云課堂環(huán)境下計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新探索

劉潤戈

（襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽 441021）

我國職業(yè)教育中長期以來的傳統(tǒng)教育已遠遠跟不上社會的發(fā)展，飛速發(fā)展的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沖擊著高等教育模式中的應(yīng)試教育不斷轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型教育，高科技的發(fā)展推動著現(xiàn)代職業(yè)教育進行改革與創(chuàng)新，于是，云課堂的教學(xué)模式在此環(huán)境中應(yīng)運而生。該課堂的出現(xiàn)，豐富了高職教師備課的資源，為其提供了多樣的上課形式，在激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與積極性方面也有較大助力。

1 什么是云課堂教學(xué)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)是以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，云課堂也不例外，同樣以大數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為云課堂中傳遞信息的紐帶，在課堂的創(chuàng)新教學(xué)中主要以信息技術(shù)作為主要手段。互聯(lián)網(wǎng)、用戶端、云平臺的資源服務(wù)器是組成云課堂的最主要三個部分，教師和學(xué)生是用戶端，通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，將云平臺的資源在教師與學(xué)生之間進行無縫對接與實時互動[1]。云課堂教學(xué)還有線上和線下教學(xué)之分，線上云課堂教學(xué)即指學(xué)生可利用自己在云平臺資源服務(wù)器上設(shè)置的賬戶進行自主的學(xué)習(xí)，在利用云平臺上的資源進行自主學(xué)習(xí)時如果遇到不懂或者難以理解的地方，還可以通過云平臺的資源服務(wù)器在線與老師溝通并得到詳細的解惑。線下云課堂教學(xué)即指在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以利用云平臺向?qū)W生展示與知識點相關(guān)的視頻、動畫、文獻資料以幫助學(xué)生們解讀。總之無論是線上還是線下，云課堂都可以幫助學(xué)生最快理解和掌握專業(yè)知識。

2 云課堂環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2.1 共享教學(xué)資源，建立云平臺服務(wù)系統(tǒng)

如果想實現(xiàn)在云課堂的環(huán)境下再引入計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先就得建立一個云平臺服務(wù)系統(tǒng)，全方位的連接教師、學(xué)生與云平臺服務(wù)系統(tǒng)，三方各司其職[2]。作為教師，主要負責(zé)將課程資源發(fā)布在創(chuàng)建的班級中，包括課程課件、視頻講義、課后習(xí)題答案等；學(xué)生則需要通過教師上傳在云平臺服務(wù)系統(tǒng)上的教學(xué)資源，根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)，在云平臺上將自己遇到的問題提出來以便老師進行實時的解答，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得體會也可以利用云平臺系統(tǒng)進行相互分享交流；而云平臺服務(wù)系統(tǒng)作為連接學(xué)生與教師的紐帶，主要作用就是存儲匯總教師與學(xué)生的教學(xué)資源和疑難問題，同時提供給教師學(xué)生最新的網(wǎng)絡(luò)計算機專業(yè)知識信息進行閱讀和討論。

2.2 優(yōu)化互動答疑解惑機制

云平臺系統(tǒng)不僅能儲存教師的課程資源，同時對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題以及學(xué)習(xí)中的心得體會都能實時共享[3]。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程上，教師完全可以根據(jù)學(xué)生在云平臺系統(tǒng)上提出的疑難問題在進行針對性的講解時引出課程之外的知識點，在擴充學(xué)生知識面的同時也可以利用關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)課程方面的具體案例視頻使學(xué)生的技術(shù)技能得到實際性的掌握。通過云平臺學(xué)生與教師的實時互動不僅能幫助學(xué)生感受更加輕松自如的學(xué)習(xí)，也能方便教師通過云平臺對學(xué)生疑難問題的整理了解學(xué)生哪些知識面掌握的薄弱，哪些掌握的更加深刻。

3 云課堂環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢

3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進教與學(xué)的統(tǒng)一

互聯(lián)網(wǎng)背景下帶來的是大爆炸的數(shù)據(jù)信息，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲取知識并非只有通過教師講解這一渠道，在云課堂上，一些教師沒有觸及到的知識點也可以被搜索到，學(xué)生可以通過搜索這些知識點擴充和完善自己的知識面。同時，對于教師的教學(xué)質(zhì)量，也完全可以利用云平臺服務(wù)系統(tǒng)對其進行評價。在某種情況下，教師與學(xué)生打破了傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)了教與學(xué)的有機統(tǒng)一，在云平臺上，學(xué)生可以利用自己搜索到的知識點對教師沒有講解或者出現(xiàn)錯誤的地方進行補充和糾正；同樣的，教師也可以根據(jù)學(xué)生在云平臺上的互動交流、學(xué)習(xí)心得體會進行公正客觀的評價，在一定程度上實現(xiàn)了教師與學(xué)生的相互監(jiān)督、相互指正[4]。另一方面，云課堂教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好，促使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；學(xué)生的評價也可以幫助教師及時糾正在教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，通過不斷科學(xué)與合理化的改變創(chuàng)新更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

3.2 有機結(jié)合實踐與理論的教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，往往只能做到對理論知識的學(xué)習(xí)，但具體的實踐卻難以讓學(xué)生觸及到，沒有實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，枯燥的理論知識很難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，長期可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至出現(xiàn)逃課的情況發(fā)生，最終影響到的是對于職業(yè)教育學(xué)生的認知，在社會上一直是中等偏下水平的印象。但是云課堂教學(xué)恰好結(jié)合了理論與實踐的教學(xué)，既滿足了對于理論知識的掌握又實現(xiàn)了對于實踐的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維模式得到可視化也能在這個基礎(chǔ)上得到實現(xiàn)，教師對于學(xué)生的了解也能更加全面，同時對于課堂上的知識學(xué)生也能做到真正的理解，教與學(xué)在云課堂上的有機結(jié)合也成為了發(fā)展智慧課堂的必然趨勢[5]。

4 云課堂環(huán)境下計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的設(shè)計

在了解云課堂的特點及在此背景下實施計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢后，需要教師思考如何在此環(huán)境下設(shè)計課程以提高教學(xué)質(zhì)量，增加與學(xué)生的互動，構(gòu)建更為現(xiàn)代親和的師生關(guān)系。

4.1 設(shè)置課前復(fù)習(xí)與引入環(huán)節(jié)

基于云課堂系統(tǒng)的構(gòu)建，增加了教師與學(xué)生的互動，使教師更為了解學(xué)生的需求與興趣點，可以此為依據(jù)結(jié)合課程本身的重難點予以上節(jié)課的復(fù)習(xí)與本節(jié)課的課程引入環(huán)節(jié)。可通過自制的短視頻、直接演示操作等形式進行。

4.2 設(shè)置課上互動環(huán)節(jié)

相較于傳統(tǒng)課堂，云課堂的教學(xué)氛圍更為輕松和愉悅。教師可利用這一特點在課上增強與學(xué)生的互動與交流，及時把握和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與進度。具體可為：為了保證秩序，在教師講課時讓同學(xué)們保持安靜，在一個知識點講解完成后及時詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給與針對性的介紹。由于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論與實踐兼重的特點[6]，教師還要對學(xué)生實際電腦操作的情況進行了解，可通過讓學(xué)生上傳自己完成操作的截圖或錄屏的小視頻得到講課的反饋。

4.3 進行本節(jié)課的總結(jié)與梳理工作

教師可通過計算機知識思維導(dǎo)圖的方式，向同學(xué)們呈現(xiàn)本節(jié)課的講課脈絡(luò)，也有利于其課后進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。預(yù)留下一部分答疑時間，解答學(xué)生在操作、理論上的問題或與學(xué)生交流聽課的感受，一方面有助于學(xué)生更了解計算機教師講課的方式、風(fēng)格、思路，一方面有利于教師收獲學(xué)生的反饋把握課堂的節(jié)奏，使其更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.4 課后復(fù)習(xí)與作業(yè)檢閱

云課堂系統(tǒng)的搭建，不僅提高了學(xué)生聽課與復(fù)習(xí)的效率，也提高了教師對學(xué)生作業(yè)的檢閱速度。由于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)有一部分實踐課程，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師無法對學(xué)生的實際操作情況逐一了解，但基于云課堂的搭建，學(xué)生可以通過上傳自己操作視頻的方式，以供教師查閱和批改，指出相應(yīng)的問題所在，既方便又即時。

4.5 課程設(shè)計核心

高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師在設(shè)計教學(xué)課程時，要與云課堂本身的特點相結(jié)合，與傳統(tǒng)線下教學(xué)區(qū)分開來。一方面教學(xué)內(nèi)容要淺顯易懂，短小精悍，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，一方面教學(xué)模式要多樣豐富，調(diào)動學(xué)生視、聽等多重感官，加深對內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語

因此，在當(dāng)前看來，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中引入云課堂是高職教育發(fā)展創(chuàng)新型課堂的必然需求，云課堂環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能使教學(xué)中有更多的互動交流，也能促進教師在教學(xué)中更加輕松便捷。因此，對于當(dāng)前的職業(yè)教育改革來說，需要進一步普及云課堂環(huán)境下的教學(xué)模式，使其在更大的層面發(fā)揮作用。