小學數學教學中怎么培養學生的解決問題能力

在新課程標準理念的影響下，小學數學成為義務教育階段的重點教學工作。小學階段是學生義務教育的基礎階段，在這一階段，小學數學教學長期受到人們的高度重視。在當下的發展背景下，社會對人才的能力提出了新的要求，學生解決問題能力的培養受到了人們的重視。而小學教師要對此有高度的認識，在小學數學教學中培養學生解決問題的能力，從而促進學生的全面發展。在傳統的小學數學教學中，由于部分教師對學生解決問題能力不重視，采用說教方式導致部分學生解決問題能力不強，影響了學生的學習效率與課堂教學的教學質量。在小學數學教學中培養學生解決問題的能力，對小學數學教師提出了高度的要求，一方面是培養學生能力的要求，而另一方面是對小學數學教師個人能力的要求。

影響學生解決問題能力培養的因素

第一，學生對于問題本質的意識。在小學數學教學中，解決問題能力的培養基礎在于學生對于問題本質的意識。小學生具有思考問題過于簡單的特點，比如對于相同的問題不能進行緊密的聯系，難以做到舉一反三。在傳統的小學數學教學中，部分學生的問題意識能力得不到有效的培養，這使這些學生在面對問題時難以進行有效的分析，從而影響學生解決問題能力的培養。在教學中，部分學生不能主動提出問題，即使教師想引導學生解決問題，也很難在學生提問主動性差的背景下幫助學生，這嚴重阻礙了學生能力的培養。由于學生自主性不足和思維能力的缺乏，教師難以在教學的過程中對學生進行指導，很難使學生的解決問題能力得到有效培養。

第二，學生的數學邏輯能力。在小學數學的課堂教學中，部分教師會以說教的方式進行課堂教學，使得一些學生只是跟隨教師的思維進行分析、思考，學生自身的邏輯能力得不到有效提升。這使學生在遇到問題時不能夠進行獨立地思考、解決，最終導致學生解決問題的能力不夠強。數學是邏輯思維要求較高的學科，而如果教師不注重這一要求，一味地授之以魚，而不是授之以漁，就會導致學生的邏輯思維得不到有效提升，進而影響其解決問題能力的培養。

小學數學教學中學生解決問題能力的培養方法

第一，重視對學生良好學習習慣的培養。在課堂教學中，教師可以采用多樣化的教學方法為學生創設一個比較好的學習環境，讓他們能更主動地學習，進而讓學生養成良好的學習習慣，在此基礎上再促進他們解決問題能力的提升。例如，情景教學這種方法能讓課堂氛圍更活躍，讓學生對于學習更有積極性，教師在教學過程中可以多提問，促使他們對知識的掌握更加深刻，同時提升學生解決問題的能力。

例如，在《周長》這一節內容教學中，教師可以將學生分成若干小組來幫助他們養成良好的學習習慣，因為身處小組中，大家可以互相激勵、互相監督，避免教學任務以及學習等流于形式。對學生進行分組之后，給他們布置相應的任務，如讓學生對周長的概念進行討論。明確了學習任務之后，學生會更積極踴躍地討論，有的學生會用手邊的物體來演示，如讓硬幣滾一圈，這個滾一圈留下的痕跡的長度就是它的周長。討論能夠很好地促使學生的思維發展，逐漸讓學生養成良好的自主思考、自主學習習慣。學生在后期遇到問題時，也會更主動地先思考，而不是等著教師來指導。

第二，合理設置課堂提問。在小學數學課堂的教學中，教師應該根據學生的實際情況合理設置問題，通過提問使學生的邏輯思維能力得到有效的發展，并且提高學生的思考能力，從而使學生善于動腦和思考。

例如，在進行小學數學《圖形的運動》這一節的課堂教學中，教師為培養學生的思考能力，應用生活化教學方式對學生進行課堂教學。在進行教學的過程中，教師可以提問學生生活中有哪些圖形運動的例子，學生會想到汽車輪胎的圓形運動、火車的長方形運動。在課堂教學的過程中，教師還可以用粉筆盒在講桌上平移，提問學生這一過程中出現的圖形運動是什么。合理設置課堂提問能夠有效提高學生的思考能力，對學生解決問題能力的培養與提升具有重要意義。

隨著社會的快速發展，小學生解決問題能力的培養受到高度重視。教師應該通過培養學生良好的習慣與合理設置課堂提問來提高學生解決問題的能力，促進學生全面發展。