大學生創新意識和科研能力的培養模式探究

李清富，趙姝彬，劉晨輝

（鄭州大學水利科學與工程學院，河南鄭州 450001）

1 培養大學生創新意識和科研能力的必要性

1.1 加強大學生創新意識和科研能力培養，是建設創新型國家的必然要求

隨著經濟全球化的發展，世界各國的競爭歸根結底是科技的競爭和人才的競爭[1]。在李克強總理提出的“大眾創業，萬眾創新”的背景下，黨的十九大繼續提出“創新驅動發展戰略”，建設創新型社會需要有大量堅實的高精尖人才作為支撐。大學生精力旺盛、思維活躍，是國家強大的人才儲備庫和實現中國特色社會主義強國的骨干力量和主力軍，其創新能力和科研能力的培養對提升大學生的創造性思維、鍛煉科學研究能力都有極大的幫助。因此，大學生創新意識和科研能力的強弱直接關系到實現中華民族偉大復興的中國夢，是建設創新型國家的必然要求[2]。

1.2 加強大學生創新意識和科研能力培養，是建設高質量大學的必要條件

2016年教育部提出加快世界一流大學和一流學科建設，這是黨和國家做出的重大戰略決策[3]。這對高校的人才培養提出了更高的要求，如何深化教育體制改革，完善創新教育體系，為大學生提供良好的學習氛圍和科研條件，挖掘學生的潛能，培養更多適應國家發展戰略需求的創新性和科研型人才，這是高等教育必須解決的現實問題。同時，這也是各高校能否在激烈的競爭中獲得豐富的資源，提高高校自身的核心競爭力，建設高質量大學的必要條件。

1.3 加強大學生創新意識和科研能力培養，是大學生自身發展的內在需求

隨著高等教育的迅猛發展，高校畢業生數量激增，嚴峻的人才競爭形勢也對大學生的自身能力培養提出了更高的要求。科學研究活動不僅可以幫助大學生進一步鞏固和強化專業基礎知識，還能幫助他們培養發散思維能力和專業敏感性。同時，參加科學研究活動，有利于幫助大學生體驗團隊合作、人際交往、組織協調的樂趣和必要性，為其自身成長發展和就業奠定堅實的基礎。

1.4 加強大學生創新意識和科研能力培養，是凈化大學生學術成長空間的必要舉措

近幾年頻發的高校學術造假事件，給高校加強培養學生的創新意識和科研能力敲響了警鐘。高校本是大學生們集思廣益、思想碰撞、學術交流、開拓創新的一個開放公平的平臺，但由于部分人為了滿足保研、獲取獎學金等私人欲望，而采用數據造假、抄襲剽竊、重復發表或同行評議造假等手段發表所謂的科研成果。這種行為，威脅了大學生學術成長空間的自由發展和學術環境的純潔。培養大學生的自主創新意識和科研能力，加強對他們的學術道德教育，引導他們樹立正確的價值觀、榮辱觀，改變急功近利的不良風氣和價值取向，為全社會營造一個大學生創新意識充足，朝氣蓬勃，積極向上的科研氛圍，是凈化大學生學術成長空間的必要舉措。

2 大學生創新意識和科研能力的現狀及原因

2.1 大部分大學生未能親自參與創新和科學研究

在傳統的教學模式下，學生接受知識的方式依然停留在被動接受教師課堂灌輸的水平上，配以少量學時的試驗和實習。在高分優先的教育政策下，學生只重視考前死記硬背知識點，并未重視是否透徹理解理論知識，以及缺少具體實踐。同時，在科技創新意識培養方面也存在一些問題。例如，創新興趣缺乏、創新動力不夠、創新經歷欠缺。究其原因，主要有以下幾個方面：一是專業知識技能掌握不扎實，未能形成敏銳的專業洞察力，不能把所接觸的實際問題和所學專業知識聯系起來；二是雖然有創新靈感和對科研的熱忱，但缺乏科研技能，僅憑個人興趣茫然探索，缺乏專業教師的指導，缺乏相關科研項目的支撐，未能發揮研究生對本科生的“傳、幫、帶”作用；三是有科研精神和創新意識，但缺乏硬件條件的支持，沒有固定的試驗場所，沒有持續的資金支持。以上幾方面是導致大部分大學生未能親自參與科研項目的內在及外在原因。

2.2 高校對大學生創新和科研活動的軟硬條件支持不夠

雖然近幾年我國高校對大學生科研項目的重視度逐漸提高，逐步舉辦了全國性的大學生課外學術科技作品競賽，例如，“挑戰杯”、數學建模、科技大賽、設計大賽等比賽。但是，目前國內高校科研項目的開展主要是教師設立科研項目和學生自己申請立項兩種方式[4]。教師設立科研項目時存在的主要問題有兩個方面：一是許多教師出于科研和教學成果的壓力下，缺少對學生創新意識培養的精力和動力，使得學生被動地成為教師命令的執行者，失去了科研活動的最初目的；二是不少教師缺少創新教育的經驗，不能激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。學生自己申請立項存在的主要問題表現在：學生申報時熱情高漲，項目研究過程中發現科研技能不足，科研意志力不堅定，又缺乏教師嚴格有效的監督，中期檢查潦草應付，流于形式，結項倉促。究其原因，主要是學校對科研創新實踐項目的過程管理力度不夠，疏于教師的全過程長效責任制，未能將對學生的創新培養舉措落實到位。

2.3 社會對大學生創新和科研活動的保障力度不夠

社會對大學生從事科學研究的保障主要指國家政策保障和社會認可支持度[5]。雖然目前我國已經制定了相關政策來鼓勵大學生從事創新性的科研活動，但政府機構、企業和各種基金會對大學生的科研資助意識淡薄，投資力度不大，沒有形成一種全社會積極支持大學生創新和科學研究的學術氛圍，沒有為大學生創新科研活動提供足夠的物質支持及優惠政策，總體保障力度不夠。

2.4 對大學生創新和科研活動的法律約束不夠

對大學生創新和科研活動的法律約束不夠主要是指相關法律對大學生學術不端行為的容忍度依舊較高。目前，我國尚沒有一套完備的法律體系對學術不端行為進行約束和管治，導致即使有人被查出學術不端，其所在單位和學校可能會考慮自身聲譽和所帶來的社會影響，而選擇低調處理，息事寧人[6]。這在一定程度上會淡化高校對創新意識和科研能力的激勵機制，使得學術不端等惡劣風氣蔓延。另外，對學生的創新成果的保護力度也存在一定的薄弱環節。

3 提高大學生創新意識和科研能力的措施

如何培養大學生的創新意識和科研能力，是直接關系到大學生個人發展、高校建設和創新型國家建設的重大課題。針對上述提到的影響大學生科研創新能力的3 方面因素，該文提出以下措施和建議。

3.1 大學生應當有意識地培養自己的能力

創新意識和科研能力的培養需要不斷地學習積累，不是一日之功[7]。大學生要專心學好基礎知識，掌握專業技能，在此基礎上多接觸不同專業的知識，有意識地訓練自己的創新思維，激發自己的求知欲，多問為什么、怎么辦，培養自己的問題意識和獨立思考的能力。同時，要有堅定的理想信念，要有刻苦鉆研、求新求異、敢于質疑、勇于挑戰、堅持不懈的科研精神，要把科技創新融入社會主義現代化強國建設的實踐之中，以自己的創造性勞動來為國家建設貢獻力量，要認識到自己的科研責任，培養家國情懷。在自身能力得到初步培養后，要能積極抓住機會或創造條件親自參與到科研活動中。

3.2 高校應當把深化教育體制改革落到實處

高校教育質量的提高需要教學、科研和管理相輔相成，共同驅動[8]。在教學方面，應當把學生教育分為兩個階段性教育，一是理論基礎學習階段，二是科研能力培養階段。在理論基礎的教學中適當融入不同學科的拓展知識，挖掘具有探究意義的專業知識，或是有爭議但未解決的專業內容，抑或是與該學科相關的典型案例或社會焦點問題，以激發學生的求知欲和好奇心，循序漸進地培養他們的創新意識。在科研能力培養階段，教師應根據學生的能力水平，積極組織他們參與科研工作，發揮研究生的“傳、幫、帶”作用，使學生能全過程地參與到科學研究中，同時也解決了經費問題。在科研方面，學校應當定期舉辦科研競賽，如“校級挑戰杯”“大學生創新活動大賽”“大學生科研成果展示大賽”等校級活動，舉辦大學生科技文化節，定期組織專家講座，激發學生的科研興趣，營造濃郁的科研氛圍，同時，學校應開展針對大學生的科研立項，鼓勵大學生申請科研項目，并給予經費支持。在管理方面，學校可設立與教學、科研相輔相成的管理機構，負責協調好教學和科研之間的相關事務。為了調動教師培養學生的積極性，可將教師指導大學生科研活動計入教師工作考核和職稱評定的機制中。為了鼓勵學生潛心鉆研，可將科研成果量化計入學生的綜合測評成績中，作為學生獎學金、保研和各種榮譽評定的依據。同時，對于科研項目的管理，要建立嚴格的教師全過程長效責任制，嚴格把控項目申報、立項、中期檢查、專家評審、結項答辯、成果展示等過程。

3.3 社會應當建立完善的大學生創新科研社會保障體系

國家應出臺相應政策鼓勵企業、基金會等支持大學生科研活動，搭建良好的硬件平臺，促進企業和高校合作，建立科研教育基地。高校和企業共同制定培養方案，引入“企業導師制”，既有高校傳授學生理論基礎知識，又有企業作為實踐訓練基地，為大學生科研創新提供長效穩固的保障。同時，企業可吸收理論知識扎實且社會實踐能力強的學生，為自身發展注入新的活力，實現高校、企業、大學生的“三贏”。

3.4 應當建立大學生學術不端行為懲戒體系和知識產權保護體系

針對學術不端行為擾亂大學生科研學術氛圍的現象，有關部門應當出臺相關法規和政策，在政策框架的指導和約束下，結合各學校各學科的自身情況，建立完備的懲戒體系，從制度方面降低對學術不端的容忍度[9]。例如，高校應嚴肅對待學術不端行為，一經發現，嚴肅處理，追回相關科研項目的研究經費，撤銷當事人畢業證和學位證，計入社會誠信檔案，同時，導師也應承擔相應責任，以增強導師對學生的科研創新監督意識。同時，應充分尊重學生創新和科研的成果，在成果發表和署名權等方面要確保學生的權益不受侵犯。

4 結語

在建設創新型國家的戰略背景下，培養大學生的創新意識和科研能力是司法、社會、高校和個人發展的必然要求。只有客觀透徹的分析我國大學生的科研現狀及產生原因，才能分別從大學生、高校、社會、司法4 方面找到相應的解決方法，才能為國家培養出適應國家戰略需求的創新型高素質人才。