普通高校材料學科青年教師教學與科研初期發展研究

邵勇 郭平義 王宇鑫

本研究主要立足于材料科學與工程學科中青年教師，年齡主要在四十歲以下，且在普通高校里從事教學和科研工作的專業人員。剛剛進入教師生涯的年輕博士面臨不同的選擇與機遇，未來競爭激烈，要做好長期奮斗的準備，而其在科研平臺的建立與教學經驗的積累上會深刻地影響該教師后期的專業發展，因此青年教師初期發展的調查研究尤顯重要。

1 引言

對于剛剛從高校畢業的廣大博士或博后而言，在普通高校里從事教學和科研工作，曾經發表過一些論文，但是也沒有太多學術地位的沉積，因此很多青年博士不選擇進入985高校或者211高校，或者以其實力還不足以進入這些知名高校去從事學術研究。但是無論是進入知名高校還是去一些新成立的機構如中外合作辦學學校或普通高等學校，都會面臨職稱評定、薪資待遇與家庭住房等現實問題。而這些都與兩方面的發展息息相關，既教學經驗的積累與豐富，考研平臺的建立與擴大，當這些良好發展將會促進上述問題的解決。對于青年博士一般進入工作后都是講師待遇，在工作兩年以上才會有資格職稱晉升成為副教授，居住在發達城市可以享受更發達的生活環境與便利資源，同時也意味著高的房價與生存壓力，高校教師的工資眾所周知在相對較低的水平，且自身的發展直接影響薪資待遇，要做好長期為之奮斗的準備。

2 普通高校教師入職初期科研平臺的建立

知名高校可能擁有很多高水平的研究平臺，比如各類國家重點實驗室，而且有各類研究人才與研究資源，如能加入再利用這些現有的研究平臺，將為個人科研項目的申請和科研論文的發表提供幫助，這顯然是非常有利的。研究平臺的建設非短期內可得，國內目前好的國家重點實驗室都是幾十年積累的結果，普通高校實驗平臺建設更是需要長期積累。對于新入職的老師來說，如果想加入學院中現有研究平臺，需要自身有較強的學術能力，更有較強的社交能力。極少數青年教師能力很強，學術水平很高，也可考慮自己獨立建設研究平臺。科學研究與創新需要有好的研究平臺同時也需要自由的研究環境與空間。而且一個研究者想要在學術上立足并長久發展，必須有自己特色的方向，無論是已經加入團隊，還是獨立建設研究平臺的青年教師，都需要保持自己科研方向一定的獨立性與創新性。

3 教學經驗的積累

普通高校青年教師占教師總數的比重較高呈現逐年增長的趨勢，據統計部分高校青年教師人數已經超過了總數的 50%，作為高學歷且研究方向廣泛的青年群體，正成為科研與課程教學任務的主力軍。大部分材料學科的青年教師來自全國不同的知名高校，多年來從事科研工作且主要以學生的身份學習，并不是畢業于師范院校，未接受過正規師范教育，缺乏專業教師職業培訓，于是會導致上課缺少技巧教學枯燥乏味的情況，有時還會把課程當成科學研究來講授，類似于專業研究的學術報告，從而影響到總體的本科生教學和人才培養質量，繼而影響學校的長期良性發展。因此青年教師在努力科研的同時，也要花費大量時間與精力在教學方法上的積累，主觀上要有愿意花心思的決心，教學與科研齊驅并進，盡量避免被急功近利。

4 健康的發展與健康的生活

普通高校青年教師的待遇并不高，這些待遇分為幾個方面：入職初期住房補貼，科研啟動經費和引進人才補貼與工資。對于一般青年教師而言，由于高校不再提供住房，一般只有二十萬左右的房補，而且還是分成幾年發放，對于科研啟動經費通常也低于十萬，不會太多。引進人才補貼只有少數特評教師才能享受，大部分青年教師無其它任何額外工資津貼，青年教師每年基本工資在6萬左右，公積金、津貼、績效等等根據地區、專業、團隊差別各異，總年收入也不會太多。

這就意味著在奮力發展科研與發展教學的雙重壓力下，還只能拿到微薄的收入來養家糊口，而青年教師大都博士畢業年紀不輕，都面臨著成家買房培養下一代的壓力，想要保持健康的發展與健康的生活可謂十分艱難。一個人的健康關系一家老小的幸福，享受美好的自然環境和注重飲食安全，陪伴親人和朋友、以飽滿的精神狀態加入工作與學習，那才是長久之策，如果一心追求名頭或利益，那將會永無盡頭。

5 總結

目前國內普通高校也正在改革，采用聘任制即非升即走的體制，多為3-6年為一個聘任周期，以前的人事編制制度正在逐步取消，雖然具體每個高校政策細節不太相同，但均有嚴格的考核制度，考核不通過可以降職聘任，這將直接影響教師個人的經濟收入，也給高校每個職稱級別的教師帶來長久的約束與壓力。另外，普通高校的晉升政策也越來越嚴，需要多年的積累與奮斗，也需要具備更強的實力，雖然部分政策也存在破格選拔和綠色通道，但也不會根本的影響普通高校入職教師平等的競爭機會。在社會進步、時代變換的今天，作為一個新入職的青年教師，一切都只是開始，教學與科研之路都是艱苦的，而高校正是培養、改造年輕一代價值觀最重要的場所。所以這就是我們奮斗的意義，或努力一搏，或安分守己，只有每個人都端正了價值觀，才能充滿浩然正氣，蓬勃發展。

資助項目：江蘇科技大學2016年高等教改研究項目與江蘇科技大學2015年自制設備研究項目。

通訊作者：郭平義

（作者單位：江蘇科技大學材料科學與工程學院）

line-height-rule：exactly;layout-grid-mode：char; mso-layout-grid-align：none'>2.3 加強引導，思想政治教育與就業指導教育相互促進

高校的思政教育工作者與就業指導教育者應當有效配合，建立一個高效的思政教育體系，在就業指導中以學生確立正確的人生觀、價值觀、就業觀和擇業觀為目標，以引導式教育為主，幫助學生樹立并規范其職業理想，找尋自身正確方向。與此同時，學校各方管理者、教育者要加大對學生自身心理變化的關注力度，對學生的學習、生活、戀愛、就業等各方面的心理狀況進行全方位的評估和關注，促使其做好良好的就業心理準備，切實消除其焦慮、厭煩及對就業擇業的錯誤思想，只有如此，才能為其做好多重保障，順利將理論素質過硬、職業能提突出、思想品德優秀的合格人才輸送到國家的建設隊伍之中去。

（作者單位：吉林醫藥學院）