提條件之下，習近平總書記強調了創業對于社會發展的重要性，提出了創新創業活動的開展不僅對于創業者自身是一次改變人生的機遇，同時對于社會經濟的發展有著重要的作用，這是踐行創業教育的意義之一。除此之外，開展創新創業教育活動，輔導員加強對于學生創業的指導工作，有助于新型創新人才的培養，而為了實現指導工作的精準化，就需要結合學生本身的專業性來分析。例如在工商管理中踐行創新創業教育，能夠在提升專業技能的基礎上提升學生的創業知識。在管理教育中踐行創業教育的原因，在于管理專業與創業方向有著諸多的共通點，因此對該專業學生進行定點培養有助于培養目標的實現。對于受教育的學生而言，該項戰略教育能夠幫助學生拓展眼界，提升創業相關的專業技能，提升學生的興趣。

學生對于高校輔導員指導的需求。對于部分真正熱愛創業的學生群體來說，其需要專業的人給予自身專業的指導，以便獲取最新的創新發展里面。這是創業中創新教育所決定的，有效的指導能夠提高學生觀察問題的能力，提升思維發散的程度。對于學生來說，當前高校的人才培養模式不夠精準化，大多采用統一的人才培養方案，因而學生無法接觸到一些較為有效的指導，這也嚴重束縛了學生的自身創新創業意識發展，難以推動高校創業管理層的相關工作，學生的思維發展受到限制。增加輔導員對于學生的精準化創新創業教育工作的開展，在貼合學生個性化需求的同時，也有利于學生能夠獨立自主地提出自己的創業觀點。進而學生將會有更多選擇的余地。其在有效激發學生創業思維，提升創新創業潛能方面發揮著積極的作用。

2高校輔導員指導大學生創新創業過程中存在的問題分析

2.1創新教育水平仍然需要提升

大部分高校都將注意力放在學生的技能水平以及往后的就業率問題上，而忽視了對學生創新創業教育工作的指導發展。由于時代變化的原因，學生相較于以往對于新鮮事物的信息資源獲取有了更加寬廣的渠道，因而繼續延續以往的創新創業教育模式是不可行的。其中指導工作的不足導致了學生對思想建設方面的不重視。另外學生有可能還會對這樣的思想指導工作產生抵抗，進而無法真正實現提升學生的綜合素質能力。

2.2指導創新創業的深度不夠

創新是發展中的較高的一種層次，在黨的十八大中，習近平總書記將創新發展作為國家發展的核心，號召以創新模式推動我國的科學、教育、制度等方面的發展，以此來促進我國的發展。可見，創新動力作為是社會發展的要求，同時也是教育開展的要求，而關于在校學生創新創業教育工作的開展，也應當從創新發展下進行。通常高校創新創業教育模式都較為單一，教師在學校制定的相關教學辦法下進行監督與管理。因此往往深度不足，創新創業淪為表面工作。另外平時的授課模式也主要運用傳統的灌輸式方法，沒有與學生進行真正意義上的實踐。久而久之，學生對創業失去了興趣，同時也會產生討厭的心理。

3精準化理念下高校輔導員指導大學生創新創業的策略分析

3.1優化教學氛圍，做好對學生的思想引領

創業教育的開展是離不開一些實踐活動的進行的，因此創業教學活動是必不可少的，而創業教育活動的開展是需要一些基礎條件的，這些基礎條件包括了人員設置、資金條件等。總結為教學氛圍的優化，其目的在于做好學生的思想引領工作。為了幫助創業教育更好地融入到學生中去，輔導員應當積極優化教學氛圍，其旨在模擬真實的創業環境以促進學生激情迸發。關于如何營造良好的創業環境氛圍，可以從以下幾點出發。第一，為了營造真實的創業氛圍，高校輔導員要做好宣傳指導工作，通過海報、橫幅來進行氛圍的宣揚。第二，課堂教學模式的轉變。創業教育最終指向實踐活動，學生的專業教育偏向于理論的學習。因此教師在踐行創業教育的過程中，要注意轉變傳統的課堂教育模式，以此來滿足創新創業教育的需要。例如在創業輔導課堂上多運用案例分析以及一些模擬教學活動，來提升學生對于創業活動的積極性，促進創業教育的發展與推進。第三，調整創業教育的教育體系。將創業教育的核心內容融入到專業教育體系中去，其能從根本上強調創業教育在理論實踐中的重要性。調整創業教育的教育體系要注意以下幾點。合理開展創業教育活動。創業教育活動的開展應當制定好合理的計劃，不能影響專業其他教學活動的進行，同時也不能對學生的課外時間進行占據。給予學生自主選擇的權利。創業活動應當各具特色，以適應不同特點的學生進行選擇，有助于學生在創業教育中發揚自身的特點。

3.2創建發展條件，做好對創新創業的活動組織

高校輔導員本職工作包括管理好班級學生、幫助學生解決遇到的困難等。其中也包括了創新創業方面問題的解決，所以為學生的創新創業發展創造條件既是高校輔導員的義務，也是責任。創造發展條件應當從組織創新創業活動開始，通常情況下，輔導員一般是通過創業課程的模式向學生傳達企業創辦的經驗以及相關創業政策。而活動的開展為感興趣的學生提供豐富的創業資源，幫助學生進行創業。若想要組織好創新創業相關活動，那么首先要提升輔導員專業性水平是必不可少的途徑。高校輔導員必須加強對于創新創業知識的學習，在深入了解創業前景的條件下，通過自身的一些社會實踐，選擇符合學生發展需求的模擬創業項目。除此之外，真實創業項目的引入，也為學生未來進行創新創業打下良好的基礎。例如可以從銷售行業入手，將學校的店面整租給學生進行真實的創業活動。而這樣的活動往往面臨著較大的經濟風險，因此需要輔導員提前做好社會調查，科學合理地選擇適合學生進行創業的項目。方便學生在這些活動項目中取得成就，進一步增強學生的創業信心。學校也可以創建專業的創業園、創業街之類的愛好者聚集地，全面地為學生提供物質與技術方面的支持。

4結束語

綜合上述討論，有效開展創業教育模式是學生提升創業能力的一個重要的途徑。因此輔導員應當仔細結合學生的實際情況，必須深入學習創新人才培養方案，為學生提供精準化的創業指導，積極采取措施完善創新創業教育模式，提升人才的培養質量。

（作者單位：太原師范學院）