高中政治課堂實施素質教育的有效策略

以素質教育為導向展開高中政治課程的教學，能夠推動教學目標的良好達成，并且可以很大程度豐富學生在課堂上的學習收獲。部分學生對政治課程學習缺乏興趣的一個很重要的原因是政治課程知識的理論性較強，一些內容抽象難懂，學習難度較大。對此，教師要充分發揮素質教育的積極效果，通過各種學習活動優化課堂，為教學過程注入更多活力和色彩，同時注重從多方面培養學生的學科素養。這會讓學生有更加多樣的學習收獲，能夠推動學生更快地掌握知識，并且感受到政治課程學習的趣味性。

豐富社會實踐活動

教師可以多讓理論知識和社會實踐相融合，通過創設開放化的社會實踐活動來優化教學過程，給學生理解理論知識提供好的依托。高中政治課程中的很多知識要點都在社會生活中有直觀體現，教師多引入一些生活化的案例、社會中的實例來輔助知識分析，不僅有助于消除學生的認知障礙，也可以讓學生建立更深的學習印象，幫助學生更快地掌握知識原理。教師還可以從教學主題出發，組織各種實踐活動，讓學生對知識有更加深入的理解，提升課程教學實效。

比如在教學《生產、勞動和營收》這一章節的內容時，教師如果僅僅講解課本中的理論知識，學生很難快速建立學習認知，學習的效率也不夠高。對此，教師可以組織學生走出校門，走向社會，進行調查研究、參觀、訪談等活動。這會讓學生很好地了解社會實際，取得價值信息，補充教材的不足。同時，教師還可以組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過社會訪問調查，開闊學生的視野，讓學生從不同的角度和層面理解認識課本中的理論知識內容，建立更加深入的學習印象，進而牢固掌握知識。

設計思考探究的學習活動

隨著高中政治課程教學的不斷推進，學生接觸到的學習內容的理解難度逐漸提升。尤其是講到哲學范疇的知識內容時，部分學生表現出較大的理解障礙。對此，教師要設計思考探究的學習活動，加強對學生批判性思維的培養，讓學生具備從多角度、多層面分析解讀問題的能力，并且要不斷提升學生思維的靈活性和開放性。這樣學生在分析實際問題的過程中才能夠避免陷入思維的局限，可以看到問題的多樣性，在分析復雜問題時也能夠很好地理清頭緒，并且做出合理的論斷。教師可以從知識內容出發，多設計一些思考探究的學習活動，加強對學生思辨能力的培養。

比如在教學《創新意識與社會進步》這節內容時，教師可以給學生引入這樣一段背景材料：目前，能源緊張、環境污染等問題成為全社會的焦點。為此，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》把建設資源節約型、環境友好型社會擺在突出位置。經濟發展和環境保護看似是一組悖論，二者之間看似存在沖突。鑒于此，教師可以引導學生從辯證的角度分析，國家制定的這一規劃綱要具備哪些創新意識，體現了哪些指導思想。學生可以以小組為單位，結合當前的一些實際社會情況進行細致深入的分析。這個過程很好地培養了學生的批判性思維，同時也加深了學生對這個知識點的理解。

創設研究性學習活動

當講到一些學習難度較大，不容易被學生理解的知識內容時，教師可以多創設一些研究性學習活動，通過提出有代表性的問題來活躍學生的思維，讓學生在問題分析與探究的基礎上逐漸理解、認知知識內容的實質，促進學生認知障礙的消除，提升課程教學的實效。這樣的教學組織方式會讓學生很好地解決遇到的學習困難，能夠提升學生的學習質量，加強對學生學科能力的培養。

比如在教學完《公民的政治生活》這一章節的內容后，教師便可以結合教學內容和主題創設一些開放化的研究性學習活動。課本中每一單元后面都安排了一個探究活動，其目的就是引導學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受政治、經濟、文化各領域知識的應用價值和理性思考的意義。而融入社會實踐，必然要求學生在活動中主動展示自我心智、個性和創新意識，體驗到科學探索的樂趣，獲得能力的發展和深層情感體驗。教師在利用課本中這些教學素材的過程中，可以加強對學生研究性學習能力的培養。同時，教師也可以讓學生在參與具體活動的過程中感受到學習的趣味性，進一步推動學生思維能力的發展，讓學生的知識理解更加充分。